论文部分内容阅读
【摘 要】小学语文教学在不断开展的过程中，作文在小学语文教学中有十分重要的教学作用，如果说阅读教学是帮助学生们掌握语文知识，那么作文教学就是让学生们将这些知识应用到教学中，所以说作文教学应该充分引起教师们的重视。一篇优秀的文章，必须要拥有一个优秀的段落规划，所以在开展教学阶段，如何写好作文的前提就是做好段落规划，但是很多教师在开展教学阶段，并没有引导学生们进行分段训练，导致小学生们写作出来的作文也没有合理的条理性。小学生们的生活阅历、知识接收能力和写作能力在不断变化阶段，写作水平也会出现一些愈发明显的个人特点，所以教师应该从不同的角度出发，尊重学生们的个人特点，开展更加合理的分段训练。
【关键词】小学语文 写作教学 分段训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.121
写作对于教师来说是一项十分重要的教学活动，其中拥有十分明显的创造性和实践性，写作教学其实也看成是阅读教学的一种延伸，通过写作教学的方式，能够让学生们的创新思维能力获得十分明显的提高，也能够给学生们带来综合素质的有效提升。在目前的时代背景下，社会对于人才的能力需求，也开始从单纯的学习成绩要求，转变为更加看重学生们的综合能力，而小学语文教学能够给学生们带来的语言表达能力和交际能力也是其中十分重要的组成部分，所以教师在开展阶段，一定要通过更加合理的意思表达，来让学生们进行更加详细的知识学习。
一、小学语文写作教学为什么要开展分段训练
（一）从学生们的身心发展规律出发
在小学低年级阶段，学生们无论是在身体还是心理上都处于发展阶段，并且这种心理发展也伴随着十分明显的情绪转变，这种随意性的特点导致学生们的写作目的也无法明确下来，学生们在学习阶段明显缺乏学习主动性，在情感学习方面也无法进行更加充分的表达，而随着学生们的不断成长，学生们的心理状态也开始出现明显的转变，开始向着平稳的方向发展，在体验情感方面也不再是被感性所支配，而是更加理性的进行学习，并且也能够进行更加优秀的情感控制，这种心理特点，也说明学生们在感情表达方面开始能够更加准确的进行表达，到了即将进入初中的年龄阶段时，学生们的写作思路就会更加的清晰，并且能够进行准确的表达，写作欲望相比于以前也会有一个明显的提升。这基本上是每一个学生必须要经历的发展规律，这和分段作文训练的教学模式不谋而合，所以说在开展写作教学阶段，教师也应该掌握学生们的这种身心发展规律，开展更加合理的分段训练[1]。
（二）更加符合学生们的写作知识学习规律
学生们在不同的阶段，进行语文知识学习的时候，都可以积累十分丰富的语言知识，并且在这个过程中，学生们的写作技巧以及写作能力也会出现一定程度的提升，而通常情况下来讲，只要教学的开展足够合理，那么学生们的写作能力和学生们的年龄是以正比的方式增长的，让学生们获得更加充分的学习质量提高。
（三）和小学生的生活阅历积累规律契合
生活阅历的积累和其他方面的积累不同，其他方面的大部分知识都可以通过学习的方式进行积累，受到时间的限制较小，但是生活阅历却必须要学生们通过时间的不断推移来积累，而生活阅历的提升，也可以让学生们获得更加充分的情感能力提高，让学生们的表达能力得到一定的提升，并且在积累一定的生活阅历之后，学生们在讲述亲身经历事件阶段，条理也可以更加清晰。所以无论是从学生们的身心发展规律出发，还是从学生们的写作知识学习规律出发，抑或者是考虑学生们的生活阅历成长规律，都非常适合作文教学分段训练的开展。
二、小学语文写作教学中如何应用分段训练
小学语文写作教学开展阶段，最为重要的就是让学生们能够写出创新型更强的作文，目前的大部分学生们在写作作文的过程中，都拥有十分明显的模仿性，通常都是在教师们提出某一篇文章题目的之后，学生们给出大体上没有明显区别的文章。所以教师一定要引導学生们进行阅读创新，通过更加丰富的词语积累和写作素材积累，让学生们的作文拥有更加明显的个人特点。目前的很多学生们在句式以及标点符号的应用方面也存在十分明显的问题，这都是教师需要注意到的问题[2]。教师在开展教学阶段，可以引导学会们学习每一篇文章单元后面的读读背背环节，让学生们背诵每一篇文章中的经典段落，在自己进行文章写作阶段，进行模仿写作。
在长期的知识积累之下，小学生们在进行写作时，可以掌握更加丰富的语言素材，从而更加充分的在文章中表达出自己的真实感受，有效提升自身的写作能力。在小学作文教学开展阶段，教师应该引导学生们归纳出文章所要表达的大概含义，通过合理的修辞手法应用，让学生们的语言文字表达能力获得更加明显的提高。例如，在引导学生们学习《草原》这篇文章的时候，教师就可以引导学生们学习这篇文章中的各种修辞手法，并学习其中段落的组织，学会如何进行更加高质量的写作层次构建，让写作语言变得更加生动有趣[3]。
通过这种分段训练的教学方式，让学生们学习优秀文章的布局思路，给学生们的写作能力带来整体上的提升，同时让学生们学会如何进行文章创新，鼓励学生们通过更加深入的教学实践，让学生们创造出更加具有个人特色的文章。
三、分段训练模式开展阶段需要注意的问题
分段训练开展阶段，教师应该注意教学不能够脱离教材，但是也要给学生们带来一定的课外教学资源，拓展学生们的知识面，结合学生们的个人特点开展更加合理的教学设计，从学生们的个人能力出发，考虑到学生们在不同阶段的特点变化，由浅入深的提高学生们的写作能力[4]。
综上所述，分段训练模式能够给学生们带来十分明显的学习质量提高，但是其中也有十分明显的缺点，教师应该正确处理其中的各种关系，从而给学生们带来更加合理的写作训练，让不同教学环节更加合理的衔接在一起，构建更加优秀的作文教学课堂。
参考文献
[1]柴堂树.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].商情，2018（35）：234.
[2]徐雪萍.探究小学语文写作教学分段训练模式[J].速读（下旬），2018（8）：144.
[3]裴爱松.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].作文成功之路（上旬），2018（7）：98.
[4]刘艳荣.分段训练模式在小学语文写作教学中的应用[J].小学生作文辅导，2018（7）：78.
【关键词】小学语文 写作教学 分段训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.121
写作对于教师来说是一项十分重要的教学活动，其中拥有十分明显的创造性和实践性，写作教学其实也看成是阅读教学的一种延伸，通过写作教学的方式，能够让学生们的创新思维能力获得十分明显的提高，也能够给学生们带来综合素质的有效提升。在目前的时代背景下，社会对于人才的能力需求，也开始从单纯的学习成绩要求，转变为更加看重学生们的综合能力，而小学语文教学能够给学生们带来的语言表达能力和交际能力也是其中十分重要的组成部分，所以教师在开展阶段，一定要通过更加合理的意思表达，来让学生们进行更加详细的知识学习。
一、小学语文写作教学为什么要开展分段训练
（一）从学生们的身心发展规律出发
在小学低年级阶段，学生们无论是在身体还是心理上都处于发展阶段，并且这种心理发展也伴随着十分明显的情绪转变，这种随意性的特点导致学生们的写作目的也无法明确下来，学生们在学习阶段明显缺乏学习主动性，在情感学习方面也无法进行更加充分的表达，而随着学生们的不断成长，学生们的心理状态也开始出现明显的转变，开始向着平稳的方向发展，在体验情感方面也不再是被感性所支配，而是更加理性的进行学习，并且也能够进行更加优秀的情感控制，这种心理特点，也说明学生们在感情表达方面开始能够更加准确的进行表达，到了即将进入初中的年龄阶段时，学生们的写作思路就会更加的清晰，并且能够进行准确的表达，写作欲望相比于以前也会有一个明显的提升。这基本上是每一个学生必须要经历的发展规律，这和分段作文训练的教学模式不谋而合，所以说在开展写作教学阶段，教师也应该掌握学生们的这种身心发展规律，开展更加合理的分段训练[1]。
（二）更加符合学生们的写作知识学习规律
学生们在不同的阶段，进行语文知识学习的时候，都可以积累十分丰富的语言知识，并且在这个过程中，学生们的写作技巧以及写作能力也会出现一定程度的提升，而通常情况下来讲，只要教学的开展足够合理，那么学生们的写作能力和学生们的年龄是以正比的方式增长的，让学生们获得更加充分的学习质量提高。
（三）和小学生的生活阅历积累规律契合
生活阅历的积累和其他方面的积累不同，其他方面的大部分知识都可以通过学习的方式进行积累，受到时间的限制较小，但是生活阅历却必须要学生们通过时间的不断推移来积累，而生活阅历的提升，也可以让学生们获得更加充分的情感能力提高，让学生们的表达能力得到一定的提升，并且在积累一定的生活阅历之后，学生们在讲述亲身经历事件阶段，条理也可以更加清晰。所以无论是从学生们的身心发展规律出发，还是从学生们的写作知识学习规律出发，抑或者是考虑学生们的生活阅历成长规律，都非常适合作文教学分段训练的开展。
二、小学语文写作教学中如何应用分段训练
小学语文写作教学开展阶段，最为重要的就是让学生们能够写出创新型更强的作文，目前的大部分学生们在写作作文的过程中，都拥有十分明显的模仿性，通常都是在教师们提出某一篇文章题目的之后，学生们给出大体上没有明显区别的文章。所以教师一定要引導学生们进行阅读创新，通过更加丰富的词语积累和写作素材积累，让学生们的作文拥有更加明显的个人特点。目前的很多学生们在句式以及标点符号的应用方面也存在十分明显的问题，这都是教师需要注意到的问题[2]。教师在开展教学阶段，可以引导学会们学习每一篇文章单元后面的读读背背环节，让学生们背诵每一篇文章中的经典段落，在自己进行文章写作阶段，进行模仿写作。
在长期的知识积累之下，小学生们在进行写作时，可以掌握更加丰富的语言素材，从而更加充分的在文章中表达出自己的真实感受，有效提升自身的写作能力。在小学作文教学开展阶段，教师应该引导学生们归纳出文章所要表达的大概含义，通过合理的修辞手法应用，让学生们的语言文字表达能力获得更加明显的提高。例如，在引导学生们学习《草原》这篇文章的时候，教师就可以引导学生们学习这篇文章中的各种修辞手法，并学习其中段落的组织，学会如何进行更加高质量的写作层次构建，让写作语言变得更加生动有趣[3]。
通过这种分段训练的教学方式，让学生们学习优秀文章的布局思路，给学生们的写作能力带来整体上的提升，同时让学生们学会如何进行文章创新，鼓励学生们通过更加深入的教学实践，让学生们创造出更加具有个人特色的文章。
三、分段训练模式开展阶段需要注意的问题
分段训练开展阶段，教师应该注意教学不能够脱离教材，但是也要给学生们带来一定的课外教学资源，拓展学生们的知识面，结合学生们的个人特点开展更加合理的教学设计，从学生们的个人能力出发，考虑到学生们在不同阶段的特点变化，由浅入深的提高学生们的写作能力[4]。
综上所述，分段训练模式能够给学生们带来十分明显的学习质量提高，但是其中也有十分明显的缺点，教师应该正确处理其中的各种关系，从而给学生们带来更加合理的写作训练，让不同教学环节更加合理的衔接在一起，构建更加优秀的作文教学课堂。
参考文献
[1]柴堂树.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].商情，2018（35）：234.
[2]徐雪萍.探究小学语文写作教学分段训练模式[J].速读（下旬），2018（8）：144.
[3]裴爱松.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].作文成功之路（上旬），2018（7）：98.
[4]刘艳荣.分段训练模式在小学语文写作教学中的应用[J].小学生作文辅导，2018（7）：78.