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目的分析师生双向评价临床护理教师教学质量的差异性，确定临床教学中存在的问题，并提出对策。方法采用自行设计问卷对240名临床护理教师和192名护理本科生进行横断面调查。结果教师和学生对教学质量评价最高和最低5项内容的排序中，分别有3项相同；但教师在教学态度、教学行为、教学方式、教学效果及教学质量总分等方面自评得分均高于学生评分（P〈0．01）。结论教师和学生对临床护理教学质量的评价具有差异性，应通过建立良好的师生关系、加强临床教师的角色榜样和构建教学医院与护理院校联合带教模式，提高临床教师教学质量。