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在小学数学的教学上，应该树立大课堂观念。可以让学生挖掘生活中的数学问题，让学生体验数学知识来源于生活，并用所学的数学知识解决问题，让学生感受数学知识为生活服务，再把课堂中，生活中的这些数学问题写进日记中，这样能提高学生综合运用数学的能力，丰富课堂教学内涵，提高数学学习的效率。
数学日记的作用
1、数学日记是教师了解学生学习状况的途径
例如：
今天，我和妈妈去东湖山公园玩，在上山的途中，我发现有许多五颜六色的蝴蝶在花丛中飞舞，我就在旁边静静的观察，我发现这些蝴蝶的翅膀是轴对称图形，我想起数学老师说的一句话“生活中处处有数学”，就决定去找一找东湖山公园中的轴对称图形。我发现了大多数植物的叶子是轴对称图形，蜻蜓，蝴蝶这些小昆虫也是轴对称图形，大自然的神奇真让人感叹。我还发现山上的一些建筑图案，戏剧脸谱也是轴对称图形，而且特别美，不禁对劳动人民的智慧也佩服不已，数学真的很有用哟。
（这则日记就反映了这个孩子是如何灵活运用所学的数学知识解决生活中发现的问题，让数学知识成为自己的工具，而不是枯燥的书本上的知识点。）
2、数学日记能培养学生获取与加工信息的能力
例如：
放寒假了，爸爸、妈妈带我回老家看望爷爷、奶奶，这次我们可是坐火车回去的哟。我们来到了德阳火车站，售票大厅人真多，在进站口我发现了两个白色的椭圆形标志牌，下面的标志牌上有一个儿童的简笔画，旁边标注着“儿童购票标尺——1.2米”它的旁边还有一个非常醒目的红色的“1.2米”，上面的标志牌和下面的类似，只是用“1.5米”替代了“1.2米”，我去问询处打听，一个工作人员说：“儿童票的规定改了，现在1.2——1.5米的儿童可以购买半价票。”哈哈，我今年10岁，身高是1.48米，还可以买半价票，德阳到广元的硬坐票是41元，我就可以省下20.5元，我要把这省下的一半票钱给爷爷、奶奶买个暖手袋，让他们暖暖和和过冬天。
（小学生学习数学的过程就是一个信息的获取、储存、加工和记录的过程，其中获取，加工信息是数学学习的关键环节。我们要根据实际，引导学生通過写数学日记，提炼加工信息，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。）
3、数学日记能培养学生的应用意识
例如：
下午，我和妈妈一起去购物，走在南街上，街上车来人往，两边的店铺生意也很兴旺。我远远的望见一家商店的橱窗上贴着“挥泪清仓，全场4折”几个大字，这几个字激起了我进去看看的欲望，我拉着妈妈向那儿走去，走近了才发现“挥泪清仓，全场4折”的“折”字下面还有个小小的“起”字，进去一看，才发现只有很少的衣服是“4折”，大多数衣服是“7折”、“8折”，真有点上了当的感觉，这家店的老板真狡猾，利用打折先把顾客吸引过来，你进来逛了，就有购买的可能呀，就算有点上当的感觉，也不会太在意。
后来我逛累了，想吃东西了，发现一家买烤串的，就打算买点来吃。一问价，老板说：“1串3元，2串5元。”这真让我有点为难，本来买1串尝尝就可以了，但又想到要多给老板0.5元，就有了吃亏的感觉，就买了2串，结果又没吃完，只好扔了，细细想来，我还是被老板算计了，为了省0.5元，结果多花了2元，以后买东西可得多想想了，不然会多花冤枉钱的。
（学生学习数学的目的之—在于养成应用数学的意识，用数学去解决日常生活中的实际问题。引导学生写数学日记可以发展学生应用数学的意识，提高从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力）。
4、数学日记是师生交流的平台。
例如：
在最近的复习中，老师说最小的自然数是“0”，还说最小的一位数是“1”，然后又提到了因数，倍数，最大公因数，最小公倍数，质数，合数，质因数这些概念，当这些内容单独讲时，我觉得我是听懂了的，可一测验我就弄混了，老是出错，想提出来请您再讲讲，又怕同学笑话我连20以内的数都弄不清楚，只好写下来，悄悄告诉您，老师您能再帮帮我吗？
这是一个吸收数学知识比较慢的同学写的，在大多数同学眼中很简单的问题，在他那儿却成了难以翻越的大山，加上自卑，只好通过数学日记的方式交流了，如果没有这篇数学日记，这个同学要想解决这些问题不知又要费多少周折了。
学生通过写数学日记可以表露思想状况，反映学习问题，提出意见和建议，老师通过批阅数学日记可以把握学生学习状态，因材施教，改进教学方法，达到提高教学质量的目的。数学日记为师生提供了交流的机会，而且这种交流是经过细致深入的思考的，效率应高于谈话了解情况。）
怎样写数学日记
大多数学生刚开始写数学日记是很困难的，主要的问题是学生所写的日记没有“数学”味道。为了便于操作，我提出了需要写的内容让学生参考。例如对一节课的总结性日记就要写清这些内容：今天所学的课题，所涉及的知识点，理解得较好的地方，不明白的地方，意见或建议。
当学生能写清楚对一节课的反思后，我就开始引导学生学习写有关数学的感悟性日记。如在生活中发现的数学问题，如解题中出现的种种奇思妙想，如针对某一数学问题发散性的思维，这里面有些东西是难以预料的，把这些内容整理记录下来，对培养，提高学生的创新能力是很有帮助的。有些孩子写的内容在成人眼里看来是很肤浅的，但对于孩子就不一样了，老师要多鼓励。这时对日记的格式就不要过于计较，只要能讲明白一件有关数学的事就行。
这种感悟性的日记能写后，就可以帮助学生写有关一个阶段的反思性日记，这个比较困难，学完一个单元的内容后，老师可以通过整理复习，让学生理清这一阶断所学知识点，把握知识结构后再叫学生来写，开初老师还可以列出写作提纲，当学生把握写作特点之后，再让学生通过复习，查阅资料来完成这种阶断反思性日记。这种形式的数学日记主要针对高年级的学生，它综合性较强，老师重要的是把握学生对知识点的掌握，对知识结构，前后联系方面就不要提过高要求。
学生写数学日记真的可以使他们体会到数学在生活中无处不在，从而激发对数学的学习兴趣，提高对数学的热爱程度。
数学日记的作用
1、数学日记是教师了解学生学习状况的途径
例如：
今天，我和妈妈去东湖山公园玩，在上山的途中，我发现有许多五颜六色的蝴蝶在花丛中飞舞，我就在旁边静静的观察，我发现这些蝴蝶的翅膀是轴对称图形，我想起数学老师说的一句话“生活中处处有数学”，就决定去找一找东湖山公园中的轴对称图形。我发现了大多数植物的叶子是轴对称图形，蜻蜓，蝴蝶这些小昆虫也是轴对称图形，大自然的神奇真让人感叹。我还发现山上的一些建筑图案，戏剧脸谱也是轴对称图形，而且特别美，不禁对劳动人民的智慧也佩服不已，数学真的很有用哟。
（这则日记就反映了这个孩子是如何灵活运用所学的数学知识解决生活中发现的问题，让数学知识成为自己的工具，而不是枯燥的书本上的知识点。）
2、数学日记能培养学生获取与加工信息的能力
例如：
放寒假了，爸爸、妈妈带我回老家看望爷爷、奶奶，这次我们可是坐火车回去的哟。我们来到了德阳火车站，售票大厅人真多，在进站口我发现了两个白色的椭圆形标志牌，下面的标志牌上有一个儿童的简笔画，旁边标注着“儿童购票标尺——1.2米”它的旁边还有一个非常醒目的红色的“1.2米”，上面的标志牌和下面的类似，只是用“1.5米”替代了“1.2米”，我去问询处打听，一个工作人员说：“儿童票的规定改了，现在1.2——1.5米的儿童可以购买半价票。”哈哈，我今年10岁，身高是1.48米，还可以买半价票，德阳到广元的硬坐票是41元，我就可以省下20.5元，我要把这省下的一半票钱给爷爷、奶奶买个暖手袋，让他们暖暖和和过冬天。
（小学生学习数学的过程就是一个信息的获取、储存、加工和记录的过程，其中获取，加工信息是数学学习的关键环节。我们要根据实际，引导学生通過写数学日记，提炼加工信息，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。）
3、数学日记能培养学生的应用意识
例如：
下午，我和妈妈一起去购物，走在南街上，街上车来人往，两边的店铺生意也很兴旺。我远远的望见一家商店的橱窗上贴着“挥泪清仓，全场4折”几个大字，这几个字激起了我进去看看的欲望，我拉着妈妈向那儿走去，走近了才发现“挥泪清仓，全场4折”的“折”字下面还有个小小的“起”字，进去一看，才发现只有很少的衣服是“4折”，大多数衣服是“7折”、“8折”，真有点上了当的感觉，这家店的老板真狡猾，利用打折先把顾客吸引过来，你进来逛了，就有购买的可能呀，就算有点上当的感觉，也不会太在意。
后来我逛累了，想吃东西了，发现一家买烤串的，就打算买点来吃。一问价，老板说：“1串3元，2串5元。”这真让我有点为难，本来买1串尝尝就可以了，但又想到要多给老板0.5元，就有了吃亏的感觉，就买了2串，结果又没吃完，只好扔了，细细想来，我还是被老板算计了，为了省0.5元，结果多花了2元，以后买东西可得多想想了，不然会多花冤枉钱的。
（学生学习数学的目的之—在于养成应用数学的意识，用数学去解决日常生活中的实际问题。引导学生写数学日记可以发展学生应用数学的意识，提高从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力）。
4、数学日记是师生交流的平台。
例如：
在最近的复习中，老师说最小的自然数是“0”，还说最小的一位数是“1”，然后又提到了因数，倍数，最大公因数，最小公倍数，质数，合数，质因数这些概念，当这些内容单独讲时，我觉得我是听懂了的，可一测验我就弄混了，老是出错，想提出来请您再讲讲，又怕同学笑话我连20以内的数都弄不清楚，只好写下来，悄悄告诉您，老师您能再帮帮我吗？
这是一个吸收数学知识比较慢的同学写的，在大多数同学眼中很简单的问题，在他那儿却成了难以翻越的大山，加上自卑，只好通过数学日记的方式交流了，如果没有这篇数学日记，这个同学要想解决这些问题不知又要费多少周折了。
学生通过写数学日记可以表露思想状况，反映学习问题，提出意见和建议，老师通过批阅数学日记可以把握学生学习状态，因材施教，改进教学方法，达到提高教学质量的目的。数学日记为师生提供了交流的机会，而且这种交流是经过细致深入的思考的，效率应高于谈话了解情况。）
怎样写数学日记
大多数学生刚开始写数学日记是很困难的，主要的问题是学生所写的日记没有“数学”味道。为了便于操作，我提出了需要写的内容让学生参考。例如对一节课的总结性日记就要写清这些内容：今天所学的课题，所涉及的知识点，理解得较好的地方，不明白的地方，意见或建议。
当学生能写清楚对一节课的反思后，我就开始引导学生学习写有关数学的感悟性日记。如在生活中发现的数学问题，如解题中出现的种种奇思妙想，如针对某一数学问题发散性的思维，这里面有些东西是难以预料的，把这些内容整理记录下来，对培养，提高学生的创新能力是很有帮助的。有些孩子写的内容在成人眼里看来是很肤浅的，但对于孩子就不一样了，老师要多鼓励。这时对日记的格式就不要过于计较，只要能讲明白一件有关数学的事就行。
这种感悟性的日记能写后，就可以帮助学生写有关一个阶段的反思性日记，这个比较困难，学完一个单元的内容后，老师可以通过整理复习，让学生理清这一阶断所学知识点，把握知识结构后再叫学生来写，开初老师还可以列出写作提纲，当学生把握写作特点之后，再让学生通过复习，查阅资料来完成这种阶断反思性日记。这种形式的数学日记主要针对高年级的学生，它综合性较强，老师重要的是把握学生对知识点的掌握，对知识结构，前后联系方面就不要提过高要求。
学生写数学日记真的可以使他们体会到数学在生活中无处不在，从而激发对数学的学习兴趣，提高对数学的热爱程度。