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新课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文教学的主要任务就是全面提高学生的语文素养。在学习语文的过程中，学生的情感因素自始至终在发挥着积极的作用。因此，语文课应设计充满情趣的环节，激发学生的学习兴趣，强化学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，让孩子们在快乐的氛围中成为会生活、会学习的人。
一、寓以情感，以情入文
情感在教学中起着重要作用。在上课前，教师要调整好自己的状态，酝酿情感。教师用慈爱的目光、微笑的面容对待学生，用饶有风趣的话语导入讲授内容，这些非语言信息会向学生暗示，教师是喜爱他们的。根据每堂课所授的内容不同，教师教学语言中流露出的情感色彩也应与内容想符。例如，在学习《珍贵的教科书》一课时，教师先强调了课文的背景及相关资料，引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难，教师展示给学生的情绪就不应该是满面笑容，而应是严肃的，这样学生会随着教师的语气、感情所形成的特殊氛围很快进入情境，提高学习的情趣。
二、感情朗读，体验情境
语文教学离不开阅读，而朗读是最基本的阅读方式。低年级阅读才刚刚起步，为了不让学生觉得朗读乏味，在教学时，笔者指导学生避免只用一种形式、一种腔调朗读，要根据不同内容努力做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。比如，学习《小鱼的梦》这类童话诗时，结合文章内容浅显、语言平易的特点，就采用轮读课文的方式讲故事；像《小山村》《水乡歌》这类散文诗，就应该采用配乐朗读的方式创设情境；对话多的课文就应该采用分角色朗读的方式练口才。另外，还通过领读、范读、赛读、自由读等多样的形式，让学生充分展示个性，提高朗读能力。当然，教师也要苦练基本功，借助朗读磁带，给学生以示范作用。实践证明，教师生动富有感情的朗读可以从听觉上感染学生的思想情感。
三、自主学习，体验快乐
自主能力的培养在语文课的学习中尤为重要。所谓自主，就是要学生学会自己主动地学习，总结出符合自身学习特点的学习方法从而进行个性化的学习。例如，在进行《车的世界》一课的教学时，笔者先让学生组成学习小组，把各自搜集的形形色色的玩具车拿来，先自由在小组内进行观察、比较、讨论，初步认识它们的功能、用途，然后选出自己小组最喜欢的几种车型，用自己擅长的方式将这些车介绍给同学们。学生的积极性马上就被调动了起来，回家翻箱倒柜地进行搜集，然后高高兴兴地进行分类，有的还事先似好了介绍草稿。每个学生都充分展现了自己的喜好，用自己的方式进行了说明。有的用一边表演一边说明演示的方式，有动作、有声音还有表情，形式非常活；有的学生采用的是从车头至车尾详细说明的形式，逻辑性很强；更有的学生采用了画图进行说明的方式……无论哪一种方式，学生都充分体验到了表达的快乐和分享的愉悦。另外，多媒体以其广阔的想象空间、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引着广大的少年儿童。如学习《美丽的武夷山》时，由于学生们对武夷山不熟悉，笔者就在课堂上播放了关于武夷山的图片资料，学生在观看时目不转睛，深深地被武夷山秀美的景色吸引，也对它产生了无限向往之情。
四、活化教法，感受情趣
语文的教学形式是多种多样的，教师不必过分地拘泥，不用担心形式太多会影响教学进度和效果。其实只要是适当的教学方法，都可以高效地完成课堂的教学目标。比如，对于一些情感浓郁的文章，教师可以采用播放音乐、配乐朗诵等形式进行教学。这样不仅可以活跃课堂气氛，而且能够消除学生的紧张感，减轻学生压力，使课堂变得轻松愉快。同时，合适的音乐可以激活学生的思维，使学生更深入地理解课文的内容。比如在进行《雨铃铛》的教学时，笔者就是先准备了一首学生喜欢的歌曲《春雨沙沙》，学生们都听得特别兴奋，而且都跟着边拍手边唱，课堂气氛一下子就活跃了起來。结果孩子们不仅读得非常认真，而且积极性都很高，好像完全被课文的美景吸引了，教学目标也都完美地实现了。
总之，语文课堂的教学时间有限，而教师对课堂的挖掘是无限的，要让语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生们乐于学习的场所。
（作者单位：浙江省新昌县南明小学）
责任编辑：范宏芳
一、寓以情感，以情入文
情感在教学中起着重要作用。在上课前，教师要调整好自己的状态，酝酿情感。教师用慈爱的目光、微笑的面容对待学生，用饶有风趣的话语导入讲授内容，这些非语言信息会向学生暗示，教师是喜爱他们的。根据每堂课所授的内容不同，教师教学语言中流露出的情感色彩也应与内容想符。例如，在学习《珍贵的教科书》一课时，教师先强调了课文的背景及相关资料，引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难，教师展示给学生的情绪就不应该是满面笑容，而应是严肃的，这样学生会随着教师的语气、感情所形成的特殊氛围很快进入情境，提高学习的情趣。
二、感情朗读，体验情境
语文教学离不开阅读，而朗读是最基本的阅读方式。低年级阅读才刚刚起步，为了不让学生觉得朗读乏味，在教学时，笔者指导学生避免只用一种形式、一种腔调朗读，要根据不同内容努力做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。比如，学习《小鱼的梦》这类童话诗时，结合文章内容浅显、语言平易的特点，就采用轮读课文的方式讲故事；像《小山村》《水乡歌》这类散文诗，就应该采用配乐朗读的方式创设情境；对话多的课文就应该采用分角色朗读的方式练口才。另外，还通过领读、范读、赛读、自由读等多样的形式，让学生充分展示个性，提高朗读能力。当然，教师也要苦练基本功，借助朗读磁带，给学生以示范作用。实践证明，教师生动富有感情的朗读可以从听觉上感染学生的思想情感。
三、自主学习，体验快乐
自主能力的培养在语文课的学习中尤为重要。所谓自主，就是要学生学会自己主动地学习，总结出符合自身学习特点的学习方法从而进行个性化的学习。例如，在进行《车的世界》一课的教学时，笔者先让学生组成学习小组，把各自搜集的形形色色的玩具车拿来，先自由在小组内进行观察、比较、讨论，初步认识它们的功能、用途，然后选出自己小组最喜欢的几种车型，用自己擅长的方式将这些车介绍给同学们。学生的积极性马上就被调动了起来，回家翻箱倒柜地进行搜集，然后高高兴兴地进行分类，有的还事先似好了介绍草稿。每个学生都充分展现了自己的喜好，用自己的方式进行了说明。有的用一边表演一边说明演示的方式，有动作、有声音还有表情，形式非常活；有的学生采用的是从车头至车尾详细说明的形式，逻辑性很强；更有的学生采用了画图进行说明的方式……无论哪一种方式，学生都充分体验到了表达的快乐和分享的愉悦。另外，多媒体以其广阔的想象空间、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引着广大的少年儿童。如学习《美丽的武夷山》时，由于学生们对武夷山不熟悉，笔者就在课堂上播放了关于武夷山的图片资料，学生在观看时目不转睛，深深地被武夷山秀美的景色吸引，也对它产生了无限向往之情。
四、活化教法，感受情趣
语文的教学形式是多种多样的，教师不必过分地拘泥，不用担心形式太多会影响教学进度和效果。其实只要是适当的教学方法，都可以高效地完成课堂的教学目标。比如，对于一些情感浓郁的文章，教师可以采用播放音乐、配乐朗诵等形式进行教学。这样不仅可以活跃课堂气氛，而且能够消除学生的紧张感，减轻学生压力，使课堂变得轻松愉快。同时，合适的音乐可以激活学生的思维，使学生更深入地理解课文的内容。比如在进行《雨铃铛》的教学时，笔者就是先准备了一首学生喜欢的歌曲《春雨沙沙》，学生们都听得特别兴奋，而且都跟着边拍手边唱，课堂气氛一下子就活跃了起來。结果孩子们不仅读得非常认真，而且积极性都很高，好像完全被课文的美景吸引了，教学目标也都完美地实现了。
总之，语文课堂的教学时间有限，而教师对课堂的挖掘是无限的，要让语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生们乐于学习的场所。
（作者单位：浙江省新昌县南明小学）
责任编辑：范宏芳