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教师引导学生诵读国学经典作品不仅能够拓宽学生的学习知识面，同时还能在一定程度上提升学生的文学素养。将语文课堂实际教学与国学经典互相融合渗透，能够提升个人的语文综合能力和素养。
一、生字练习中的国学
汉字可以说是华夏文明的最重要标志之一。汉字又被称为方块字，是几千年来汉字书写规范的传统结论。体会中华汉字之美和内涵，是领略和传承国学经典文化的基础。在对学生进行日常文字教学（识字、写字等）的同时引导其真正领略汉字，逐步了解我国经典传统文化，让学生深刻感受到国学之美是应尽的职责和义务。
汉字包含了字形、字音和字意，且中华汉字从起源到发展的整个演变过程源远流长。为了使学生更为直接、深刻地体会到华夏传统文化的无穷奥妙，教师在对学生进行文字方面的教学时，可充分利用先进的多媒体教学设施，向学生一一展示和讲解汉字的由来、演变和发展，让学生能够对汉字的演变有最基本和初步的认识，循序渐进地深入到经典国学。
甲骨文是中华汉字最早的形式，逐渐演变为象形文和楔形文，再发展到小篆、行书、隶书等形式，现代则以宋体为主。例如，在教小学生学习“明”字时，语文教师可通过多媒体播放器向学生展示“明”字的由来和演变，并耐心为学生讲解，解除学生的各种疑惑。一定程度上将小学生的思维从形象转为理性，在活跃课堂教学氛围的前提下，不仅使学生了解了汉字形体的演变，同时还使其对中华汉字的内在（含义）有了更为深刻的认识，对中华汉字产生极为浓厚的学习和探究兴趣，真正体现了寓教于乐的新教学理念。此外，教师还可带领学生在书法艺术中领略华夏古文明的智慧，进一步强化小学生热爱国学经典的热情。
认字、写字是小学生学习语文这门学科的基础，同时也是学好其他科目的基础前提，只有打好了汉字基础，才能巩固好学习国学经典的基础。在实际教学过程中，除了最基本的读写教学之外，语文教师还应将汉字中的經典因素作为注重点，结合国学经典作品，让学生自我探索，让国学经典传统文化得以继承和发扬。
二、文章诵读中的国学
与其他版本的小学语文教材相比，苏教版小学语文课本中选用了非常多的古诗词和名人名言，在这些国学经典文化中饱含了多种多样的知识，其中以对大自然的赞美和对高尚品格的歌颂为主。这些经典作品尤其是古诗词，不仅读起来朗朗上口，耐人寻味，还能使读者的内心受到一定的洗涤和感触，陶冶读者情操。在实际教学时，教师应引导学生多次朗读，进一步加强其对国学经典的热爱之情。
例如，在《悯农》的教学过程中，“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这一首由唐代诗人李绅所作的古诗，描绘了当时人民生活的疾苦，深刻反映了当时的社会矛盾，并揭露了封建社会中农民遭受严重剥削的现象。让小学生对这一经典古诗进行学习和感悟，使其懂得农民劳作的艰辛，进而真正意识到珍惜农民劳动成果和爱惜粮食的重要性。古诗词作为一种较为有效的国学经典文化传播媒介，对于小学生的健康成长和良好道德素养的培育有很大作用。
在实际教学过程中，语文教材中的古诗词等经典国学文化都是对小学生进行中华优秀传统文化教育的优质教材。教师更应引导学生反复诵读，让学生在阅读中逐渐领悟中华传统文化的博大精深，增强学生的文化素养。
三、历史故事中的国学
与其他学科目相比，小学语文更具工具性和人文性。许多历史故事都被编入至小学语文教材中，饱含了各种不同为人处世的美德和道理。如果教师能在实际教学过程中追本溯源，将教材中与国学经典相关的所有知识进行深度挖掘，而后对小学生进行循序渐进的渗透教育，不仅能够提升理解教材内容的能力，还可加大国学经典的传承力度，使学生在潜移默化中受到国学经典文化的熏陶和教育。
比如，在《沉香救母》这一课文中，主要讲述了主人公沉香历经千辛万苦劈山救母的故事，将母子之间无法割舍的情谊跃然纸上。在实际教学时，可以对母子情进行延伸教学。例如，引出“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”这一《三字经》中的相关内容，并向学生讲述“孟母三迁”的历史故事，以此进一步引发学生学习经典国学的浓厚兴趣，从而达到提升其思想道德品质和文学素养内涵。此外，《三字经》中还包含了各种引导和为人处世的经典名句和饱含哲理的历史故事，教师亦可引导学生课后进行阅读。因此，教师可充分利用、结合这些历史故事与国学经典文化，在学生提高自身语文综合素质的同时将国学经典发扬光大。
总之，继承和发扬国学经典文化是每位语文教师的责任与义务，可从各方面将国学经典与语文教学相融合，力求为祖国培育出更多品学兼优和德才兼备的栋梁之才。
（作者单位：江苏省丹阳市正则小学）
责任编辑：邓 钰
一、生字练习中的国学
汉字可以说是华夏文明的最重要标志之一。汉字又被称为方块字，是几千年来汉字书写规范的传统结论。体会中华汉字之美和内涵，是领略和传承国学经典文化的基础。在对学生进行日常文字教学（识字、写字等）的同时引导其真正领略汉字，逐步了解我国经典传统文化，让学生深刻感受到国学之美是应尽的职责和义务。
汉字包含了字形、字音和字意，且中华汉字从起源到发展的整个演变过程源远流长。为了使学生更为直接、深刻地体会到华夏传统文化的无穷奥妙，教师在对学生进行文字方面的教学时，可充分利用先进的多媒体教学设施，向学生一一展示和讲解汉字的由来、演变和发展，让学生能够对汉字的演变有最基本和初步的认识，循序渐进地深入到经典国学。
甲骨文是中华汉字最早的形式，逐渐演变为象形文和楔形文，再发展到小篆、行书、隶书等形式，现代则以宋体为主。例如，在教小学生学习“明”字时，语文教师可通过多媒体播放器向学生展示“明”字的由来和演变，并耐心为学生讲解，解除学生的各种疑惑。一定程度上将小学生的思维从形象转为理性，在活跃课堂教学氛围的前提下，不仅使学生了解了汉字形体的演变，同时还使其对中华汉字的内在（含义）有了更为深刻的认识，对中华汉字产生极为浓厚的学习和探究兴趣，真正体现了寓教于乐的新教学理念。此外，教师还可带领学生在书法艺术中领略华夏古文明的智慧，进一步强化小学生热爱国学经典的热情。
认字、写字是小学生学习语文这门学科的基础，同时也是学好其他科目的基础前提，只有打好了汉字基础，才能巩固好学习国学经典的基础。在实际教学过程中，除了最基本的读写教学之外，语文教师还应将汉字中的經典因素作为注重点，结合国学经典作品，让学生自我探索，让国学经典传统文化得以继承和发扬。
二、文章诵读中的国学
与其他版本的小学语文教材相比，苏教版小学语文课本中选用了非常多的古诗词和名人名言，在这些国学经典文化中饱含了多种多样的知识，其中以对大自然的赞美和对高尚品格的歌颂为主。这些经典作品尤其是古诗词，不仅读起来朗朗上口，耐人寻味，还能使读者的内心受到一定的洗涤和感触，陶冶读者情操。在实际教学时，教师应引导学生多次朗读，进一步加强其对国学经典的热爱之情。
例如，在《悯农》的教学过程中，“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这一首由唐代诗人李绅所作的古诗，描绘了当时人民生活的疾苦，深刻反映了当时的社会矛盾，并揭露了封建社会中农民遭受严重剥削的现象。让小学生对这一经典古诗进行学习和感悟，使其懂得农民劳作的艰辛，进而真正意识到珍惜农民劳动成果和爱惜粮食的重要性。古诗词作为一种较为有效的国学经典文化传播媒介，对于小学生的健康成长和良好道德素养的培育有很大作用。
在实际教学过程中，语文教材中的古诗词等经典国学文化都是对小学生进行中华优秀传统文化教育的优质教材。教师更应引导学生反复诵读，让学生在阅读中逐渐领悟中华传统文化的博大精深，增强学生的文化素养。
三、历史故事中的国学
与其他学科目相比，小学语文更具工具性和人文性。许多历史故事都被编入至小学语文教材中，饱含了各种不同为人处世的美德和道理。如果教师能在实际教学过程中追本溯源，将教材中与国学经典相关的所有知识进行深度挖掘，而后对小学生进行循序渐进的渗透教育，不仅能够提升理解教材内容的能力，还可加大国学经典的传承力度，使学生在潜移默化中受到国学经典文化的熏陶和教育。
比如，在《沉香救母》这一课文中，主要讲述了主人公沉香历经千辛万苦劈山救母的故事，将母子之间无法割舍的情谊跃然纸上。在实际教学时，可以对母子情进行延伸教学。例如，引出“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”这一《三字经》中的相关内容，并向学生讲述“孟母三迁”的历史故事，以此进一步引发学生学习经典国学的浓厚兴趣，从而达到提升其思想道德品质和文学素养内涵。此外，《三字经》中还包含了各种引导和为人处世的经典名句和饱含哲理的历史故事，教师亦可引导学生课后进行阅读。因此，教师可充分利用、结合这些历史故事与国学经典文化，在学生提高自身语文综合素质的同时将国学经典发扬光大。
总之，继承和发扬国学经典文化是每位语文教师的责任与义务，可从各方面将国学经典与语文教学相融合，力求为祖国培育出更多品学兼优和德才兼备的栋梁之才。
（作者单位：江苏省丹阳市正则小学）
责任编辑：邓 钰