论文部分内容阅读
摘 要 随着新课程改革的不断深入，当前农村小学教学也发生了悄然的变化，但是，农村小学数学教学与城市相比，还存在着一些问题，这些问题严重影响着素质教育的实施。本文分析了目前小学数学课堂教学中存在的问题，并从更新教育观念、改进教学方法、加强学生合作学习能力的培养等方面提出了改进问题的建议。
关键词 自主参与;科学设计;钻研教材
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0199-01
农村小学数学科目是学生养成良好独立思考能力和思维逻辑能力的基础阶段，但农村的教学资源和教学方式还是比较落后的，因此，更需要教师采取合适的课堂教學策略，来提高小学数学课堂的教学质量，从而提高小学生的综合能力，促进学生未来的全面发展。
一、教案成摆设，教学随意大
要提高教学质量，关键在于向四十分钟要质量。想上好课，没有充分的课前准备是很难奏效的。但目前在农村小学却有相当多的老师的教案是抄自网上，其作用只是应付检查。因而少有顾及本班学生实际，随着多媒体的介入，小黑板用的少，以至练习题多是临时书写，有时全班学生在课堂上干等老师在黑板上抄写例题和习题，致使课内容量少，时间流失多，严重地影响了课堂效率的提高。因此，要想提高课堂效率，教师必须重视课前准备，特别是要学习《课标》，钻研教材，认真备课.备课时要做到“三要”，“四有”，即要单元备课，要超前备课，要课后备课.“脑中有纲，腹中有书，目中有人，心中有法”。
二、方式单一化，自主参与差
儿童学习最根本的途径应是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉，所以，教学中必须精心设计学习活动，放手让学生动眼，动手，动脑，动口，通过实践，促使学生主动参与到学习过程中来，变被动接收知识为主动获取知识。
三、缺乏有效性，学生获益少
当前的农村小学数学课堂教学，在信息传输的过程中存在一些亟待解决的问题，主要是不能保证信息过程的完善和畅通，突出表现有三：（1）教师的讲解多，学生对信息思维的加工不够，因而不能很好地掌握学习过程。（2）学生从“懂”到“会”之间缺乏信息消化的结构程序，往往是在对教材内容理解不深刻，不清晰的状态下，就模模糊糊地进入“应用”这一环节，所以作业，练习的效果和质量不理想。（3）信息的反馈不充分，教师的教学评价往往是就事论事，缺乏深刻性和针对性，仅流于形式，学生获益很浅。
四、盲目训练多，有量却无质
练习是小学数学教学的基本方法之一，学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能，技巧。通过练习，可以使学生掌握课标（大纲），教材所规定的基础知识，潜移默化地感受学习数学带来的快乐，促使学生思维，人格和身心的发展。
目前农村小学数学教学中，仍然有相当一部分教师，至今还把“课内损失课外补”作为提高教学质量的一种手段，因此他们在练习的设计上普遍还存在一些问题，具体表现在：
1.相当一部分老师不能恰当地处理好练习的“量”和“质”的关系。从“量”上看，数量安排不恰当，普遍较多，陷入多多益善的困境，学生没有练习兴趣。从“质”上看，教师不能准确地把握教材编排练习的意图，教学过程中不能对教材的相关习题进行科学分解和合理穿插，该口练的不口练，该笔练的不笔练，该边讲边练的不练，巩固新知的练习又不去及时练，错失契机，降低了教材对思维训练，能力培养的要求。
2.对“多练”含义认识模糊。只考虑练习数量多，不让学生练习机会多。练习题的选择缺乏代表性，不能保证练在关键处，针对重点处，突破难点处.
3.练习设计缺乏层次性。普遍存在着跨度大，违反了“由浅入深，由易到难，循序渐进，螺旋上升”获取知识，掌握技能的原则，加之练习过程中忽视学生的个体差异，缺乏对后进生的及时点拨，循循善诱.这样形多实不多的练习，大大降低了课堂教学的效度，无形中加重了学生，特别是差生的课业负担。
4.在练习的过程中，教师只注意学生会不会，而很少注意，了解学生想不想，做不做;只注意学生得出的结果是否正确，而很少注意学生练习中暴露出来的问题;只注意书面的解题练习，不注意学生的操作练习，这样的练习是不利于学生将知识转化为能力的。
5.练习过程优化不够，课堂练习普遍采用“练一题，讲一题，总结一题”的形式，费时太多，学生练习进度快的等练习进度慢的，你等我，我等你，白白消耗时间，有时课堂上也存在几个学生包揽课堂练习的现象。
要提高课堂练习效率，练习设计要讲究科学性，有效性，每次练习都要有重点，有目的，应体现由浅入深，逐步递进，构造合理的序列，使学生保持浓厚的学习兴趣，拾阶而上，同时在选择练习方法时，还应注意到教学内容，目标，课型等因素。
教学中绝对的、万能的、教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。计算、概念、几何、应用题等这些不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法也必须适宜于这些内容的不同特点，这样才能提高教学效果。
关键词 自主参与;科学设计;钻研教材
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0199-01
农村小学数学科目是学生养成良好独立思考能力和思维逻辑能力的基础阶段，但农村的教学资源和教学方式还是比较落后的，因此，更需要教师采取合适的课堂教學策略，来提高小学数学课堂的教学质量，从而提高小学生的综合能力，促进学生未来的全面发展。
一、教案成摆设，教学随意大
要提高教学质量，关键在于向四十分钟要质量。想上好课，没有充分的课前准备是很难奏效的。但目前在农村小学却有相当多的老师的教案是抄自网上，其作用只是应付检查。因而少有顾及本班学生实际，随着多媒体的介入，小黑板用的少，以至练习题多是临时书写，有时全班学生在课堂上干等老师在黑板上抄写例题和习题，致使课内容量少，时间流失多，严重地影响了课堂效率的提高。因此，要想提高课堂效率，教师必须重视课前准备，特别是要学习《课标》，钻研教材，认真备课.备课时要做到“三要”，“四有”，即要单元备课，要超前备课，要课后备课.“脑中有纲，腹中有书，目中有人，心中有法”。
二、方式单一化，自主参与差
儿童学习最根本的途径应是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉，所以，教学中必须精心设计学习活动，放手让学生动眼，动手，动脑，动口，通过实践，促使学生主动参与到学习过程中来，变被动接收知识为主动获取知识。
三、缺乏有效性，学生获益少
当前的农村小学数学课堂教学，在信息传输的过程中存在一些亟待解决的问题，主要是不能保证信息过程的完善和畅通，突出表现有三：（1）教师的讲解多，学生对信息思维的加工不够，因而不能很好地掌握学习过程。（2）学生从“懂”到“会”之间缺乏信息消化的结构程序，往往是在对教材内容理解不深刻，不清晰的状态下，就模模糊糊地进入“应用”这一环节，所以作业，练习的效果和质量不理想。（3）信息的反馈不充分，教师的教学评价往往是就事论事，缺乏深刻性和针对性，仅流于形式，学生获益很浅。
四、盲目训练多，有量却无质
练习是小学数学教学的基本方法之一，学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能，技巧。通过练习，可以使学生掌握课标（大纲），教材所规定的基础知识，潜移默化地感受学习数学带来的快乐，促使学生思维，人格和身心的发展。
目前农村小学数学教学中，仍然有相当一部分教师，至今还把“课内损失课外补”作为提高教学质量的一种手段，因此他们在练习的设计上普遍还存在一些问题，具体表现在：
1.相当一部分老师不能恰当地处理好练习的“量”和“质”的关系。从“量”上看，数量安排不恰当，普遍较多，陷入多多益善的困境，学生没有练习兴趣。从“质”上看，教师不能准确地把握教材编排练习的意图，教学过程中不能对教材的相关习题进行科学分解和合理穿插，该口练的不口练，该笔练的不笔练，该边讲边练的不练，巩固新知的练习又不去及时练，错失契机，降低了教材对思维训练，能力培养的要求。
2.对“多练”含义认识模糊。只考虑练习数量多，不让学生练习机会多。练习题的选择缺乏代表性，不能保证练在关键处，针对重点处，突破难点处.
3.练习设计缺乏层次性。普遍存在着跨度大，违反了“由浅入深，由易到难，循序渐进，螺旋上升”获取知识，掌握技能的原则，加之练习过程中忽视学生的个体差异，缺乏对后进生的及时点拨，循循善诱.这样形多实不多的练习，大大降低了课堂教学的效度，无形中加重了学生，特别是差生的课业负担。
4.在练习的过程中，教师只注意学生会不会，而很少注意，了解学生想不想，做不做;只注意学生得出的结果是否正确，而很少注意学生练习中暴露出来的问题;只注意书面的解题练习，不注意学生的操作练习，这样的练习是不利于学生将知识转化为能力的。
5.练习过程优化不够，课堂练习普遍采用“练一题，讲一题，总结一题”的形式，费时太多，学生练习进度快的等练习进度慢的，你等我，我等你，白白消耗时间，有时课堂上也存在几个学生包揽课堂练习的现象。
要提高课堂练习效率，练习设计要讲究科学性，有效性，每次练习都要有重点，有目的，应体现由浅入深，逐步递进，构造合理的序列，使学生保持浓厚的学习兴趣，拾阶而上，同时在选择练习方法时，还应注意到教学内容，目标，课型等因素。
教学中绝对的、万能的、教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。计算、概念、几何、应用题等这些不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法也必须适宜于这些内容的不同特点，这样才能提高教学效果。