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【摘要】当今世界快速发展，科学信息技术的革新从未停止，全球一体化的趋势愈发明显，英语已成为一门国际化语言。为进一步提升国际竞争力，获得更多的话语权，提升国民素质势在必行。高中生是未来社会发展的中流砥柱，因此，教育部门越来越注重对高中生的英语素质教育。
【关键词】阅读理解;高中英语教学;生命线
一、引言
英语不仅仅是一门学科知识那样简单，作为一门外国语言，它的学习过程是复杂且具有一定综合性的，涉及听、说、读、写多个方面。一篇优秀的英文文章往往是由大量的词汇和繁杂的语法知识共同构成的，表达丰富的思想感情，甚至蕴含着深刻的社会科学和历史文化信息。显而易见，对文章的解读能力能够充分体现学生的英语水平，也十分考验他们的英语素养。本文将对如何提高高中生的英语阅读理解能力进行深入分析。
二、高中英语阅读理解教学的现状
在当下的高中英语教学中，阅读理解教学是一大重点。很多高中生没有养成探究英文文本的兴趣，同时受到词汇量和相关技巧的限制，在深入解读文本的过程中往往存在很大的困难，很容易产生畏难情绪，降低学习积极性。此外，由于缺少相关技巧的引导，学生在实际解读文章的过程中经常会养成一些不利于深入了解文本的习惯，降低学习效率。
针对这些问题，很多高中教师都在不断探索对策。采取分层教学模式，能够最大程度增强课堂的趣味性，转变学生的学习理念并纠正其不良习惯，培养学生积极主动进行课外阅读的兴趣，为其今后的深入学习奠定坚实的基础，增强高中英语教学的有效性。
三、高中英语阅读理解教学的策略
（一）创设情境，激发学习兴趣
高中生受中西方文化背景差异性的影响，在毫无准备的情况下理解全英文文章有一定困难。同时，由于中西方思维模式不同，学生在理解文章内容时也极易出现偏差，陷入误区当中。久而久之，一些高中生在解读英文材料时，甚至会对大篇幅的陌生单词和句子产生畏难的退避行为，不愿意主动对文章进行更深层次的了解，丧失了学习积极性，在反复的恶性循环当中降低了英语学习效果，阻碍了自身能力的提高与全面发展。
对此，教师可以创设与课文主题相关的情境，将学生引入情境中。比如教师在授课时适当利用多媒体教学工具引入一些相关的图片、音频或视频素材，为学生创设一个真实、具体又轻松、活泼的学习环境，激发他们的学习兴趣。对高中生来说，学习新知识的兴趣能够在很大程度上激发其学习积极性。这样，学生就会主动将更多的时间和精力投入到英语学习中。因此，教师可以充分展现英语知识的魅力，将学生的注意力吸引到对新知识的探索过程中，激发学生深入了解文本内容的热情，推动教学活动的有序开展，为接下来的英语学习铺平道路。
以牛津高中英语模块1 Unit 1 School life一单元为例，本单元学习的文章是School life in the UK，由于缺少对英国校园的理解，部分学生对深入了解文章的兴趣不足。针对这种情况，教师在授课时可以利用多媒体播放国外一些师生在学校日常活动的相关视频，并分享一些中国留学生在国外留学的有趣经历，让学生在直观的英文情境中对国外的校园生活有一定的了解，对国外师生的在校日常产生好奇心，进而对了解文章内容产生兴趣，积极思考。同时，教师可以播放视频材料，加深学生对文章内容的理解，帮助他们建立阅读信心。
（二）内外并重，丰富词汇积累
词汇是提升英语综合水平的基础，只有掌握了一定的词汇量，才能减少深入解读文章过程中存在的障碍。所以，激发学生的学习兴趣后，教师就要逐渐加深教学难度，以帮助学生深入学习英文知识、了解英文文化为目标，拓展阅读理解教学活动。对文章整体理解能力的强弱与词汇储备的多少息息相关，只有具备足够的词汇积累，才能最大限度地突破理解障碍，深入理解英文材料的内涵，体会作者的人文情怀，并将其教育意义内化为自身的品质素养。
很多高中生的词汇量不足，在阅读文章的过程中时常会遇见很多不认识的单词，不利于对文章整体的理解。对此，高中英语教师在阅读教学中应注意课内文章与课外材料的融合与统一，将不同的英文材料有机结合，逐渐拓宽学生的英文视野，丰富学生的知识体系与词汇积累，为学生综合能力的提高奠定坚实基础。
以牛津高中英语模块5 Unit 3 Science and nature一单元为例，教师可以在讲解文本内容之外搜集一些与班级学生综合水平一致的拓展阅读素材，让学生在对比学习和分析中积累更多的词汇、背景知识，并建立知识体系，逐渐完善自我。此外，教师应充分发挥自身的监督职责，及时检测学生的学习情况，对学生积累词汇有着极大的帮助，所以要有针对性地采取相应措施，帮助学生加深对单词的记忆，并引导学生及时对学习过的单词进行复习，从而不断扩充学生的词汇量。
（三）技巧引导，纠正不良习惯
阅读教学的目标不仅仅是帮助学生对所学文章有深層次的了解，更要帮助学生学会自主学习，培养学生良好的阅读技巧和习惯。因此，教师在授课过程中要根据学生的实际情况进行技巧指导，及时发现学生的不良习惯并加以纠正，从而有效提升阅读效率。英语教学是一个循序渐进的过程。在学生已经获得一定知识积累的前提下，教师可以逐渐放手让学生独立进行深入解读，自主探究文章背后的信息与情感，锻炼英语综合能力。但是，学生在自主学习的过程中往往会出现很多困难，最大的难题就是对技巧的把控还不够熟练，甚至毫无技巧可循，无疑会大大降低实际的阅读理解效果，造成时间与精力的双重浪费。
对此，教师要在练习课上采取多样化的技巧训练方式，如略读、寻读等，在泛读过程中把握文章整体结构和内容。比如在寻读过程中，要能快速找到特定信息在文章中的位置。多样化的阅读技巧训练，可以有效提升学生的阅读水平。遇到陌生的单词，可以根据前后文或构词法对其大概意思进行推测，避免借助词典查阅生词，提升阅读效率。同时，教师要时刻关注学生在自主学习过程中暴露出的重复阅读、毫无侧重点、遇到疑难点直接跳过或紧抓不放、边读边译等问题，及时对以上分散学习精力、浪费大量时间且降低学习效率的不良习惯进行纠正，并传授一些精读与略读相结合、结合前后文猜测词义的阅读技巧，从而提高学生的阅读效果。 （四）课外拓展，提高阅读理解能力
高中生课业压力大，考试负担重，对英文材料的接触仅限于教材，对课外读物认识不足，认为课外内容对高考影响不大。针对这种情况，教师应该调动学生进行课外阅读的积极性。学生主动接触课外英语材料，不仅可以提升自己的综合素质，拓宽眼界，而且可以提高对英文文本的理解能力。教师要主动在课堂上推荐适合高中生阅读的材料，充分考虑文本的趣味性，并注意题材的多样性，以满足不同学生的需求，如Pride and Prejudice，The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde等。教师可以在班级设立“读书角”，存放英文报刊材料，如《21世纪中学生英文报》《疯狂英语》《英语世界》等，满足高中生对丰富语言知识的需求，还可以提升学生获取信息的能力。并且，报刊的内容紧跟时代步伐，会收录一些与热点事件相关的文章和热词，如“Lost cultural”“Digital divide”“Being lifted out of poverty”等，可以拓宽高中生的视野。学习课外英文材料，了解其中新颖的内容，学习地道的表达方式，不仅可以让学生及时了解当今各国的政治、文化、经济动态，而且可以体会到语言的趣味性。在指导学生进行课外阅读的过程中，教师要注意引导学生运用课上学过的相关技巧，加深对文本的理解，体会英文文本的魅力和情趣，领略不同国家的文化差异。
（五）分层教学，尊重学生的差异
高中英语教师要意识到，即使处于同一年龄层次，接受相同的学校教育，但是受自身条件与生活经验的限制，不同学生在阅读理解过程中会出现一定的差异性与发展不平衡性。
对此，教师要遵循因材施教的教学原则，采用分层教学手段，先解答学生普遍存在的问题，再针对不同基础的学生进行分层指导，根据学生长处和不足，设计出科学的教学方法，对不同层次的学生设置不同的任务目标和评价方式，尊重并鼓励每一名学生，增强他们的学习自信心，让他们获得满足感与成就感，使不同基础的学生都能得到进步。比如，教师在布置课后学习任务时，可以为不同基础的学生选择不同的材料，尊重学生的主体地位，使其成为课堂的主人，将阅读有效贯穿于学习活动始终，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。
四、结语
总而言之，在任何一种语言知识或者文化的学习过程当中，阅读理解的作用都不容忽视。一个人阅读理解能力的强弱在极大程度上影响着他的一切学习效果，甚至对其终身发展有一定影响。在高中英语教学当中，教师要意识到培养学生的阅读理解能力对于促进他们全面发展的重要意義，将该项教学活动贯穿于高中英语教学活动始终，创新教学方法，帮助学生建立良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，传授给学生阅读技巧和其他相关知识，充分促进学生对知识的理解和全面发展。
【参考文献】
张恩怀.英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学研究[J].英语教师，2018（20）：39-42.
梁溶.浅谈高中英语阅读理解的教学策略[J].中国校外教育（基教版），2019（01）：98，104.
朱玲.如何在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J].英语教师，2018（14）：92-94，111.
【关键词】阅读理解;高中英语教学;生命线
一、引言
英语不仅仅是一门学科知识那样简单，作为一门外国语言，它的学习过程是复杂且具有一定综合性的，涉及听、说、读、写多个方面。一篇优秀的英文文章往往是由大量的词汇和繁杂的语法知识共同构成的，表达丰富的思想感情，甚至蕴含着深刻的社会科学和历史文化信息。显而易见，对文章的解读能力能够充分体现学生的英语水平，也十分考验他们的英语素养。本文将对如何提高高中生的英语阅读理解能力进行深入分析。
二、高中英语阅读理解教学的现状
在当下的高中英语教学中，阅读理解教学是一大重点。很多高中生没有养成探究英文文本的兴趣，同时受到词汇量和相关技巧的限制，在深入解读文本的过程中往往存在很大的困难，很容易产生畏难情绪，降低学习积极性。此外，由于缺少相关技巧的引导，学生在实际解读文章的过程中经常会养成一些不利于深入了解文本的习惯，降低学习效率。
针对这些问题，很多高中教师都在不断探索对策。采取分层教学模式，能够最大程度增强课堂的趣味性，转变学生的学习理念并纠正其不良习惯，培养学生积极主动进行课外阅读的兴趣，为其今后的深入学习奠定坚实的基础，增强高中英语教学的有效性。
三、高中英语阅读理解教学的策略
（一）创设情境，激发学习兴趣
高中生受中西方文化背景差异性的影响，在毫无准备的情况下理解全英文文章有一定困难。同时，由于中西方思维模式不同，学生在理解文章内容时也极易出现偏差，陷入误区当中。久而久之，一些高中生在解读英文材料时，甚至会对大篇幅的陌生单词和句子产生畏难的退避行为，不愿意主动对文章进行更深层次的了解，丧失了学习积极性，在反复的恶性循环当中降低了英语学习效果，阻碍了自身能力的提高与全面发展。
对此，教师可以创设与课文主题相关的情境，将学生引入情境中。比如教师在授课时适当利用多媒体教学工具引入一些相关的图片、音频或视频素材，为学生创设一个真实、具体又轻松、活泼的学习环境，激发他们的学习兴趣。对高中生来说，学习新知识的兴趣能够在很大程度上激发其学习积极性。这样，学生就会主动将更多的时间和精力投入到英语学习中。因此，教师可以充分展现英语知识的魅力，将学生的注意力吸引到对新知识的探索过程中，激发学生深入了解文本内容的热情，推动教学活动的有序开展，为接下来的英语学习铺平道路。
以牛津高中英语模块1 Unit 1 School life一单元为例，本单元学习的文章是School life in the UK，由于缺少对英国校园的理解，部分学生对深入了解文章的兴趣不足。针对这种情况，教师在授课时可以利用多媒体播放国外一些师生在学校日常活动的相关视频，并分享一些中国留学生在国外留学的有趣经历，让学生在直观的英文情境中对国外的校园生活有一定的了解，对国外师生的在校日常产生好奇心，进而对了解文章内容产生兴趣，积极思考。同时，教师可以播放视频材料，加深学生对文章内容的理解，帮助他们建立阅读信心。
（二）内外并重，丰富词汇积累
词汇是提升英语综合水平的基础，只有掌握了一定的词汇量，才能减少深入解读文章过程中存在的障碍。所以，激发学生的学习兴趣后，教师就要逐渐加深教学难度，以帮助学生深入学习英文知识、了解英文文化为目标，拓展阅读理解教学活动。对文章整体理解能力的强弱与词汇储备的多少息息相关，只有具备足够的词汇积累，才能最大限度地突破理解障碍，深入理解英文材料的内涵，体会作者的人文情怀，并将其教育意义内化为自身的品质素养。
很多高中生的词汇量不足，在阅读文章的过程中时常会遇见很多不认识的单词，不利于对文章整体的理解。对此，高中英语教师在阅读教学中应注意课内文章与课外材料的融合与统一，将不同的英文材料有机结合，逐渐拓宽学生的英文视野，丰富学生的知识体系与词汇积累，为学生综合能力的提高奠定坚实基础。
以牛津高中英语模块5 Unit 3 Science and nature一单元为例，教师可以在讲解文本内容之外搜集一些与班级学生综合水平一致的拓展阅读素材，让学生在对比学习和分析中积累更多的词汇、背景知识，并建立知识体系，逐渐完善自我。此外，教师应充分发挥自身的监督职责，及时检测学生的学习情况，对学生积累词汇有着极大的帮助，所以要有针对性地采取相应措施，帮助学生加深对单词的记忆，并引导学生及时对学习过的单词进行复习，从而不断扩充学生的词汇量。
（三）技巧引导，纠正不良习惯
阅读教学的目标不仅仅是帮助学生对所学文章有深層次的了解，更要帮助学生学会自主学习，培养学生良好的阅读技巧和习惯。因此，教师在授课过程中要根据学生的实际情况进行技巧指导，及时发现学生的不良习惯并加以纠正，从而有效提升阅读效率。英语教学是一个循序渐进的过程。在学生已经获得一定知识积累的前提下，教师可以逐渐放手让学生独立进行深入解读，自主探究文章背后的信息与情感，锻炼英语综合能力。但是，学生在自主学习的过程中往往会出现很多困难，最大的难题就是对技巧的把控还不够熟练，甚至毫无技巧可循，无疑会大大降低实际的阅读理解效果，造成时间与精力的双重浪费。
对此，教师要在练习课上采取多样化的技巧训练方式，如略读、寻读等，在泛读过程中把握文章整体结构和内容。比如在寻读过程中，要能快速找到特定信息在文章中的位置。多样化的阅读技巧训练，可以有效提升学生的阅读水平。遇到陌生的单词，可以根据前后文或构词法对其大概意思进行推测，避免借助词典查阅生词，提升阅读效率。同时，教师要时刻关注学生在自主学习过程中暴露出的重复阅读、毫无侧重点、遇到疑难点直接跳过或紧抓不放、边读边译等问题，及时对以上分散学习精力、浪费大量时间且降低学习效率的不良习惯进行纠正，并传授一些精读与略读相结合、结合前后文猜测词义的阅读技巧，从而提高学生的阅读效果。 （四）课外拓展，提高阅读理解能力
高中生课业压力大，考试负担重，对英文材料的接触仅限于教材，对课外读物认识不足，认为课外内容对高考影响不大。针对这种情况，教师应该调动学生进行课外阅读的积极性。学生主动接触课外英语材料，不仅可以提升自己的综合素质，拓宽眼界，而且可以提高对英文文本的理解能力。教师要主动在课堂上推荐适合高中生阅读的材料，充分考虑文本的趣味性，并注意题材的多样性，以满足不同学生的需求，如Pride and Prejudice，The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde等。教师可以在班级设立“读书角”，存放英文报刊材料，如《21世纪中学生英文报》《疯狂英语》《英语世界》等，满足高中生对丰富语言知识的需求，还可以提升学生获取信息的能力。并且，报刊的内容紧跟时代步伐，会收录一些与热点事件相关的文章和热词，如“Lost cultural”“Digital divide”“Being lifted out of poverty”等，可以拓宽高中生的视野。学习课外英文材料，了解其中新颖的内容，学习地道的表达方式，不仅可以让学生及时了解当今各国的政治、文化、经济动态，而且可以体会到语言的趣味性。在指导学生进行课外阅读的过程中，教师要注意引导学生运用课上学过的相关技巧，加深对文本的理解，体会英文文本的魅力和情趣，领略不同国家的文化差异。
（五）分层教学，尊重学生的差异
高中英语教师要意识到，即使处于同一年龄层次，接受相同的学校教育，但是受自身条件与生活经验的限制，不同学生在阅读理解过程中会出现一定的差异性与发展不平衡性。
对此，教师要遵循因材施教的教学原则，采用分层教学手段，先解答学生普遍存在的问题，再针对不同基础的学生进行分层指导，根据学生长处和不足，设计出科学的教学方法，对不同层次的学生设置不同的任务目标和评价方式，尊重并鼓励每一名学生，增强他们的学习自信心，让他们获得满足感与成就感，使不同基础的学生都能得到进步。比如，教师在布置课后学习任务时，可以为不同基础的学生选择不同的材料，尊重学生的主体地位，使其成为课堂的主人，将阅读有效贯穿于学习活动始终，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。
四、结语
总而言之，在任何一种语言知识或者文化的学习过程当中，阅读理解的作用都不容忽视。一个人阅读理解能力的强弱在极大程度上影响着他的一切学习效果，甚至对其终身发展有一定影响。在高中英语教学当中，教师要意识到培养学生的阅读理解能力对于促进他们全面发展的重要意義，将该项教学活动贯穿于高中英语教学活动始终，创新教学方法，帮助学生建立良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，传授给学生阅读技巧和其他相关知识，充分促进学生对知识的理解和全面发展。
【参考文献】
张恩怀.英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学研究[J].英语教师，2018（20）：39-42.
梁溶.浅谈高中英语阅读理解的教学策略[J].中国校外教育（基教版），2019（01）：98，104.
朱玲.如何在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J].英语教师，2018（14）：92-94，111.