论文部分内容阅读
【摘要】学校地处广西南宁市邕宁区新江镇，是壮族聚居的地区，壮族人口占95.7%，拥有着丰厚的本土优秀传统文化。但是，随着时间的流逝、时代的变迁，新江镇的优秀本土文化处于失传的边缘。文章探讨了如何在初中语文课堂教学中巧妙渗透本土优秀文化教育，让本土优秀文化得以传承和发展。
【关键词】初中语文课堂教学;渗透;本土优秀文化;研究
教育部《关于印发〈完善中华优秀传统文化教育指导纲要〉的通知》（教社科[2014]3号）提出：“加强中华优秀传统文化教育教学研究。充分利用传统文化优势学科、重点研究基地和相关科研力量，深入开展中华优秀传统文化教育教学研究，为中华优秀传统文化教育教学提供理论基础和学理支撑。”[1]中国是由56个民族组成的大家庭，在广袤的土地上，各个地区孕育着不同的风土人情、不同的风俗习惯、不同的民间文化，这些形式各异的优秀的本土文华构成了中华民族五千年文明智慧的基本元素，成为中华传统文化宝贵的结晶。但是，随着时间的流逝、时代的变迁，一些优秀本土文化处于失传的边缘。初中语文教师要承担起文化传承人的角色，善于把本土优秀文化教育渗透进学科教学当中，把本土优秀文化教育和初中语文教学有机地融合起来，让学生在初中语文课堂教学中接受本土优秀文化教育，传承并发展本土优秀文化。
笔者所在的学校地处广西南宁市邕宁区新江镇，是壮族聚居的地区，壮族人口占95.7%，拥有着丰厚的本土优秀传统文化。比如，当地典型的壮族文化活动“三月三歌圩”以及特有的壮族文化“嘹啰山歌”，都是壮族人民千百年来传统文化的结晶。笔者将以人教版八年级下册《社戏》的课堂教学为例，探讨如何在初中语文课堂教学中巧妙融入本土优秀文化的教育。
一、本土优秀文化教育的渗透体现在课堂教学预习时
在课堂教学前，让学生对所要学习的新课进行充分的预习是确保课堂学习效率必不可少的环节。因此，在课堂教学前，教师要布置预习任务，让学生对所要学习的课文内容、文化背景等方面进行自主研究，对所要学习的课文有初步的了解。人教版八年级下册《社戏》一文是以江南社戏这一民俗活动为文化背景的课文，在学生们居住的广西南宁市邕宁区新江镇也有许多民俗活动。因此，可以布置课文文化背景方面的预习任务，研究江南的社戏文化与本土壮族山歌文化的异同，实现本土优秀文化在课堂教学的初步渗透（如表1）。
学生通过课前自主研究，不仅对课文文化背景、文章内容等有了初步的了解，而且了解了江南社戏文化的内涵，了解了所在地本土優秀文化的历史，从而激发学生的民族自信心和优越感，为本土优秀文化的传承和发展奠定基础。
二、本土优秀文化教育的渗透体现在课堂教学过程中
1.在课前导入中渗透本土优秀文化教育
《社戏》写于1922年10月，是作者在北京看戏之后想起儿时看社戏的愉快情形而写的。为了让学生更好地理解课文，教师在课堂导入环节可以运用多媒体播放江南社戏的视频，让学生对江南社戏文化做具体的了解（如表2）。
在学生看完江南社戏的视频之后，教师可以告诉学生在中国的不同地域都有不同的民俗活动，顺势引出本土优秀文化：社戏是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演出的戏，在江南地区尤其盛行，在我们美丽的壮乡也有类似独特的民俗活动，比如“三月三歌圩”“嘹啰山歌”等（如表3）。
通过生动的课前导入，学生进一步了解课文的写作文化背景，也了解了本土优秀文化，充分感受到不同的地域孕育不同的文化，这些文化各放异彩，都是劳动人民的智慧结晶。
2.在阅读教学中渗透本土优秀文化教育
《社戏》是鲁迅的代表作品之一，小说描写了水乡鲁镇自然淳朴的环境气氛、风土人情和人际关系。在水乡鲁镇有美的自然环境，有美的生活情趣，有美的人际关系，有美的人情意味，生活充满了无限的情趣和生机，还能和小伙伴们月夜出航，船头看戏，归航偷吃罗汉豆，让人心旷神怡，无比欢快。文章表达了作者对童年的美好回忆，以及对热情友好、淳朴温厚的人际关系的向往，对正直无私、美好和谐的人情味和人性美的憧憬。小说以“社戏”这一江南水乡特有的文化活动为线索，记叙了“随母归省”→“钓虾放牛” → “戏前风波” →“夏夜行船” →“船头看戏” →“归航偷豆” →“怀念好豆” →“怀念好戏”等几件事情，教师可以沿着事件的发展顺序，引领学生对课文进行阅读，让学生感受江南水乡的文化之旅。
在学生感受江南水乡的文化之后，教师可以引导学生体会本土优秀文化的魅力：在学生们生活的广西南宁市邕宁区新江镇，每年都有壮族三月三歌圩，歌圩上人们会唱起“嘹啰山歌”，祭奠先人，祈求风调雨顺，男女青年通过对歌的方式，寻找情投意合的对象，互赠“绣球”信物。三月三歌圩是壮族的重大节日之一，是传统骆越文化的主要表现。在三月三歌圩期间，壮族人对山歌，吃五色糯米饭，碰彩蛋，这些有趣的活动都非常具有骆越风情。
在课堂阅读教学中插入本土优秀文化教育，不仅让阅读教学内容更加丰富，而且让学生更了解本土优秀文化的历史，让学生接受自己的本土优秀文化，激发学生对本土优秀文化的热爱。
三、本土优秀文化教育的渗透体现在课后的写作训练中
写作是初中语文学习的重要内容之一，它体现了初中学生使用语言、运用语言的能力。本单元的写作训练是要求学生学习仿写。教师可以引导学生以《社戏》为范文，在深入学习范文的基础上搭建写作支架，以本土优秀文化的内容进行写作训练（如表4）。
一方水土养育一方人，一方山水有一方风情。本土优秀文化就像散落在中华大地各个不同地域璀璨的明珠，是当地劳动人民的智慧结晶，它需要人们的传承和发展。语文教学的基本任务就是对文化的教育和传播，因此语文教师要承担起文化传播的重任，扮演好文化传承人的角色，在语文课堂教学过程中有意识地渗透本土优秀文化教育，让学生感受到本土优秀文化的魅力，激发学生对本土优秀文化的热爱，促进本土优秀文化的传承和发展。
【参考文献】
中华人民共和国教育部.关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知[Z].2014-03-26.
【关键词】初中语文课堂教学;渗透;本土优秀文化;研究
教育部《关于印发〈完善中华优秀传统文化教育指导纲要〉的通知》（教社科[2014]3号）提出：“加强中华优秀传统文化教育教学研究。充分利用传统文化优势学科、重点研究基地和相关科研力量，深入开展中华优秀传统文化教育教学研究，为中华优秀传统文化教育教学提供理论基础和学理支撑。”[1]中国是由56个民族组成的大家庭，在广袤的土地上，各个地区孕育着不同的风土人情、不同的风俗习惯、不同的民间文化，这些形式各异的优秀的本土文华构成了中华民族五千年文明智慧的基本元素，成为中华传统文化宝贵的结晶。但是，随着时间的流逝、时代的变迁，一些优秀本土文化处于失传的边缘。初中语文教师要承担起文化传承人的角色，善于把本土优秀文化教育渗透进学科教学当中，把本土优秀文化教育和初中语文教学有机地融合起来，让学生在初中语文课堂教学中接受本土优秀文化教育，传承并发展本土优秀文化。
笔者所在的学校地处广西南宁市邕宁区新江镇，是壮族聚居的地区，壮族人口占95.7%，拥有着丰厚的本土优秀传统文化。比如，当地典型的壮族文化活动“三月三歌圩”以及特有的壮族文化“嘹啰山歌”，都是壮族人民千百年来传统文化的结晶。笔者将以人教版八年级下册《社戏》的课堂教学为例，探讨如何在初中语文课堂教学中巧妙融入本土优秀文化的教育。
一、本土优秀文化教育的渗透体现在课堂教学预习时
在课堂教学前，让学生对所要学习的新课进行充分的预习是确保课堂学习效率必不可少的环节。因此，在课堂教学前，教师要布置预习任务，让学生对所要学习的课文内容、文化背景等方面进行自主研究，对所要学习的课文有初步的了解。人教版八年级下册《社戏》一文是以江南社戏这一民俗活动为文化背景的课文，在学生们居住的广西南宁市邕宁区新江镇也有许多民俗活动。因此，可以布置课文文化背景方面的预习任务，研究江南的社戏文化与本土壮族山歌文化的异同，实现本土优秀文化在课堂教学的初步渗透（如表1）。
学生通过课前自主研究，不仅对课文文化背景、文章内容等有了初步的了解，而且了解了江南社戏文化的内涵，了解了所在地本土優秀文化的历史，从而激发学生的民族自信心和优越感，为本土优秀文化的传承和发展奠定基础。
二、本土优秀文化教育的渗透体现在课堂教学过程中
1.在课前导入中渗透本土优秀文化教育
《社戏》写于1922年10月，是作者在北京看戏之后想起儿时看社戏的愉快情形而写的。为了让学生更好地理解课文，教师在课堂导入环节可以运用多媒体播放江南社戏的视频，让学生对江南社戏文化做具体的了解（如表2）。
在学生看完江南社戏的视频之后，教师可以告诉学生在中国的不同地域都有不同的民俗活动，顺势引出本土优秀文化：社戏是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演出的戏，在江南地区尤其盛行，在我们美丽的壮乡也有类似独特的民俗活动，比如“三月三歌圩”“嘹啰山歌”等（如表3）。
通过生动的课前导入，学生进一步了解课文的写作文化背景，也了解了本土优秀文化，充分感受到不同的地域孕育不同的文化，这些文化各放异彩，都是劳动人民的智慧结晶。
2.在阅读教学中渗透本土优秀文化教育
《社戏》是鲁迅的代表作品之一，小说描写了水乡鲁镇自然淳朴的环境气氛、风土人情和人际关系。在水乡鲁镇有美的自然环境，有美的生活情趣，有美的人际关系，有美的人情意味，生活充满了无限的情趣和生机，还能和小伙伴们月夜出航，船头看戏，归航偷吃罗汉豆，让人心旷神怡，无比欢快。文章表达了作者对童年的美好回忆，以及对热情友好、淳朴温厚的人际关系的向往，对正直无私、美好和谐的人情味和人性美的憧憬。小说以“社戏”这一江南水乡特有的文化活动为线索，记叙了“随母归省”→“钓虾放牛” → “戏前风波” →“夏夜行船” →“船头看戏” →“归航偷豆” →“怀念好豆” →“怀念好戏”等几件事情，教师可以沿着事件的发展顺序，引领学生对课文进行阅读，让学生感受江南水乡的文化之旅。
在学生感受江南水乡的文化之后，教师可以引导学生体会本土优秀文化的魅力：在学生们生活的广西南宁市邕宁区新江镇，每年都有壮族三月三歌圩，歌圩上人们会唱起“嘹啰山歌”，祭奠先人，祈求风调雨顺，男女青年通过对歌的方式，寻找情投意合的对象，互赠“绣球”信物。三月三歌圩是壮族的重大节日之一，是传统骆越文化的主要表现。在三月三歌圩期间，壮族人对山歌，吃五色糯米饭，碰彩蛋，这些有趣的活动都非常具有骆越风情。
在课堂阅读教学中插入本土优秀文化教育，不仅让阅读教学内容更加丰富，而且让学生更了解本土优秀文化的历史，让学生接受自己的本土优秀文化，激发学生对本土优秀文化的热爱。
三、本土优秀文化教育的渗透体现在课后的写作训练中
写作是初中语文学习的重要内容之一，它体现了初中学生使用语言、运用语言的能力。本单元的写作训练是要求学生学习仿写。教师可以引导学生以《社戏》为范文，在深入学习范文的基础上搭建写作支架，以本土优秀文化的内容进行写作训练（如表4）。
一方水土养育一方人，一方山水有一方风情。本土优秀文化就像散落在中华大地各个不同地域璀璨的明珠，是当地劳动人民的智慧结晶，它需要人们的传承和发展。语文教学的基本任务就是对文化的教育和传播，因此语文教师要承担起文化传播的重任，扮演好文化传承人的角色，在语文课堂教学过程中有意识地渗透本土优秀文化教育，让学生感受到本土优秀文化的魅力，激发学生对本土优秀文化的热爱，促进本土优秀文化的传承和发展。
【参考文献】
中华人民共和国教育部.关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知[Z].2014-03-26.