论文部分内容阅读
2020年，带着人们的泪水、微笑、坚韧的脚步与决胜的歌声，走进了历史。放眼已经到来的2021年以及整个20年代，人与自然关系的脆弱性、敏感性、突变性仍将存在，疫情、气候变化乃至核战争、科技颠覆仍会继续威胁人类社会进步与获取福祉的进程。然而令人鼓舞的是，联合国高举的可持续发展大旗和中国展现的生态文明建设美好蓝图，正在指引着未来10年或更长时间的发展方向与愿景。与此相适应，面对国家和人类社会面临的一系列严峻挑战，教育系统所肩负的历史使命和必须承担的时代责任，理应是大力推动面向生态文明与可持续发展的教育改革与教育创新。
工业文明到生态文明 教育当改革创新
党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标的建议》（以下简称《建议》），明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求。以这一新导向和新要求进一步审视生态文明与可持续发展教育的时代创新价值，有利于在新的深度与广度上实现“建设高质量教育体系”的预期目标。
从建设人与人和谐、人与社会和谐、人与自然和谐的生态文明社会的高度加以考察，植根于工业文明时代的现行教育体系，自然在政策、育人目标、课程内容、教育和学习方式等多个维度带有工业文明的印记。在建设生态文明的新时代，只有在教育系统诸多领域加以生态文明化的重塑与更新，逐渐以生态文明思想作为重要指导理念推进改革与创新，才会更好实现面向国家2035与2050美丽中国未来愿景的“高质量”转化。这就是多年来，生态文明与可持续发展教育方兴未艾、风生水起且不断高潮迭起、快速发展的历史必然性。
无论是理论工作者提出的创新观点，还是教育实践者自觉的创新探索，可持续发展教育指向的无不是帮助学习者摆脱工业文明观念形态、思维模式与知识体系之窠臼，尽多吸吮蕴含生态文明勃勃生机的思想、知识、价值观与生活方式的丰富营养。正是在这里，生态文明与可持续发展教育肩负着推动新时代教育改革与创新的光荣使命。在总结、梳理与弘扬前20年已有成功经验基础上进一步深化研究与实践，生态文明与可持续发展教育定可助力全国国民教育体系和终身学习体系实现迈向“建设高质量教育体系”的长足跨越。
近年来，诸多省市大中小学、幼儿园、职业和成人教育院校等涌现出来的许多成功案例告诉我们，常年坚持开展生态文明与可持续发展教育，已经产生了多出创新型教师优秀课例、多出优秀品牌学校与学习机构、多出青少年与广大公民参加生态文明与可持续发展建设进程美好故事、多出担当生态文明使命卓越领军人物的可喜效果。他们的故事堪称“十四五”期间推动“建设高质量教育体系”进程的首批范例。
把握两个大局 助力高质量教育体系建设
联合国于2015年发布《2030年可持续发展议程》，所论证与确定的17个可持续发展目标为各国2020-2030年社会经济变革与进步描绘了一幅雄心勃勃的蓝图。2020年，联合国主导下的全球可持续发展教育已在快速升温。除了不断颁行的关于加强可持续发展教育的有关文件、发出的号召和倡议外，已经部署将于2021年5月在德国柏林召开的第3次世界可持续发展教育大会亦颇为引人注目。
据联合国官方介绍，此次大会的重要宗旨是：转变学习方式以使社会朝着超越新冠疫情的可持续发展转变，确保变革教育系统能够为向可持续发展未来过渡提供真正支撑。据专家预测，此次柏林大会将是继2009年波恩与2014年名古屋两次世界可持续发展教育大会后的新一次空前规模的全球教育盛会。届时，各国将有机会总结和展示结合各自实际实施可持续发展教育的成功经验，发布和交流關于如何应对后疫情时代挑战，进一步推进可持续发展教育的创新倡议与解决方案。
可以预见，随着积极响应和落实联合国柏林大会将要发布的《2030可持续发展教育路线图（2020-2030）》，国际社会必将出现推进可持续发展教育的新局面，加快实现联合国曾提出的期待：可持续发展教育能够为每个人提供所需要的价值观、竞争力、知识、技能、批判性思维等适应未来的能力。可持续发展教育在21世纪依然也必然是高质量教育的完整与必要的组成部分。
在这样的背景下， 积极关注研究、借鉴相关国际研究成果，结合后疫情时代对我国教育提出的挑战，将生态文明与可持续发展教育纳入“十四五”规划整体框架并加以全面推进，必将对推动“建设高质量教育体系”的理论和实践创新研究进程，产生充实内容、扩展视野、深化实践的促进作用。
前不久，习近平主席在上海合作组织成员国元首理事会第二十次会议上发表重要讲话，并作出新的重要论断：“可持续发展才是好发展。”这又一次提示我们，适应国家与全球可持续发展这一“好发展”的紧迫需要，加快推进生态文明与可持续发展教育，实在是时代的呼唤。
概而言之，在国内，生态文明与可持续发展教育是新时代育人模式的创新实践;在国际，则是联合国教科文组织主导的国际教育发展与创新的崭新潮流。
基于此，站在新的历史起点，以国内国际双循环战略为指导，学习好生态文明教育与可持续发展教育两个理念，把握好生态文明与可持续发展教育的国内与国际两个大局，用高质量的理论与实践创新成果助力国家“高质量教育体系”建设，进而展现中国教育为建设人类命运共同体作出的卓著贡献，有必要成为广大教育工作者雄心勃勃迈入2021年和整个20年代的应有时代占位和奋进姿态。
作者为联合国教科文组织中国可持续发展教育全国工作委员会执行主任，北京教育科学研究院研究员
工业文明到生态文明 教育当改革创新
党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标的建议》（以下简称《建议》），明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求。以这一新导向和新要求进一步审视生态文明与可持续发展教育的时代创新价值，有利于在新的深度与广度上实现“建设高质量教育体系”的预期目标。
从建设人与人和谐、人与社会和谐、人与自然和谐的生态文明社会的高度加以考察，植根于工业文明时代的现行教育体系，自然在政策、育人目标、课程内容、教育和学习方式等多个维度带有工业文明的印记。在建设生态文明的新时代，只有在教育系统诸多领域加以生态文明化的重塑与更新，逐渐以生态文明思想作为重要指导理念推进改革与创新，才会更好实现面向国家2035与2050美丽中国未来愿景的“高质量”转化。这就是多年来，生态文明与可持续发展教育方兴未艾、风生水起且不断高潮迭起、快速发展的历史必然性。
无论是理论工作者提出的创新观点，还是教育实践者自觉的创新探索，可持续发展教育指向的无不是帮助学习者摆脱工业文明观念形态、思维模式与知识体系之窠臼，尽多吸吮蕴含生态文明勃勃生机的思想、知识、价值观与生活方式的丰富营养。正是在这里，生态文明与可持续发展教育肩负着推动新时代教育改革与创新的光荣使命。在总结、梳理与弘扬前20年已有成功经验基础上进一步深化研究与实践，生态文明与可持续发展教育定可助力全国国民教育体系和终身学习体系实现迈向“建设高质量教育体系”的长足跨越。
近年来，诸多省市大中小学、幼儿园、职业和成人教育院校等涌现出来的许多成功案例告诉我们，常年坚持开展生态文明与可持续发展教育，已经产生了多出创新型教师优秀课例、多出优秀品牌学校与学习机构、多出青少年与广大公民参加生态文明与可持续发展建设进程美好故事、多出担当生态文明使命卓越领军人物的可喜效果。他们的故事堪称“十四五”期间推动“建设高质量教育体系”进程的首批范例。
把握两个大局 助力高质量教育体系建设
联合国于2015年发布《2030年可持续发展议程》，所论证与确定的17个可持续发展目标为各国2020-2030年社会经济变革与进步描绘了一幅雄心勃勃的蓝图。2020年，联合国主导下的全球可持续发展教育已在快速升温。除了不断颁行的关于加强可持续发展教育的有关文件、发出的号召和倡议外，已经部署将于2021年5月在德国柏林召开的第3次世界可持续发展教育大会亦颇为引人注目。
据联合国官方介绍，此次大会的重要宗旨是：转变学习方式以使社会朝着超越新冠疫情的可持续发展转变，确保变革教育系统能够为向可持续发展未来过渡提供真正支撑。据专家预测，此次柏林大会将是继2009年波恩与2014年名古屋两次世界可持续发展教育大会后的新一次空前规模的全球教育盛会。届时，各国将有机会总结和展示结合各自实际实施可持续发展教育的成功经验，发布和交流關于如何应对后疫情时代挑战，进一步推进可持续发展教育的创新倡议与解决方案。
可以预见，随着积极响应和落实联合国柏林大会将要发布的《2030可持续发展教育路线图（2020-2030）》，国际社会必将出现推进可持续发展教育的新局面，加快实现联合国曾提出的期待：可持续发展教育能够为每个人提供所需要的价值观、竞争力、知识、技能、批判性思维等适应未来的能力。可持续发展教育在21世纪依然也必然是高质量教育的完整与必要的组成部分。
在这样的背景下， 积极关注研究、借鉴相关国际研究成果，结合后疫情时代对我国教育提出的挑战，将生态文明与可持续发展教育纳入“十四五”规划整体框架并加以全面推进，必将对推动“建设高质量教育体系”的理论和实践创新研究进程，产生充实内容、扩展视野、深化实践的促进作用。
前不久，习近平主席在上海合作组织成员国元首理事会第二十次会议上发表重要讲话，并作出新的重要论断：“可持续发展才是好发展。”这又一次提示我们，适应国家与全球可持续发展这一“好发展”的紧迫需要，加快推进生态文明与可持续发展教育，实在是时代的呼唤。
概而言之，在国内，生态文明与可持续发展教育是新时代育人模式的创新实践;在国际，则是联合国教科文组织主导的国际教育发展与创新的崭新潮流。
基于此，站在新的历史起点，以国内国际双循环战略为指导，学习好生态文明教育与可持续发展教育两个理念，把握好生态文明与可持续发展教育的国内与国际两个大局，用高质量的理论与实践创新成果助力国家“高质量教育体系”建设，进而展现中国教育为建设人类命运共同体作出的卓著贡献，有必要成为广大教育工作者雄心勃勃迈入2021年和整个20年代的应有时代占位和奋进姿态。
作者为联合国教科文组织中国可持续发展教育全国工作委员会执行主任，北京教育科学研究院研究员