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【摘要】在小学英语教学中，情境创设教学是创设活跃课堂教学的最佳途径，是调动小学生学习英语积极性的最佳机会，是培育小学生学习英语言语才能的最佳机遇，是造就小学生学习思想才能和构想能力的最高程度，因此，咱们小学英语老师，在英语课堂上，必须要情境创设，有序地提高小学生学习英语的效率。
【关键词】情境创设;小学;英语;效率
在小学英语课堂上，情境创设教学是提高小学英语教学品质最快的模式，是提高小学生英语交际才能和构想能力最好的效率。我们一线的英语老师，在英语课堂上，随着小学生学习英语知识内容不同，课堂情境创设必须结合小学生学习思路去深入挖掘小学生学习英语的兴趣，才能提高小学生学习英语的效率。因此，我们必须针对英语学科的特点和小学生的知识水平，来创设一个优质的教学情境。以下是笔者的教学观点：
一、通过分演角色的情境创设，提高小学生学习英语的效率
小学英语教学的目的是让小学生英语综合能力得到全面发展。因此，小学英语教师不能把教育教学任务对课本各种英语知识点进行讲解，应该通过创设色彩丰富的教学情境，进行反复实践演练，小学生英语程度才能得到进步和开展。如，上英语课时，必须多组织小学生进行分角色表演对话，使小学生对对话内容得到熟练运用，这样，小学生晓得本身学习英语有提高了，就会对英语科产生学习兴趣。小学生对英语科学习有趣味后，我们必须在这个基础上进一步给小学生创设一个体验式的教学情境， 这样小学生才真正进入英语交际情境，我们通过创设英语交际情境操练后，才能促成小学生英语综合才干的有效发展。如，小学生学习“人教版三年级小学英语上册第39页Let’s learn”时，小学生通过光照手势做出动物的模样，然后模仿这个动物的叫声，再引导A学生用：“What’s this？”问，B学生回答：“It’s a duck.”。通過这样的情境创设可以提高小学生学习英语的认知效率，小学生英语表达能力会得到进一步的提升。如，以“人教版三年级小学英语上册第5单元B部分Let’s talk”内容为例，在小学生初步理解和掌握了这个问句Can I have some water， please？和答句Here you are. 并可以灵活运用之后，笔者给小学生出示了一张图片，图片内容为小朋友们野营，Mike饥饿了，想问Sarah要东西吃， Mike就对Sarah说：“Can I have some bread ， please？” Sarah回答：“Here you are.”接着Mike说：“Thanks.”最后Sarah说：“You’re welcome.”通过图片内容，我们依次选择两名学生为一组分别扮演Mike和Sarah的角色，来开展情境创设活动。通过这样创设一个现实的学习英语情境，小学生会很乐意地参加英语交流活动，这不仅有助于小学生巩固自己的英语知识，还能有效地提高英语的对话能力。
二、创设直观的教学情境，提高小学生学习英语的效率
创设直观的教学情境是提高小学生学习英语效率的最好模式，所以在平时英语教学过程中，咱们能够创设多种直观实感的教学情境，使小学生以新鲜的探索模式来学习英语知识，充分激起小学生学习英语的趣味。如，以“人教版三年级小学英语上册第三单元Look at me ！ A部分Let’s learn”内容为例，在教学过程中，笔者利用课件图片，给学生展现了人体部位，并用英语进行了简单介绍，如，“Look at the picture ！This is the face.”然后，以小学生自己利用课件图片为例，对自己进行简要的介绍：“Look at me ！This is my face.”这样，小学生用英语展示自己的身体部位，有效地吸引了小学生学习的注意力，小学生通过直观的体验，了解到人体部位的单词，在这种直观生动的情境中，小学生学习英语热情会十分高涨，学习英语的效率会更高。
三、创设游戏教学情境，提高小学生学习英语的效率
游戏式教学是小学生非常喜爱的一项活动之一，小学生边玩边学习，小学生会努力地倾注这类活动，而且在玩的活动中，小学生会在不知不觉地学到所要掌握的知识，从而激发了小学生的智力开发。所以，我们平时在上英语课的时候，把游戏移入课堂里，游戏活动和教学内容相结合，创设一个有趣的教学情境。如，猜单词。选择学习用品的单词卡片，把这些单词卡片面向下摆放在台面上。A学生从这些卡片中拿起上面的那张。不让同学们看，A学生问B学生：“What’s that？”B学生回答：“It’s a book.”B学生猜对了图片中的名称，A学生用：“yes或no”来回答。以此类推做游戏。又例如，传卡片。让学生站成一个圈。A学生举起一张卡片且说出它的英语名称后，又把卡片传到旁边的B学生，B学生读出英语后，又把卡片传向下一位C学生。C学生读出英语后，又把卡片传向下一位学生……最后这张卡片又传回A学生手里，老师换几张学习用品的单词卡片做同样的活动。咱们通过组织小学生开展这样有趣好玩的游戏活动，课堂气氛也会十分活跃，小学生学习英语效率也得到进一步的提高。
四、用简笔画创设教学情境，提高小学生学习英语的效率
使用简笔画教学，不但吸引小学生学习英语的注意力，还增强了小学生对简笔画内容的感知，运用简笔画教学，往往能达到教学目的的效果。简笔画主要以快、简，把所有的事物，通过速画简单线条勾勒出生动画意来。如：“人教版三年级小学英语下册第8页Let’s learn”时，教师可以效仿教科书内容用画简笔画的方式去表达人物。先画一个小女孩，问：“Who’s that girl？”然后引导学生回答：“She ’s a student.”或“She ’s a pupil.”教师接着教读“student（学生）”和“pupil（小学生）”的单词.这样既可以让小学生分清楚“学生”和“小学生”的英语单词，又能提高小学生学习英语的区分效率。
五、用歌曲创设教学情境，提高小学生学习英语的效率
用歌曲创设情境是提高小学生学习英语效率的最好方法，所以，教师教“Let’s do”内容时，可以将英语句子串成歌曲教读。如，在教“人教版三年级小学英语下册第四单元B部分Let’s do”内容时，教师可以让小学生一边做动作一边这样唱读：“Row， row， row a boat;Bounce， bounce， bounce a ball， Drive， drive， drive a car. Put，put，put on a cap.Read ，read，read a map.”。这样下来，小学生会在歌唱中，不知不觉地记住这些句子。小学生平时生活中会经常在路边唱唱，也不容易遗忘。通过这样教读不是提高小学生学习英语的效率吗？
简而言之，情境创设教学极大地激发小学生学习英语的兴趣，达到轻松学习英语的目标，促成教学品质的提高，是提高小学生学习英语效率的牢靠路径。
参考文献：
[1]卜晓菊.情境教学在小学英语教学中的应用例谈[J].英语广场，2012 （5）.
[2]包小娟.创设情境在小学英语课堂中的重要性及方法[J].文理导航（下旬），2014，（11）：78.
[3]安全楠.小学英语课堂教学中的情境创设[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（11）：69.
[4]李彩敬.在小学英语课堂中创设情境[J].吉林画报（教育百家B），2014，（3） ：271.
[5]吴振娥.浅谈游戏在小学英语教学中的作用[J].教育实践与研究，2000（9）.
【关键词】情境创设;小学;英语;效率
在小学英语课堂上，情境创设教学是提高小学英语教学品质最快的模式，是提高小学生英语交际才能和构想能力最好的效率。我们一线的英语老师，在英语课堂上，随着小学生学习英语知识内容不同，课堂情境创设必须结合小学生学习思路去深入挖掘小学生学习英语的兴趣，才能提高小学生学习英语的效率。因此，我们必须针对英语学科的特点和小学生的知识水平，来创设一个优质的教学情境。以下是笔者的教学观点：
一、通过分演角色的情境创设，提高小学生学习英语的效率
小学英语教学的目的是让小学生英语综合能力得到全面发展。因此，小学英语教师不能把教育教学任务对课本各种英语知识点进行讲解，应该通过创设色彩丰富的教学情境，进行反复实践演练，小学生英语程度才能得到进步和开展。如，上英语课时，必须多组织小学生进行分角色表演对话，使小学生对对话内容得到熟练运用，这样，小学生晓得本身学习英语有提高了，就会对英语科产生学习兴趣。小学生对英语科学习有趣味后，我们必须在这个基础上进一步给小学生创设一个体验式的教学情境， 这样小学生才真正进入英语交际情境，我们通过创设英语交际情境操练后，才能促成小学生英语综合才干的有效发展。如，小学生学习“人教版三年级小学英语上册第39页Let’s learn”时，小学生通过光照手势做出动物的模样，然后模仿这个动物的叫声，再引导A学生用：“What’s this？”问，B学生回答：“It’s a duck.”。通過这样的情境创设可以提高小学生学习英语的认知效率，小学生英语表达能力会得到进一步的提升。如，以“人教版三年级小学英语上册第5单元B部分Let’s talk”内容为例，在小学生初步理解和掌握了这个问句Can I have some water， please？和答句Here you are. 并可以灵活运用之后，笔者给小学生出示了一张图片，图片内容为小朋友们野营，Mike饥饿了，想问Sarah要东西吃， Mike就对Sarah说：“Can I have some bread ， please？” Sarah回答：“Here you are.”接着Mike说：“Thanks.”最后Sarah说：“You’re welcome.”通过图片内容，我们依次选择两名学生为一组分别扮演Mike和Sarah的角色，来开展情境创设活动。通过这样创设一个现实的学习英语情境，小学生会很乐意地参加英语交流活动，这不仅有助于小学生巩固自己的英语知识，还能有效地提高英语的对话能力。
二、创设直观的教学情境，提高小学生学习英语的效率
创设直观的教学情境是提高小学生学习英语效率的最好模式，所以在平时英语教学过程中，咱们能够创设多种直观实感的教学情境，使小学生以新鲜的探索模式来学习英语知识，充分激起小学生学习英语的趣味。如，以“人教版三年级小学英语上册第三单元Look at me ！ A部分Let’s learn”内容为例，在教学过程中，笔者利用课件图片，给学生展现了人体部位，并用英语进行了简单介绍，如，“Look at the picture ！This is the face.”然后，以小学生自己利用课件图片为例，对自己进行简要的介绍：“Look at me ！This is my face.”这样，小学生用英语展示自己的身体部位，有效地吸引了小学生学习的注意力，小学生通过直观的体验，了解到人体部位的单词，在这种直观生动的情境中，小学生学习英语热情会十分高涨，学习英语的效率会更高。
三、创设游戏教学情境，提高小学生学习英语的效率
游戏式教学是小学生非常喜爱的一项活动之一，小学生边玩边学习，小学生会努力地倾注这类活动，而且在玩的活动中，小学生会在不知不觉地学到所要掌握的知识，从而激发了小学生的智力开发。所以，我们平时在上英语课的时候，把游戏移入课堂里，游戏活动和教学内容相结合，创设一个有趣的教学情境。如，猜单词。选择学习用品的单词卡片，把这些单词卡片面向下摆放在台面上。A学生从这些卡片中拿起上面的那张。不让同学们看，A学生问B学生：“What’s that？”B学生回答：“It’s a book.”B学生猜对了图片中的名称，A学生用：“yes或no”来回答。以此类推做游戏。又例如，传卡片。让学生站成一个圈。A学生举起一张卡片且说出它的英语名称后，又把卡片传到旁边的B学生，B学生读出英语后，又把卡片传向下一位C学生。C学生读出英语后，又把卡片传向下一位学生……最后这张卡片又传回A学生手里，老师换几张学习用品的单词卡片做同样的活动。咱们通过组织小学生开展这样有趣好玩的游戏活动，课堂气氛也会十分活跃，小学生学习英语效率也得到进一步的提高。
四、用简笔画创设教学情境，提高小学生学习英语的效率
使用简笔画教学，不但吸引小学生学习英语的注意力，还增强了小学生对简笔画内容的感知，运用简笔画教学，往往能达到教学目的的效果。简笔画主要以快、简，把所有的事物，通过速画简单线条勾勒出生动画意来。如：“人教版三年级小学英语下册第8页Let’s learn”时，教师可以效仿教科书内容用画简笔画的方式去表达人物。先画一个小女孩，问：“Who’s that girl？”然后引导学生回答：“She ’s a student.”或“She ’s a pupil.”教师接着教读“student（学生）”和“pupil（小学生）”的单词.这样既可以让小学生分清楚“学生”和“小学生”的英语单词，又能提高小学生学习英语的区分效率。
五、用歌曲创设教学情境，提高小学生学习英语的效率
用歌曲创设情境是提高小学生学习英语效率的最好方法，所以，教师教“Let’s do”内容时，可以将英语句子串成歌曲教读。如，在教“人教版三年级小学英语下册第四单元B部分Let’s do”内容时，教师可以让小学生一边做动作一边这样唱读：“Row， row， row a boat;Bounce， bounce， bounce a ball， Drive， drive， drive a car. Put，put，put on a cap.Read ，read，read a map.”。这样下来，小学生会在歌唱中，不知不觉地记住这些句子。小学生平时生活中会经常在路边唱唱，也不容易遗忘。通过这样教读不是提高小学生学习英语的效率吗？
简而言之，情境创设教学极大地激发小学生学习英语的兴趣，达到轻松学习英语的目标，促成教学品质的提高，是提高小学生学习英语效率的牢靠路径。
参考文献：
[1]卜晓菊.情境教学在小学英语教学中的应用例谈[J].英语广场，2012 （5）.
[2]包小娟.创设情境在小学英语课堂中的重要性及方法[J].文理导航（下旬），2014，（11）：78.
[3]安全楠.小学英语课堂教学中的情境创设[J].中国校外教育（上旬刊），2013，（11）：69.
[4]李彩敬.在小学英语课堂中创设情境[J].吉林画报（教育百家B），2014，（3） ：271.
[5]吴振娥.浅谈游戏在小学英语教学中的作用[J].教育实践与研究，2000（9）.