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【摘 要】班本课程的开发与实施是自主、自发的，是根据班级幼儿的特点、幼儿的需求、家长资源、周围环境等多方面的因素全员参与、评价的课程开发活动，是以发展本班级的幼儿个性为目标指向的。
【关键词】课程 實施 班本特色
班本课程是“园本课程”的一部分，从属于园本课程，却又完全不同于“园本课程”，它在幼儿园教育中具有重要的作用。以“班级”为基础的课程设置更适合本班的孩子，但每个班的孩子发展和需求不同，家长资源的不同，以及每个教师的观点、技能特长等的不同，形成了不同的具有班级特色的班本课程。
班本课程的建构是在教师与幼儿的互动中、在教师之间理念的沟通中、教师不断地学习和尝试中进行的，无论是互动还是学习和尝试都是动态的，在动态中才能建立起班本课程的框架和理念。那么如何在课程实施中凸显班本特色呢？
一、根据本班实际预订班本课程，初显班本特色
在制订班本课程时，教师要善于从各类教材中选择适合本班幼儿特点的课程内容，教师应根据自己的课程设想和幼儿的实际情况进行分析和选择。依据《纲要》中强调的“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”的精神，结合幼儿的年龄特点、知识水平、发展目标等要素，在已有课程内容中有目的地进行选择确定。其中有的是从现有的课程书上选择的，有的是根据目标，教师加以改编的，也有的是教师利用周围环境加以创编的，初步创建了具有自己班级特色的“班本化”课程雏形。在创建“班本化”课程的过程中我自始至终遵循这样一个前提：心中想着自己班级里的每一个孩子，确定有利于他们发展并能达到的发展目标，充分考虑到幼儿园内和幼儿园外的一切可利用的环境和资源，不断充实、丰富、完善课程内容。
在制定班本课程的时候，我不仅以综合教材为依据，同时也参考园本课程，将优秀的园本课程融入到班本课程中。如“我们在春天里”的主题中，将好的园本课程“柳树姑娘”“春天里来”等融入进去，更换一些不太适合“春天”主题的活动。通过筛选，初步预设好本学期的活动内容，又根据本班孩子的特点进行适当的修改，把这些作为本班最初的班本课程内容。
二、在实施中应具体分析、适时调整，凸显班本特色
班本课程的开发不仅是制订课程计划、设计课程方案、实施课程的内容，它更是我们在课程实施过程中产生的情境以及幼儿互动的过程和结果。在课程的实施过程中，我们充分利用幼儿园周围的环境、周边的社区资源，更有力地保证目标实施的完成。
首先，教师可以根据每一个年龄段幼儿的特点和兴趣点，调整课程实施的计划或设计新的活动内容。
其次，预设与生成相结合。新的课程形成方式是课程的预设和课程的生成这两者的有机结合。课程的预设与生成教师可以根据课程的目标、幼儿的需要、幼儿的已有经验、在与周围的环境相互作用的过程中生成活动。
1.实施班本课程应关注幼儿的兴趣
我们改变了过去只会根据预设的课程、按照事先制定好的教学进度备课、开展活动的习惯，学会用眼睛关注孩子的“平常时刻”、关注幼儿的发展机会，及时地将生成活动引入到平时的教学活动中。
如在春游之前，孩子们在平时的谈话活动中讨论着“这次春游去哪？准备带些什么东西？准备玩些什么活动”等话题，这时，我及时的把握教育契机，便生成了“春游计划”这一教学活动。由于活动的内容和孩子密切相关，整个活动体现了以幼儿为主体的地位。孩子们在活动中有矛盾、有争论、也有孩子之间的相互讨论，教师站在孩子的角度去看问题，体现了“重过程”的理念，孩子们在制定计划、解决矛盾、解决问题的过程中各方面的能力得到了充分的提高和体现。
2.班本课程应与环境创设相结合
在环境创设的过程中，我们将环境与课程相匹配，重视环境在课程组织与实施中的作用，把环境作为一种课程来设计、研究、探索，由幼儿和教师共同交互建构环境，让孩子与环境产生更多的互动。
我们将环境创设真正融于课程的实施中，由孩子们来根据活动的内容创设环境。在活动中，从幼儿感兴趣的事情，关心的焦点，熟悉的社会生活入手，我们与幼儿共同布置环境，给他们一个充分展示的空间。如在“小问号”的主题活动中，我先预设了一些环境，在一块墙上贴了一个大大的问好，让他们对周围的事物有探索的兴趣。他们用自己的方式寻找问题，同样用自己的方式记录问题，我们鼓励孩子和家长一起在“为什么”的墙中拿一个自己感兴趣的问题，通过查阅资料、上网等途径来寻找大胆，然后将自己知道的介绍给朋友。
又如“我们在春天里”的主题活动中，我先组织幼儿自由的寻找春天的小秘密，让他们知道柳树发芽是春天的一个明显特征时，我组织孩子们一起制作柳条，演唱歌曲，随着春天的气息越来越浓，我们带领幼儿到野外去散步、挖野菜、吃野菜等活动，让他们通过不同的活动来感受大自然的美丽。
再次，可以根据实际情况做适当的调整。如三八节快要来了，于是我就组织了“我的好妈妈”活动；在“保护环境”的主题活动中，组织孩子与家长一起来收集废旧材料，进行小制作……
三、不断总结、反思，再现班本特色
在实施班本课程的过程中，我们会遇到许许多多的问题，如：观念的改变、新的信息不断浸入、孩子们的兴趣点及他们的关注点、预设活动与生成活动、家长的利用等情况。那么，这就需要我们不断地去学习、探索、研究；不断地在实施的过程中去进行总结、反思，从而制定出适合本班孩子的、具有班级特色的班本课程，在课程实施中凸显班级特色。
班本课程的设计与实施，需要我们有积极的课程意识，课程实施的能力、课程评价等方面的技能与策略，特别是对课程的整合的能力，在反思与总结的过程中逐渐缩小理念与实践之间的差距，从而真正的创建出具有班级特色的班本化的课程。
【关键词】课程 實施 班本特色
班本课程是“园本课程”的一部分，从属于园本课程，却又完全不同于“园本课程”，它在幼儿园教育中具有重要的作用。以“班级”为基础的课程设置更适合本班的孩子，但每个班的孩子发展和需求不同，家长资源的不同，以及每个教师的观点、技能特长等的不同，形成了不同的具有班级特色的班本课程。
班本课程的建构是在教师与幼儿的互动中、在教师之间理念的沟通中、教师不断地学习和尝试中进行的，无论是互动还是学习和尝试都是动态的，在动态中才能建立起班本课程的框架和理念。那么如何在课程实施中凸显班本特色呢？
一、根据本班实际预订班本课程，初显班本特色
在制订班本课程时，教师要善于从各类教材中选择适合本班幼儿特点的课程内容，教师应根据自己的课程设想和幼儿的实际情况进行分析和选择。依据《纲要》中强调的“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”的精神，结合幼儿的年龄特点、知识水平、发展目标等要素，在已有课程内容中有目的地进行选择确定。其中有的是从现有的课程书上选择的，有的是根据目标，教师加以改编的，也有的是教师利用周围环境加以创编的，初步创建了具有自己班级特色的“班本化”课程雏形。在创建“班本化”课程的过程中我自始至终遵循这样一个前提：心中想着自己班级里的每一个孩子，确定有利于他们发展并能达到的发展目标，充分考虑到幼儿园内和幼儿园外的一切可利用的环境和资源，不断充实、丰富、完善课程内容。
在制定班本课程的时候，我不仅以综合教材为依据，同时也参考园本课程，将优秀的园本课程融入到班本课程中。如“我们在春天里”的主题中，将好的园本课程“柳树姑娘”“春天里来”等融入进去，更换一些不太适合“春天”主题的活动。通过筛选，初步预设好本学期的活动内容，又根据本班孩子的特点进行适当的修改，把这些作为本班最初的班本课程内容。
二、在实施中应具体分析、适时调整，凸显班本特色
班本课程的开发不仅是制订课程计划、设计课程方案、实施课程的内容，它更是我们在课程实施过程中产生的情境以及幼儿互动的过程和结果。在课程的实施过程中，我们充分利用幼儿园周围的环境、周边的社区资源，更有力地保证目标实施的完成。
首先，教师可以根据每一个年龄段幼儿的特点和兴趣点，调整课程实施的计划或设计新的活动内容。
其次，预设与生成相结合。新的课程形成方式是课程的预设和课程的生成这两者的有机结合。课程的预设与生成教师可以根据课程的目标、幼儿的需要、幼儿的已有经验、在与周围的环境相互作用的过程中生成活动。
1.实施班本课程应关注幼儿的兴趣
我们改变了过去只会根据预设的课程、按照事先制定好的教学进度备课、开展活动的习惯，学会用眼睛关注孩子的“平常时刻”、关注幼儿的发展机会，及时地将生成活动引入到平时的教学活动中。
如在春游之前，孩子们在平时的谈话活动中讨论着“这次春游去哪？准备带些什么东西？准备玩些什么活动”等话题，这时，我及时的把握教育契机，便生成了“春游计划”这一教学活动。由于活动的内容和孩子密切相关，整个活动体现了以幼儿为主体的地位。孩子们在活动中有矛盾、有争论、也有孩子之间的相互讨论，教师站在孩子的角度去看问题，体现了“重过程”的理念，孩子们在制定计划、解决矛盾、解决问题的过程中各方面的能力得到了充分的提高和体现。
2.班本课程应与环境创设相结合
在环境创设的过程中，我们将环境与课程相匹配，重视环境在课程组织与实施中的作用，把环境作为一种课程来设计、研究、探索，由幼儿和教师共同交互建构环境，让孩子与环境产生更多的互动。
我们将环境创设真正融于课程的实施中，由孩子们来根据活动的内容创设环境。在活动中，从幼儿感兴趣的事情，关心的焦点，熟悉的社会生活入手，我们与幼儿共同布置环境，给他们一个充分展示的空间。如在“小问号”的主题活动中，我先预设了一些环境，在一块墙上贴了一个大大的问好，让他们对周围的事物有探索的兴趣。他们用自己的方式寻找问题，同样用自己的方式记录问题，我们鼓励孩子和家长一起在“为什么”的墙中拿一个自己感兴趣的问题，通过查阅资料、上网等途径来寻找大胆，然后将自己知道的介绍给朋友。
又如“我们在春天里”的主题活动中，我先组织幼儿自由的寻找春天的小秘密，让他们知道柳树发芽是春天的一个明显特征时，我组织孩子们一起制作柳条，演唱歌曲，随着春天的气息越来越浓，我们带领幼儿到野外去散步、挖野菜、吃野菜等活动，让他们通过不同的活动来感受大自然的美丽。
再次，可以根据实际情况做适当的调整。如三八节快要来了，于是我就组织了“我的好妈妈”活动；在“保护环境”的主题活动中，组织孩子与家长一起来收集废旧材料，进行小制作……
三、不断总结、反思，再现班本特色
在实施班本课程的过程中，我们会遇到许许多多的问题，如：观念的改变、新的信息不断浸入、孩子们的兴趣点及他们的关注点、预设活动与生成活动、家长的利用等情况。那么，这就需要我们不断地去学习、探索、研究；不断地在实施的过程中去进行总结、反思，从而制定出适合本班孩子的、具有班级特色的班本课程，在课程实施中凸显班级特色。
班本课程的设计与实施，需要我们有积极的课程意识，课程实施的能力、课程评价等方面的技能与策略，特别是对课程的整合的能力，在反思与总结的过程中逐渐缩小理念与实践之间的差距，从而真正的创建出具有班级特色的班本化的课程。