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[摘 要]“活动教学法”是指教师围绕具体的教学内容，按照学生的实际情况，设计出符合学生发展的教学情境，利用讨论、游戏、表演等丰富多样的教学活动，促使学生参与到课堂学习中，有效地获取英语知识的一种方法。高中英语教师可以采用小组讨论、课堂辩论、角色表演、课外实践等形式开展活动教学，调动学生学习积极性，促进学生英语综合素质的提升。
[关键词]高中英语；活动教学法；体验
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19003902
“活动教学法”是指教师围绕具体的教学内容，按照学生的实际情况，设计出符合学生发展的教学情境，利用讨论、游戏、表演等丰富多样的教学活动，促使学生参与到课堂学习中，有效地获取英语知识的一种方法。在高中英语课堂中应用活动教学法，不但可以调动学生主动投入课堂的热情，而且能够提高学生的英语综合运用能力，促进教学质量与教学效率的全面提升。那么，该如何将活动教学法合理地运用到高中英语教学中呢？
一、小组讨论，合作探究
新课标倡导自主、合作、探究的学习理念。因此，在活动教学中应鼓励小组合作。教师可以以提问的方法，激发学生的求知欲，再让他们以小组为单位对问题进行探究，在讨论中各抒己见，互相评价与借鉴，以取长补短、集思广益。
在教學M7 Unit 1 Living with technology时，教师可以首先在课堂上利用多媒体为学生播放一些有关现代科技发展的微视频，比如《会做饭的机器人》《谷歌眼镜》《克隆技术》等，然后提出问题：“Dear students， if you were an inventor， what would you like to invent for the benefit of the world？”由于问题具有一定创新性，学生们的思维被教师所激发，纷纷思考自己想要发明的物品。当然，也有一部分学生对科技发明没有什么思路，这个时候教师就可以鼓励处于迷惑中的他们与周围同学组成小组，共同讨论这个问题。当遇到不会表达的词汇或句型时，要及时询问老师，大家一起参与，共同解决问题。最后，再让每组选出一名小组代表进行发言。
在小组合作讨论活动中，教师要注重个体差异性，仔细观察有没有一些学生因为性格内向、害羞等问题，不愿参与课堂交流。当发现这种情况时，教师应该发挥自身的引导力量，用真诚的言语和信任的目光鼓励学生勇敢参与到课堂讨论中去，战胜胆怯心理。
二、课堂辩论，激发创造性思维
辩论，就是大家看待一件共同的事物，出现了两种甚至多种不同的观点，因而进行“争论”的过程。在课堂辩论中，教师根据实际的教学要求，为学生设计出有吸引力的辩论话题，使学生积极融入辩论中去，围绕自己的论点找出充分的论据，并指出他人观点中的不恰当之处，有效激发其竞争意识。
M1 Unit 3 Looking good， feeling good的Reading部分，文中的女主人公向自己的朋友讲述了自己为了美丽而吃减肥药瘦身，却遭到妈妈反对的事情。教师就可以依据教材内容，考虑学生的关注热点，为他们设计出“Which is more important， beauty or health？”的辩论话题，让学生在课前为自己的观点找出充足的论据，课堂上展开激烈的辩论赛，教师则担任评委对学生的表现做出最终评价。一般而言，学生们对此话题会有三种观点：第一种观点认为美丽比健康重要，因为随着时代的进步，人们越来越爱美了；第二种观点认为健康比美丽重要，因为美丽可以用钱打造，但是如果健康没有了，即使再多的钱也换不回；第三种观点则认为健康美丽同样重要，并且可以同时存在，只要合理饮食，搭配运动，就可以两全其美。
在评价环节，教师不要过于注重奖励与表扬，因为那样会打击失败组的自信心，点到为止即可。要对学生在辩论过程中的表现做出详细的分析，指出学生的亮点与不足，对学生的观点进行合理的补充，扩展学生的知识面。将课堂辩论应用到高中英语教学中，不但能够激发学生的创造性思维，还能够培养学生的语言组织能力，提高学生英语综合素养。
三、角色表演，活跃课堂氛围
角色表演就是教师根据教材内容，为学生创设情景，让学生充当其中的角色，并且要求学生用英语进行“台词”表达，考验学生的口语交际能力与创造能力，让学生学以致用，告别“哑巴”英语，有效活跃课堂氛围。
在教学完M1 Unit 2 Growing pains中的Reading部分后，教师可以为学生策划一场情景还原活动。让学生四人一组，由两个人扮演文中刚从外面出差回来的“爸爸妈妈”，另外两个人则扮演“哥哥与弟弟”，让他们根据文中父母与孩子、孩子与孩子之间的对话内容，充分发挥自己的想象力，为其扩充一些后续情节，上演一场精彩的“家庭情景剧”。同时，利用多媒体为学生播放电视剧《家有儿女》中父母跟孩子因为矛盾争吵的片断，激活学生的思维与想象力。由于这种活动与学生的实际生活息息相关，所以要提醒学生在表演过程中，结合自己的亲身经历，将冲突中的矛盾心理演绎出来，不但要注重语言的表达，而且神情动作与情感也要到位。学生们纷纷跃跃欲试，深入研究教材，分析文中的父母与孩子之间的冲突细节，都想要在课堂中有好的表现。学生正式进行表演时，教师要做他们最忠实的观众与评委，使学生感受到被关注、被重视，从而激发出他们的表演热情。
这样一来，原本枯燥乏味、抽象难懂的英语文章，经学生的表演转变为生动形象的情景剧，学生在表演过程中会产生身临其境的感觉，从而真正读懂文章，走进课本。并且这一活动也充分锻炼了学生在具体情境中分析问题、解决问题的能力，他们不再是被动的知识接受者，而是课堂学习的主人翁，可以通过自己的想象，主动地去建构知识，收获英语技能。
四、课外实践，培养自主学习能力
实践出真知。在英语教学中，不但要教授学生理论知识，更要注重培养他们的实践应用能力，使学生通过自己的努力，主动地、灵活地运用所学得的语言表达自己的观点与想法。教师要根据不同的教材内容为学生设计出不同的实践活动，可以是独立的单人活动，也可以是多人共同合作的项目，培养学生的自主学习能力。
在教学M5 Unit 2 The environment时，为了提高学生对环境污染问题的重视，有效培养他们的环保意识，教师可以让学生在课后设计一组有关“Green world， start from me”的PPT。在PPT中，不但要写出自己对环境污染问题的看法与意见，还要搜集具体的资料来论证自己的观点。比如，可以利用调查问卷的形式，随机访问人们对环境问题的看法与意见，整理到PPT中当作参考资料。也可以实地去拍一些有关环境污染的照片，比如工厂旁边被污染的河水、雾霾笼罩的城市等，来丰富PPT的内容。当然，如果条件允许，甚至可以录制一些与环保相关的视频。比如现代城市中逐渐推广绿色公共自行车，不但为人们带来了出行的便利，而且有效减少了汽车废气排放。教师要认真对待学生的实践作业成果，并选取一些优秀作品进行表扬与分析，给其他学生做出榜样示范。
实践任务的设计一定要来源于教材并且贴近学生的实际生活，让学生可以结合自己的生活经验，运用所学的英语知识完成教师布置的活动项目。在实践中，不但培养了学生的自主探究精神，而且也进一步巩固了他们对文本内容的理解，使他们知道在实际场景中怎么去应用相关语言知识。
总之，活动教学法在高中英语教学中发挥着举足轻重的作用，既强化了学生的认知能力，又增强了学生的情感体验，充分发展了他们的个性。通过各种各样的活动组织，有效调动了学生的学习积极性，促进了学生英语综合素质的提升。教师要与时俱进，跟随新课改的脚步，对各种课堂教学方式进行实践与创新，将多样的活动渗透到英语教学中去，使英语课堂充满活力与生机。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]高中英语；活动教学法；体验
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19003902
“活动教学法”是指教师围绕具体的教学内容，按照学生的实际情况，设计出符合学生发展的教学情境，利用讨论、游戏、表演等丰富多样的教学活动，促使学生参与到课堂学习中，有效地获取英语知识的一种方法。在高中英语课堂中应用活动教学法，不但可以调动学生主动投入课堂的热情，而且能够提高学生的英语综合运用能力，促进教学质量与教学效率的全面提升。那么，该如何将活动教学法合理地运用到高中英语教学中呢？
一、小组讨论，合作探究
新课标倡导自主、合作、探究的学习理念。因此，在活动教学中应鼓励小组合作。教师可以以提问的方法，激发学生的求知欲，再让他们以小组为单位对问题进行探究，在讨论中各抒己见，互相评价与借鉴，以取长补短、集思广益。
在教學M7 Unit 1 Living with technology时，教师可以首先在课堂上利用多媒体为学生播放一些有关现代科技发展的微视频，比如《会做饭的机器人》《谷歌眼镜》《克隆技术》等，然后提出问题：“Dear students， if you were an inventor， what would you like to invent for the benefit of the world？”由于问题具有一定创新性，学生们的思维被教师所激发，纷纷思考自己想要发明的物品。当然，也有一部分学生对科技发明没有什么思路，这个时候教师就可以鼓励处于迷惑中的他们与周围同学组成小组，共同讨论这个问题。当遇到不会表达的词汇或句型时，要及时询问老师，大家一起参与，共同解决问题。最后，再让每组选出一名小组代表进行发言。
在小组合作讨论活动中，教师要注重个体差异性，仔细观察有没有一些学生因为性格内向、害羞等问题，不愿参与课堂交流。当发现这种情况时，教师应该发挥自身的引导力量，用真诚的言语和信任的目光鼓励学生勇敢参与到课堂讨论中去，战胜胆怯心理。
二、课堂辩论，激发创造性思维
辩论，就是大家看待一件共同的事物，出现了两种甚至多种不同的观点，因而进行“争论”的过程。在课堂辩论中，教师根据实际的教学要求，为学生设计出有吸引力的辩论话题，使学生积极融入辩论中去，围绕自己的论点找出充分的论据，并指出他人观点中的不恰当之处，有效激发其竞争意识。
M1 Unit 3 Looking good， feeling good的Reading部分，文中的女主人公向自己的朋友讲述了自己为了美丽而吃减肥药瘦身，却遭到妈妈反对的事情。教师就可以依据教材内容，考虑学生的关注热点，为他们设计出“Which is more important， beauty or health？”的辩论话题，让学生在课前为自己的观点找出充足的论据，课堂上展开激烈的辩论赛，教师则担任评委对学生的表现做出最终评价。一般而言，学生们对此话题会有三种观点：第一种观点认为美丽比健康重要，因为随着时代的进步，人们越来越爱美了；第二种观点认为健康比美丽重要，因为美丽可以用钱打造，但是如果健康没有了，即使再多的钱也换不回；第三种观点则认为健康美丽同样重要，并且可以同时存在，只要合理饮食，搭配运动，就可以两全其美。
在评价环节，教师不要过于注重奖励与表扬，因为那样会打击失败组的自信心，点到为止即可。要对学生在辩论过程中的表现做出详细的分析，指出学生的亮点与不足，对学生的观点进行合理的补充，扩展学生的知识面。将课堂辩论应用到高中英语教学中，不但能够激发学生的创造性思维，还能够培养学生的语言组织能力，提高学生英语综合素养。
三、角色表演，活跃课堂氛围
角色表演就是教师根据教材内容，为学生创设情景，让学生充当其中的角色，并且要求学生用英语进行“台词”表达，考验学生的口语交际能力与创造能力，让学生学以致用，告别“哑巴”英语，有效活跃课堂氛围。
在教学完M1 Unit 2 Growing pains中的Reading部分后，教师可以为学生策划一场情景还原活动。让学生四人一组，由两个人扮演文中刚从外面出差回来的“爸爸妈妈”，另外两个人则扮演“哥哥与弟弟”，让他们根据文中父母与孩子、孩子与孩子之间的对话内容，充分发挥自己的想象力，为其扩充一些后续情节，上演一场精彩的“家庭情景剧”。同时，利用多媒体为学生播放电视剧《家有儿女》中父母跟孩子因为矛盾争吵的片断，激活学生的思维与想象力。由于这种活动与学生的实际生活息息相关，所以要提醒学生在表演过程中，结合自己的亲身经历，将冲突中的矛盾心理演绎出来，不但要注重语言的表达，而且神情动作与情感也要到位。学生们纷纷跃跃欲试，深入研究教材，分析文中的父母与孩子之间的冲突细节，都想要在课堂中有好的表现。学生正式进行表演时，教师要做他们最忠实的观众与评委，使学生感受到被关注、被重视，从而激发出他们的表演热情。
这样一来，原本枯燥乏味、抽象难懂的英语文章，经学生的表演转变为生动形象的情景剧，学生在表演过程中会产生身临其境的感觉，从而真正读懂文章，走进课本。并且这一活动也充分锻炼了学生在具体情境中分析问题、解决问题的能力，他们不再是被动的知识接受者，而是课堂学习的主人翁，可以通过自己的想象，主动地去建构知识，收获英语技能。
四、课外实践，培养自主学习能力
实践出真知。在英语教学中，不但要教授学生理论知识，更要注重培养他们的实践应用能力，使学生通过自己的努力，主动地、灵活地运用所学得的语言表达自己的观点与想法。教师要根据不同的教材内容为学生设计出不同的实践活动，可以是独立的单人活动，也可以是多人共同合作的项目，培养学生的自主学习能力。
在教学M5 Unit 2 The environment时，为了提高学生对环境污染问题的重视，有效培养他们的环保意识，教师可以让学生在课后设计一组有关“Green world， start from me”的PPT。在PPT中，不但要写出自己对环境污染问题的看法与意见，还要搜集具体的资料来论证自己的观点。比如，可以利用调查问卷的形式，随机访问人们对环境问题的看法与意见，整理到PPT中当作参考资料。也可以实地去拍一些有关环境污染的照片，比如工厂旁边被污染的河水、雾霾笼罩的城市等，来丰富PPT的内容。当然，如果条件允许，甚至可以录制一些与环保相关的视频。比如现代城市中逐渐推广绿色公共自行车，不但为人们带来了出行的便利，而且有效减少了汽车废气排放。教师要认真对待学生的实践作业成果，并选取一些优秀作品进行表扬与分析，给其他学生做出榜样示范。
实践任务的设计一定要来源于教材并且贴近学生的实际生活，让学生可以结合自己的生活经验，运用所学的英语知识完成教师布置的活动项目。在实践中，不但培养了学生的自主探究精神，而且也进一步巩固了他们对文本内容的理解，使他们知道在实际场景中怎么去应用相关语言知识。
总之，活动教学法在高中英语教学中发挥着举足轻重的作用，既强化了学生的认知能力，又增强了学生的情感体验，充分发展了他们的个性。通过各种各样的活动组织，有效调动了学生的学习积极性，促进了学生英语综合素质的提升。教师要与时俱进，跟随新课改的脚步，对各种课堂教学方式进行实践与创新，将多样的活动渗透到英语教学中去，使英语课堂充满活力与生机。
（责任编辑 周侯辰）