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[摘 要]在初中英语口语教学中，教师可以通过情景打造来提升口语教学质量及学生口语表达能力。具体策略有：打造视听情景，强化学生的感官体验；打造生活情景，提高学生的表达意识；打造活动情景，锻炼学生的口语能力。
[关键词]初中英语；口语教学；情景打造
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0043-01
英语作为一门外语，学生虽然在小学阶段已经初步接触，但是到了初中，大部分学生的口语表达依然差强人意，甚至很多初中生在说英语的时候就像是在说汉语，语调僵硬，甚至像是在念经书。针对这种情况，教师可以通过情景打造的方式来提升学生对英语口语表达的兴趣和热情，提高学生的口语表达能力。
一、打造视听情景，强化学生的感官体验
在初中英语口语教学中合理采用电子白板、多媒体等技术，为学生提供良好的视听情景，可以有效增强学生的学习积极性。例如在教学7B Unit 1 Dream Homes期间，英语教师可以利用多媒体播放课文的朗读带，随后出示相关的视频。在学生观看视频时，教师要提醒学生仔细感知朗读者的语气变化特点、强调点等，并融入自身的体会中，由此形成语感。另外，在上述基础上，英语教师还可以利用电子白板为学生出示思考题，并用语音播放功能播放出来，如：Do you live in a flat or in a house？ What rooms do you have？ What do you do in each of these rooms？等等。当然，考虑到学生能力的局限性，教师可以鼓励学生事先写出答案，然后再用口语表达出来。但值得注意的是，在学生表达的过程中，教师要更多地注意学生的口语表达情况，比如：发音是否准确？语气是否符合情景？等。随后，再针对学生存在的问题进行指导，纠正学生在发音方面存在的错误。总之，打造视听情景开展英语口语教学，这是强化学生感官体验、提升学生口语表达兴趣的重要手段。在这个基础上，教师还可以将视听情景延伸到生活当中，鼓励学生在生活中利用英语进行交流，并模仿视频中人物的语气和腔调等。
二、打造生活情景，提高学生的表达意识
初中英语教师可以将生活中的一些对话情景搬到课堂中，然后要求学生思考生活中在与人交流时应该如何利用英语进行表达，并将想法付诸实践。为了激发学生的实践积极性，英语教师可以抛砖引玉。例如，教师将上述案例作为生活情景，率先提问：“What country is it in？”这时，有学生说：“It’s in Japan.”对此，教师可以继续提问：“Do you know the capital of Japan？”这时，学生的回答可以是多种多样的，譬如“Yes. The capital of Japan is Tokyo.”在学生与教师进行互动期间，教师既要引导学生关注回答内容在生活中的逻辑性，也要让学生根据回答的实质内容来分析语气的使用是否恰当。另外，有些课文是以对话形式出现的，对此，英语教师可以合理地利用课文组织学生在课堂中进行对话。在对话期间还可以要求学生围绕自己的生活环境来适当地丰富对话内容，由此提升活动质量，让课堂对话更加真实、生动。根据学生在课堂中的表现情况，以及具体的教学内容，教师还可以鼓励学生进行课堂表演。
三、打造活动情景，锻炼学生的口语能力
打造活动情景，鼓励学生利用英语口语进行课堂表演，并不是单纯地让学生照着课文朗读，而是具备一定的创造性元素。比如：利用新课中的语法、句型等基础知識创编对话，确保对话形成一个完整的小品或短剧，然后再由学生到台前进行表演，由此形成丰富、有趣的活动情景。教师可以鼓励学生围绕课文内容、新课中出现的句型进行造句，造出具有对话语境的句子，然后再由多名学生进行课堂表演。其中，创编出的对话在内容上可以源于学生的生活，也可以源于时下流行的英（美）剧内容。譬如网络热播的《唐顿庄园》（Downton Abbey）中的经典台词“I’ve decided to live in the present and not spend my life regretting the past or dreading the future.”等，都可以成为学生进行小品表演的有利素材。当然，考虑到课堂时间的局限性，教师还可以利用自习课的时间段组织学生表演。如此一来，既能有效促进学生的口语表达能力提高，也能让他们紧张的神经得到放松，从而达到学习、休闲两不误的效果。总体来看，打造活动情景，组织学生利用英语进行小品表演，可以增加学生对英语口语表达的体验，是提高他们英语运用能力的重要手段。
总而言之，学习英语的目的是为了更好地运用英语，因此教师要注重学生英语口语表达能力的培养。另外，提高初中生的英语口语表达能力，也能间接促进他们英语思维能力的提高，从而让他们对英语学习热情更高，而非以往那样“谈英语色变”。情景教学法对于英语口语教学来说，不失为一种有效的教学方法，值得广大初中英语教师尝试。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]初中英语；口语教学；情景打造
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）15-0043-01
英语作为一门外语，学生虽然在小学阶段已经初步接触，但是到了初中，大部分学生的口语表达依然差强人意，甚至很多初中生在说英语的时候就像是在说汉语，语调僵硬，甚至像是在念经书。针对这种情况，教师可以通过情景打造的方式来提升学生对英语口语表达的兴趣和热情，提高学生的口语表达能力。
一、打造视听情景，强化学生的感官体验
在初中英语口语教学中合理采用电子白板、多媒体等技术，为学生提供良好的视听情景，可以有效增强学生的学习积极性。例如在教学7B Unit 1 Dream Homes期间，英语教师可以利用多媒体播放课文的朗读带，随后出示相关的视频。在学生观看视频时，教师要提醒学生仔细感知朗读者的语气变化特点、强调点等，并融入自身的体会中，由此形成语感。另外，在上述基础上，英语教师还可以利用电子白板为学生出示思考题，并用语音播放功能播放出来，如：Do you live in a flat or in a house？ What rooms do you have？ What do you do in each of these rooms？等等。当然，考虑到学生能力的局限性，教师可以鼓励学生事先写出答案，然后再用口语表达出来。但值得注意的是，在学生表达的过程中，教师要更多地注意学生的口语表达情况，比如：发音是否准确？语气是否符合情景？等。随后，再针对学生存在的问题进行指导，纠正学生在发音方面存在的错误。总之，打造视听情景开展英语口语教学，这是强化学生感官体验、提升学生口语表达兴趣的重要手段。在这个基础上，教师还可以将视听情景延伸到生活当中，鼓励学生在生活中利用英语进行交流，并模仿视频中人物的语气和腔调等。
二、打造生活情景，提高学生的表达意识
初中英语教师可以将生活中的一些对话情景搬到课堂中，然后要求学生思考生活中在与人交流时应该如何利用英语进行表达，并将想法付诸实践。为了激发学生的实践积极性，英语教师可以抛砖引玉。例如，教师将上述案例作为生活情景，率先提问：“What country is it in？”这时，有学生说：“It’s in Japan.”对此，教师可以继续提问：“Do you know the capital of Japan？”这时，学生的回答可以是多种多样的，譬如“Yes. The capital of Japan is Tokyo.”在学生与教师进行互动期间，教师既要引导学生关注回答内容在生活中的逻辑性，也要让学生根据回答的实质内容来分析语气的使用是否恰当。另外，有些课文是以对话形式出现的，对此，英语教师可以合理地利用课文组织学生在课堂中进行对话。在对话期间还可以要求学生围绕自己的生活环境来适当地丰富对话内容，由此提升活动质量，让课堂对话更加真实、生动。根据学生在课堂中的表现情况，以及具体的教学内容，教师还可以鼓励学生进行课堂表演。
三、打造活动情景，锻炼学生的口语能力
打造活动情景，鼓励学生利用英语口语进行课堂表演，并不是单纯地让学生照着课文朗读，而是具备一定的创造性元素。比如：利用新课中的语法、句型等基础知識创编对话，确保对话形成一个完整的小品或短剧，然后再由学生到台前进行表演，由此形成丰富、有趣的活动情景。教师可以鼓励学生围绕课文内容、新课中出现的句型进行造句，造出具有对话语境的句子，然后再由多名学生进行课堂表演。其中，创编出的对话在内容上可以源于学生的生活，也可以源于时下流行的英（美）剧内容。譬如网络热播的《唐顿庄园》（Downton Abbey）中的经典台词“I’ve decided to live in the present and not spend my life regretting the past or dreading the future.”等，都可以成为学生进行小品表演的有利素材。当然，考虑到课堂时间的局限性，教师还可以利用自习课的时间段组织学生表演。如此一来，既能有效促进学生的口语表达能力提高，也能让他们紧张的神经得到放松，从而达到学习、休闲两不误的效果。总体来看，打造活动情景，组织学生利用英语进行小品表演，可以增加学生对英语口语表达的体验，是提高他们英语运用能力的重要手段。
总而言之，学习英语的目的是为了更好地运用英语，因此教师要注重学生英语口语表达能力的培养。另外，提高初中生的英语口语表达能力，也能间接促进他们英语思维能力的提高，从而让他们对英语学习热情更高，而非以往那样“谈英语色变”。情景教学法对于英语口语教学来说，不失为一种有效的教学方法，值得广大初中英语教师尝试。
（责任编辑 周侯辰）