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摘 要：户外自主游戏是幼儿园开展的幼儿游戏中的一种。开展户外自主游戏虽然在很大程度上幼儿有自主选择游戏形式的自由，但是幼儿毕竟处在学前的年龄段，在游戏的过程中仍然需要经过教师的指导，教师如何把握游戏过程中指导介入的程度是幼儿户外游戏有效开展的前提，对幼儿户外游戏的开展有很大的影响，适当的指导能够有效的保护幼儿在游戏中的自主性，因此教师在幼儿户外游戏中的指导值得我们深入的研究。
关键词：幼儿园；户外自主游戏；自主性；指导
幼儿园在组织幼儿进行户外自主游戏的过程中，教师应该为幼儿提供最大程度的游戏自主性，但是在实际的户外自主游戏的开展过程中，由于幼儿在年龄上的问题，会出现在游戏中对游戏场景、游戏素材的布置不够完善，而且幼儿园也会根据实际条件的不同出现游戏场所不够大的问题，最主要的问题就是在自主游戏的环节中，教师应该如何参与才能不干扰幼儿自主性的发挥，但是在实际的游戏过程中幼儿的自主游戏离不开教师的介入。这个问题也成为了幼儿户外自主游戏活动开展的一个重要的课题，在讲过长时间的研究后发现，在幼儿园户外自主游戏过程中，教师在幼儿的身后给与幼儿默默的支持并在适当的时候对幼儿的行为作出股利，这样的介入方式不仅可以激发幼儿的学习兴趣，同时也能改变传统过程中形成的固有理念。有效的提升了幼儿园户外自主游戏开展的效果。
一、在幼儿自主游戏中的隐性指导
在幼儿园开展户外自主游戏的过程中，游戏的环境会对幼儿自主游戏实施的效果产生一定的影响。在游戏的环境布置环节，游戏区域的划分、各种游戏标志、花草等设施的分类的不同都会引起幼儿户外游戏环境的改变。因此，在户外自主游戏的开展过程中教师要针对环境的这一特点来对幼儿进行隐性的指导。
（一）依据场地的划分和设定引导幼儿自主游戏
幼儿园在实际开展户外自主游戏的过程中可以将场地划分为草地、操场、沙地、智力开拓区、游戏区等几个区域，这样在幼儿开展活动过程中可以充分的避免互相之间出现干扰的情况，在草地或者操场等一些场地比较大的区域可以开展一些开放性的游戏，而一些封闭性的游戏则可以在智力开拓区和沙地开展。这样不同的游戏区域设计可以有效的进行互补，这对幼儿的思维发散以及创造能力提升都有积极的作用。
（二）为户外游戏区域进行标识，维持游戏环境秩序
在实际的户外自主游戏案例研究中我们会发现，幼儿会不时地将教师已近摆放好的物品弄乱，而且游戏区内的游戏素材也经常会遭到幼儿的破坏。鉴于此，教师可以根据实际的情况组织幼儿一起来将游戏的各种素材进行标志。并且要明确的告诉幼儿这些标志就是游戏开展的规则，同时还可以将游戏物品的摆放进行标志这样就可以充分的确保游戏物品可以有序的摆放。这样就可以方便幼儿进行游戏素材的取放。由此素材摆放的混乱就会导致整个游戏的进行无章可循，就会出现在游戏过程中頻繁更换游戏主题的现象[1]。
（三）丰富游戏素材，激发幼儿想象力和创造力
幼儿园游戏的开展主要的目的就是要激发幼儿的想象力和创造力。幼儿教师也应该针对这一目的进行游戏素材的准备，并不断你的丰富游戏的素材，并让幼儿在游戏中对游戏素材特点有一个具体的了解，这样幼儿就会在自身思维当时的基础上对游戏进行不断的研究和探索，从而使得游戏可以在规则内很好的进行。
二、自主游戏中教师的观察和指导工作
有幼儿园户外自主游戏的开展不仅要发挥幼儿游戏的自主性，同时还需要教师在游戏的过程中进行有效的指导。因此，教师就应该在游戏的过程中仔细的观察，并在合适的实际对幼儿进行有效的指导[2]。
（一）观察方法和流程
教师对自主游戏过程的观察会随着教师观察形式的不同会导致管道到的游戏特点以及观念存在一定的差异性。因此，户外自助游戏的观察也需要不同形式以及不同角度的观察，这样才能全面的认识幼儿在游戏中的不同表现。比如，教师可依据路径式、伞状式有效观察一个区域的幼儿情况；同时还可以以钟摆式的形式针对区域内的定点进行观察跟踪，而对其他的区域可以进行远观，这样才能更加深入的了解幼儿的游戏活动。
（二）教师融入游戏的有效时间和方案
教师可以通过“平行式”、“交叉式”等两种形式融入到自主游戏中来。幼儿园的小班学生由于年龄太小，在进行区域活动的时候还没有互相合作的意识，这是或教师就可以以平行式的形式参与到游戏中，与幼儿一起进行游戏。
三、结束语
幼儿园在开展户外自助游戏的过程中，教师的引导工作发挥着非常重要的作用。同样，在幼儿园的教学实践中教师的作用也是非常重要的，教师可以对幼儿的学习进行有效的引导，充分的激发幼儿的学习兴趣。此外，幼儿教师也可以在游戏教学过程中对幼儿的价值观、世界观建立进行有效的引导。
参考文献
[1]史凌云.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].学周刊，2017（04）：202-203.
[2]黄婷.浅析户外自主游戏中幼儿教师如何实现有效指导[J].科学大众（科学教育），2017（07）：110.
关键词：幼儿园；户外自主游戏；自主性；指导
幼儿园在组织幼儿进行户外自主游戏的过程中，教师应该为幼儿提供最大程度的游戏自主性，但是在实际的户外自主游戏的开展过程中，由于幼儿在年龄上的问题，会出现在游戏中对游戏场景、游戏素材的布置不够完善，而且幼儿园也会根据实际条件的不同出现游戏场所不够大的问题，最主要的问题就是在自主游戏的环节中，教师应该如何参与才能不干扰幼儿自主性的发挥，但是在实际的游戏过程中幼儿的自主游戏离不开教师的介入。这个问题也成为了幼儿户外自主游戏活动开展的一个重要的课题，在讲过长时间的研究后发现，在幼儿园户外自主游戏过程中，教师在幼儿的身后给与幼儿默默的支持并在适当的时候对幼儿的行为作出股利，这样的介入方式不仅可以激发幼儿的学习兴趣，同时也能改变传统过程中形成的固有理念。有效的提升了幼儿园户外自主游戏开展的效果。
一、在幼儿自主游戏中的隐性指导
在幼儿园开展户外自主游戏的过程中，游戏的环境会对幼儿自主游戏实施的效果产生一定的影响。在游戏的环境布置环节，游戏区域的划分、各种游戏标志、花草等设施的分类的不同都会引起幼儿户外游戏环境的改变。因此，在户外自主游戏的开展过程中教师要针对环境的这一特点来对幼儿进行隐性的指导。
（一）依据场地的划分和设定引导幼儿自主游戏
幼儿园在实际开展户外自主游戏的过程中可以将场地划分为草地、操场、沙地、智力开拓区、游戏区等几个区域，这样在幼儿开展活动过程中可以充分的避免互相之间出现干扰的情况，在草地或者操场等一些场地比较大的区域可以开展一些开放性的游戏，而一些封闭性的游戏则可以在智力开拓区和沙地开展。这样不同的游戏区域设计可以有效的进行互补，这对幼儿的思维发散以及创造能力提升都有积极的作用。
（二）为户外游戏区域进行标识，维持游戏环境秩序
在实际的户外自主游戏案例研究中我们会发现，幼儿会不时地将教师已近摆放好的物品弄乱，而且游戏区内的游戏素材也经常会遭到幼儿的破坏。鉴于此，教师可以根据实际的情况组织幼儿一起来将游戏的各种素材进行标志。并且要明确的告诉幼儿这些标志就是游戏开展的规则，同时还可以将游戏物品的摆放进行标志这样就可以充分的确保游戏物品可以有序的摆放。这样就可以方便幼儿进行游戏素材的取放。由此素材摆放的混乱就会导致整个游戏的进行无章可循，就会出现在游戏过程中頻繁更换游戏主题的现象[1]。
（三）丰富游戏素材，激发幼儿想象力和创造力
幼儿园游戏的开展主要的目的就是要激发幼儿的想象力和创造力。幼儿教师也应该针对这一目的进行游戏素材的准备，并不断你的丰富游戏的素材，并让幼儿在游戏中对游戏素材特点有一个具体的了解，这样幼儿就会在自身思维当时的基础上对游戏进行不断的研究和探索，从而使得游戏可以在规则内很好的进行。
二、自主游戏中教师的观察和指导工作
有幼儿园户外自主游戏的开展不仅要发挥幼儿游戏的自主性，同时还需要教师在游戏的过程中进行有效的指导。因此，教师就应该在游戏的过程中仔细的观察，并在合适的实际对幼儿进行有效的指导[2]。
（一）观察方法和流程
教师对自主游戏过程的观察会随着教师观察形式的不同会导致管道到的游戏特点以及观念存在一定的差异性。因此，户外自助游戏的观察也需要不同形式以及不同角度的观察，这样才能全面的认识幼儿在游戏中的不同表现。比如，教师可依据路径式、伞状式有效观察一个区域的幼儿情况；同时还可以以钟摆式的形式针对区域内的定点进行观察跟踪，而对其他的区域可以进行远观，这样才能更加深入的了解幼儿的游戏活动。
（二）教师融入游戏的有效时间和方案
教师可以通过“平行式”、“交叉式”等两种形式融入到自主游戏中来。幼儿园的小班学生由于年龄太小，在进行区域活动的时候还没有互相合作的意识，这是或教师就可以以平行式的形式参与到游戏中，与幼儿一起进行游戏。
三、结束语
幼儿园在开展户外自助游戏的过程中，教师的引导工作发挥着非常重要的作用。同样，在幼儿园的教学实践中教师的作用也是非常重要的，教师可以对幼儿的学习进行有效的引导，充分的激发幼儿的学习兴趣。此外，幼儿教师也可以在游戏教学过程中对幼儿的价值观、世界观建立进行有效的引导。
参考文献
[1]史凌云.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].学周刊，2017（04）：202-203.
[2]黄婷.浅析户外自主游戏中幼儿教师如何实现有效指导[J].科学大众（科学教育），2017（07）：110.