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摘要：在大力倡导素质教育的今天，课堂教学以教师为主导、学生为主体已经成为社会的共识。课堂教学是实施素质教育的主阵地，在教育改革的浪潮中起着至关重要的作用，而政治课堂则是培养学生道德品质与做人修养的有效渠道。学生主体性的发挥，是一个事关民族强盛、国家兴亡的大事，面对复杂多变的国内外环境，思想政治课教师更应该站在国家和民族兴衰的高度，肩负起更加艰巨的政治任务，切实转变教育观念，探索课堂教学模式，唤醒学生的主体意识，从而增强教学效果。
关键词：情景式教学、参与式教学、问题式教学
一、巧设情景，激发学生学习兴趣
经济的发展带来了社会价值观念的多元化，如何在新形势下利用中学政治阵地对学生的行为进行导向，充分发挥中学政治教育的行为导向功能，是摆在我们面前的一项重要课题。[1]我们现在使用的高中思想政治教材，虽在以前基础上作了修改，但总体上仍显得较为空泛和枯燥，加之传统应试教育以及考试指挥棒影响，许多家长和学生认为政治课无所谓、不重要，误认为只要卷面上有字就会得分，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡的局面。因此，要提高教学质量，增强教学效果，首先要使学生对这门课产生兴趣。[1]
二、注重合作，构建轻松和谐自主学习环境
充分发挥学生的主体作用需要良好的教学氛围。教师要多参与到学生的学习过程中，善于观察学生在学习过程中的反应，及时调整教学方法和教学手段，鼓励学生通过自主学习、分组讨论、合作学习等方式积极参与课堂教学。如我在讲《用发展的观点看问题》一课时，采用了让学生分组讨论、合作学习的教学模式。我首先让学生根据我展示的“自学提纲”对本课知识进行梳理，将形成的知识体系以板书的形式呈现。然后根据教学内容，设置了五个探究问题，将学生分为五个小组分别对自己本组选取的问题进行讨论。期间我参与到学生的讨论中，了解存在的问题，并给予正确引导。讨论结束后，每个小组派代表对本组的讨论成果进行展示，小组之间展开比赛，看看哪个小组回答的最好。这一过程中学生的积极性被充分地调动了起来，有的小组为了能表现的更好，使自己的观点更有说服力，大家集思广益，搜集了很多生活中的实例来佐证自己的观点；还有的同学能将“事物发展的前途是光明的、道路是曲折的”、“事物的发展是量变和质变的统一”等哲学知识结合自己的学习和生活发表观点，学以致用，得到了全班同学的阵阵掌声。最后我对学生的观点进行了点评和补充，升华了学生对知识的认识，加深了学生对知识的理解，收到了很好的教学效果。[2]
三、以人为本，培养学生自学能力
陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”在传统教学中，老师总是担心学生听不懂，一节课大部分时间都是老师在讲，留给学生主动思考、活动的时间很少，更谈不上让学生去自学了。在这种教学方式下，学生自主学习、思考的能力被埋没，学习的积极性也受到影響。因此，教会学生自主学习的方法，培养学生自主学习的能力，才是让學生成为课堂主体的真正解决之道。那么，如何在教学过程中培养学生的自主学习能力？我认为，应主要把握好以下几个方面：
1、培养学生的自主阅读能力。学生读懂教材内容是有效完成教学内容的重要前提。只有看懂教学内容，正确把握重难点知识，学生才会在老师讲课时有侧重点地听，有针对性地学。在训练学生阅读时，教师要结合政治课的特点给学生讲一些阅读的方法和技巧，如，要引导学生从整体上把握内容，梳理知识，形成知识框架，然后对涉及到的具体内容进行分析，以便学生了解知识间的内在联系，更好的理解和记忆知识。此外，要让学生自主选择适合的阅读内容，可以是课本中的，也可以选择课外的，如课外书籍、报纸等，或者是学生日常生活中所见所闻的生活实例。
2、培养学生自主质疑的能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。“疑”是获得真知、增长才智、解决问题的起点，培养学生自主质疑、释疑的能力是教师教学的主要目的。[2]所以教师在教学时对学生提出的问题一定要耐心地解答，不要因为学生提出的问题质量不高就敷衍了事，一带而过，这样不仅仅会伤害学生的自尊心，打击学生学习的积极性，甚至还会使学生对政治课产生厌恶。因此，当学生提出问题时，教师一定要先予以肯定，并鼓励其他学生大胆提问。只有这样，学生的提问意识才能得到培养，在学习的过程中才能更加积极主动地去思考问题。
参考文献：
[1].欧阳强 中学政治教育的行为导向功能探究 [J] 新课程导学 2013年第22期
[2].杨茜 浅谈政治社会化视阈下的中学政治教育 [J] 《中学课程辅导（教学研究）》 2014年第32期
关键词：情景式教学、参与式教学、问题式教学
一、巧设情景，激发学生学习兴趣
经济的发展带来了社会价值观念的多元化，如何在新形势下利用中学政治阵地对学生的行为进行导向，充分发挥中学政治教育的行为导向功能，是摆在我们面前的一项重要课题。[1]我们现在使用的高中思想政治教材，虽在以前基础上作了修改，但总体上仍显得较为空泛和枯燥，加之传统应试教育以及考试指挥棒影响，许多家长和学生认为政治课无所谓、不重要，误认为只要卷面上有字就会得分，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡的局面。因此，要提高教学质量，增强教学效果，首先要使学生对这门课产生兴趣。[1]
二、注重合作，构建轻松和谐自主学习环境
充分发挥学生的主体作用需要良好的教学氛围。教师要多参与到学生的学习过程中，善于观察学生在学习过程中的反应，及时调整教学方法和教学手段，鼓励学生通过自主学习、分组讨论、合作学习等方式积极参与课堂教学。如我在讲《用发展的观点看问题》一课时，采用了让学生分组讨论、合作学习的教学模式。我首先让学生根据我展示的“自学提纲”对本课知识进行梳理，将形成的知识体系以板书的形式呈现。然后根据教学内容，设置了五个探究问题，将学生分为五个小组分别对自己本组选取的问题进行讨论。期间我参与到学生的讨论中，了解存在的问题，并给予正确引导。讨论结束后，每个小组派代表对本组的讨论成果进行展示，小组之间展开比赛，看看哪个小组回答的最好。这一过程中学生的积极性被充分地调动了起来，有的小组为了能表现的更好，使自己的观点更有说服力，大家集思广益，搜集了很多生活中的实例来佐证自己的观点；还有的同学能将“事物发展的前途是光明的、道路是曲折的”、“事物的发展是量变和质变的统一”等哲学知识结合自己的学习和生活发表观点，学以致用，得到了全班同学的阵阵掌声。最后我对学生的观点进行了点评和补充，升华了学生对知识的认识，加深了学生对知识的理解，收到了很好的教学效果。[2]
三、以人为本，培养学生自学能力
陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”在传统教学中，老师总是担心学生听不懂，一节课大部分时间都是老师在讲，留给学生主动思考、活动的时间很少，更谈不上让学生去自学了。在这种教学方式下，学生自主学习、思考的能力被埋没，学习的积极性也受到影響。因此，教会学生自主学习的方法，培养学生自主学习的能力，才是让學生成为课堂主体的真正解决之道。那么，如何在教学过程中培养学生的自主学习能力？我认为，应主要把握好以下几个方面：
1、培养学生的自主阅读能力。学生读懂教材内容是有效完成教学内容的重要前提。只有看懂教学内容，正确把握重难点知识，学生才会在老师讲课时有侧重点地听，有针对性地学。在训练学生阅读时，教师要结合政治课的特点给学生讲一些阅读的方法和技巧，如，要引导学生从整体上把握内容，梳理知识，形成知识框架，然后对涉及到的具体内容进行分析，以便学生了解知识间的内在联系，更好的理解和记忆知识。此外，要让学生自主选择适合的阅读内容，可以是课本中的，也可以选择课外的，如课外书籍、报纸等，或者是学生日常生活中所见所闻的生活实例。
2、培养学生自主质疑的能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。“疑”是获得真知、增长才智、解决问题的起点，培养学生自主质疑、释疑的能力是教师教学的主要目的。[2]所以教师在教学时对学生提出的问题一定要耐心地解答，不要因为学生提出的问题质量不高就敷衍了事，一带而过，这样不仅仅会伤害学生的自尊心，打击学生学习的积极性，甚至还会使学生对政治课产生厌恶。因此，当学生提出问题时，教师一定要先予以肯定，并鼓励其他学生大胆提问。只有这样，学生的提问意识才能得到培养，在学习的过程中才能更加积极主动地去思考问题。
参考文献：
[1].欧阳强 中学政治教育的行为导向功能探究 [J] 新课程导学 2013年第22期
[2].杨茜 浅谈政治社会化视阈下的中学政治教育 [J] 《中学课程辅导（教学研究）》 2014年第32期