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【摘要】重视培养学生的创新素质， 开发学生的创新思维， 不仅关系到教学的质量， 而且关系到二十一世纪人才的培养。语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展 。要引导学生创新 ，激发学生探索兴趣 ，培养创造能力，积极创新，勇于创造实践。培养学生的创新能力，发展学生的创新思维是素质教育的核心。
【关键词】语文教学 创新能力 持续发展
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0155-02
重视培养学生的创新素质， 开发学生的创新思维， 不仅关系到教学的质量， 而且关系到二十一世纪人才的培养。小学语文是一门基础学科， 又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科，在培养学生创新思维方面有独特的作用。语文教学中强调“以读为本”，但在实际教学中一些无目的的阅读占去了大量的时间，缺少思考的读，忽视了创造力的培养。语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展 。
一、扶放适度，引导学生创新
从引导学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新精神的一种重要方式。 要适时导拨，引发学生思维创新。在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。
例如，教学《春天来了》一文时，让学生观察了解大体内容后，提问学生：“从图上哪儿可以看出春天来了”后，接着加以点拨，拓宽学生思路，“粉红的桃花开了，白色的梨花开了，除了文中我们身边春天还有哪些各式各样的花也开了呀？”孩子们大声地争先恐后地抢着说，只要是自己知道的不管什么季节开的花都说出来了，整个教室一下子就乱了！我赶紧制止了学生，及时插入了四季之分，并重点提了开在各个季节的一些典型的花（如荷花是夏季开，菊花秋天开，梅花冬天开），这样一来，学生不仅开动脑筋想问题，而且也能使他们说出具体、连贯的内容。
在小学语文教学过程中我们必须善于引导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。
二、激发学生探索兴趣
语文课应该以学生感兴趣的语言问题或是极富感染力的话语入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。语文课的问题与杜威的兴趣观不同，不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"问题"作为活动的开始，因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。
如在学习《十里长街送总理》时，激情的语言导入：“岁月的风雨，可以洗去我们许多的记忆，历史的车轮，可以磨掉我们许多的往事。但是，我们永远不会忘记这一天——1976年1月8日，我们敬爱的周总理逝世了。亿万人民悲痛欲绝，泪水洒遍祖国大地。一九七六年一月十一日下午，百万群众云集在长安街的两旁，在泪雨和哀哭声中，向徐徐而去的总理的灵车沉痛地告别。这是历史上空前的送葬礼。一直到今天，十里长街送总理的感人情景，依然清晰地留在人们的记忆里。你们想亲眼见到那动人感人的情景吗？《十里长街送总理》这篇课文，可以把我们带进那催人泪下的场面中去。”开始播放配音朗读，我怀着满腔激情，以低沉的语调，稍微慢一点的节奏朗诵着。学生凝视双眸听着，想着……
三、优化教学方式，培养创造能力
语文教学应当重视探究、发现的环节。一方面重视读书思考的环节，给学生充足的时间，多读多思，不断总结与感悟。另一方面要重视合作学习。利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。
如：在教学画面感强的课文时，就让学生读读画画；碰上诗歌，就让他们背背唱唱；要是上童话和情节曲折的故事，就让学生读读演演。学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，而且发展了自身的语言，激发了想象力和创造力。 四、评价激励，积极创新
教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。 在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。
学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神能得到最大程度的发挥。
五、课内外结合，创造实践
学生们在语文实践中，把课内所学用于生活之中，有利于提高语文能力，增长知识和才干。
如： 鼓励学生观察周围的事物，养成写日记的习惯， 引导学生写倡议书。让学生围绕“爱护益鸟”“保护环境”等主题，搜集资料写成文章。让学生做一些调查，写成简单的调查报告……
总而言之，培养学生的创新能力，发展学生的创新思维是素质教育的核心。在语文教学中，要以课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究，生动发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。我们在语文教学中，要有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，激活学生的创新意识，发展创新能力。创新能力的培养，需要教师在语文教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
【关键词】语文教学 创新能力 持续发展
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0155-02
重视培养学生的创新素质， 开发学生的创新思维， 不仅关系到教学的质量， 而且关系到二十一世纪人才的培养。小学语文是一门基础学科， 又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科，在培养学生创新思维方面有独特的作用。语文教学中强调“以读为本”，但在实际教学中一些无目的的阅读占去了大量的时间，缺少思考的读，忽视了创造力的培养。语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展 。
一、扶放适度，引导学生创新
从引导学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新精神的一种重要方式。 要适时导拨，引发学生思维创新。在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。
例如，教学《春天来了》一文时，让学生观察了解大体内容后，提问学生：“从图上哪儿可以看出春天来了”后，接着加以点拨，拓宽学生思路，“粉红的桃花开了，白色的梨花开了，除了文中我们身边春天还有哪些各式各样的花也开了呀？”孩子们大声地争先恐后地抢着说，只要是自己知道的不管什么季节开的花都说出来了，整个教室一下子就乱了！我赶紧制止了学生，及时插入了四季之分，并重点提了开在各个季节的一些典型的花（如荷花是夏季开，菊花秋天开，梅花冬天开），这样一来，学生不仅开动脑筋想问题，而且也能使他们说出具体、连贯的内容。
在小学语文教学过程中我们必须善于引导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。
二、激发学生探索兴趣
语文课应该以学生感兴趣的语言问题或是极富感染力的话语入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。语文课的问题与杜威的兴趣观不同，不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"问题"作为活动的开始，因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。
如在学习《十里长街送总理》时，激情的语言导入：“岁月的风雨，可以洗去我们许多的记忆，历史的车轮，可以磨掉我们许多的往事。但是，我们永远不会忘记这一天——1976年1月8日，我们敬爱的周总理逝世了。亿万人民悲痛欲绝，泪水洒遍祖国大地。一九七六年一月十一日下午，百万群众云集在长安街的两旁，在泪雨和哀哭声中，向徐徐而去的总理的灵车沉痛地告别。这是历史上空前的送葬礼。一直到今天，十里长街送总理的感人情景，依然清晰地留在人们的记忆里。你们想亲眼见到那动人感人的情景吗？《十里长街送总理》这篇课文，可以把我们带进那催人泪下的场面中去。”开始播放配音朗读，我怀着满腔激情，以低沉的语调，稍微慢一点的节奏朗诵着。学生凝视双眸听着，想着……
三、优化教学方式，培养创造能力
语文教学应当重视探究、发现的环节。一方面重视读书思考的环节，给学生充足的时间，多读多思，不断总结与感悟。另一方面要重视合作学习。利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。
如：在教学画面感强的课文时，就让学生读读画画；碰上诗歌，就让他们背背唱唱；要是上童话和情节曲折的故事，就让学生读读演演。学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，而且发展了自身的语言，激发了想象力和创造力。 四、评价激励，积极创新
教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。 在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。
学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神能得到最大程度的发挥。
五、课内外结合，创造实践
学生们在语文实践中，把课内所学用于生活之中，有利于提高语文能力，增长知识和才干。
如： 鼓励学生观察周围的事物，养成写日记的习惯， 引导学生写倡议书。让学生围绕“爱护益鸟”“保护环境”等主题，搜集资料写成文章。让学生做一些调查，写成简单的调查报告……
总而言之，培养学生的创新能力，发展学生的创新思维是素质教育的核心。在语文教学中，要以课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究，生动发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。我们在语文教学中，要有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，激活学生的创新意识，发展创新能力。创新能力的培养，需要教师在语文教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。