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近几年高考的英语阅读理解试题既突出了较大的阅读量，还考查了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力，要求考生必须具备较高的阅读速度和快速思维能力。试题的这一转轨，高中英语阅读课就倍受教师的重视，但教学效果却总是不理想。究其原因一方面，学生英语阅读能力的高低与其词汇量、文化背景知识和阅读技巧的掌握等密切相关；另一方面，教师在阅读课教学中所采用的教学方法也直接影响着学生对阅读方法和策略的掌握和应用。因此，教师在阅读课教学中采取怎样的阅读教学方法应该引起教师的重视和思索。
一、强化朗读训练，培养语感，这是提高英语阅读教学的基础。朗读是学生学习英语的重要手段。叶圣陶老先生指出：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。”英语也属于文字语言训练，因此最要紧的是训练语感，我们只有要求学生通过反复朗读，才能掌握课本上的词汇和句型。学生应在老师指导下尽量多朗读英语读物，这样才能扩大知识面，培养语感。朗读实际上是训练口头表达能力的一种基本的方法，尤其是速读。人教版版的英语教材每单元都有一个主题，在听、模仿理解主题后，让学生朗读课文，课上每组检查一名学生，课下教师检查组长（速读），组长检查组员，当天过关。长期坚持朗读，培养学生语感，提高了阅读速度，培养了学生阅读理解能力。
二、抓住语境，学会猜词是英语阅读教学的基础。语言教学离不开语言环境，因此我们在英语教学中引导学生体会语境，联系文句理解不同词语的意思。特别是在阅读时肯定会出现一些生词，学生容易发生歧义，导致对文意的误解。为此我们就交给学生一些猜词的技巧：
1）通过因果关系猜词。首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后才能猜词。有时文章借助关联词（如because，as，since，for，so，thus，as a result，of course，therefore等等）表示前因后果。例如：You shouldn’t have blamed him for that，for it wasn’t his fault.通过for引出的句子所表示的原因（那不是他的错），可猜出blame的词义是"责备"。 2）通过同义词和反义词的关系猜词。通过同义词猜词，一是要看由and或or连接的同义词词组，如happy and gay，即使我们不认识gay这个词，也可以知道它是愉快的意思；二是看在进一步解释的过程中使用的同义词，如Man has known something about the planets Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Venus（金星）、Mars（火星）、Jupiter（木星）均为生词，但只要知道planets就可猜出这几个词都属于"行星"这一义域。通过反义词猜词，一是看表转折关系的连词或副词，如but，while，however等；二是看与not搭配的或表示否定意义的词语，如：He is so homely，not at all as handsome as his brother.根据not at all……handsome我们不难推测出homely的意思，即不英俊、不漂亮的意思。 3）通过构词法猜词。4）通过定义或释义关系来推测词义， 例如：But sometimes，no rain falls for a long，long time. Then there is a dry period，or drought. 从drought所在句子的上文我们得知很久不下雨，于是便有一段干旱的时期，即drought，由此可见drought意思为"久旱"，"旱灾".而a dry period和drought是同义语。这种同义或释义关系常由is，or，that is，in other words，be called或破折号等来表示。 5）通过句法功能来推测词义，例如：Bananas，oranges，pineapples，coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas.假如pineapples和coconuts是生词，我们可以从这两个词在句中所处的位置来判断它们大致的意思。从句中不难看出pineapples，coconuts和bananas，oranges是同类关系，同属fruit类，因此它们是两样水果，准确地说，是菠萝和椰子。
三、善于引导学生提问，合作探究，是英语阅读教学化解疑难的金钥匙。美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”在阅读教学中，教师鼓励学生围绕着中心句提问，共同探讨这些问题的答案，则有利于理解全文的意义。以高二英语下册Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT（Ⅰ）为例：本课是一篇有关一起侦破案的课文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问：1.What’s the problem with a young lady？/2.Was her life in danger？/3.Who will get the lady’s money when she dies？/4.Is her uncle the very person who wants to kill her？ /5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady’s room？/6.Who wants to kill the young lady？通過提问1、2问题导入新课，学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，3、4问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。最后，通过问题5检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。同时，问题6又为故事的续集NOISES IN THE NIGHT（Ⅱ）埋下了巧妙的伏笔。另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。
总之，高中英语的阅读教学既是一项教学艺术，也是学生英语学习中必备的一项能力，因此我们英语教师应该在这一方面作进一步的探索，为提高高中英语阅读教学的有效性贡献自己的睿智！
一、强化朗读训练，培养语感，这是提高英语阅读教学的基础。朗读是学生学习英语的重要手段。叶圣陶老先生指出：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。”英语也属于文字语言训练，因此最要紧的是训练语感，我们只有要求学生通过反复朗读，才能掌握课本上的词汇和句型。学生应在老师指导下尽量多朗读英语读物，这样才能扩大知识面，培养语感。朗读实际上是训练口头表达能力的一种基本的方法，尤其是速读。人教版版的英语教材每单元都有一个主题，在听、模仿理解主题后，让学生朗读课文，课上每组检查一名学生，课下教师检查组长（速读），组长检查组员，当天过关。长期坚持朗读，培养学生语感，提高了阅读速度，培养了学生阅读理解能力。
二、抓住语境，学会猜词是英语阅读教学的基础。语言教学离不开语言环境，因此我们在英语教学中引导学生体会语境，联系文句理解不同词语的意思。特别是在阅读时肯定会出现一些生词，学生容易发生歧义，导致对文意的误解。为此我们就交给学生一些猜词的技巧：
1）通过因果关系猜词。首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后才能猜词。有时文章借助关联词（如because，as，since，for，so，thus，as a result，of course，therefore等等）表示前因后果。例如：You shouldn’t have blamed him for that，for it wasn’t his fault.通过for引出的句子所表示的原因（那不是他的错），可猜出blame的词义是"责备"。 2）通过同义词和反义词的关系猜词。通过同义词猜词，一是要看由and或or连接的同义词词组，如happy and gay，即使我们不认识gay这个词，也可以知道它是愉快的意思；二是看在进一步解释的过程中使用的同义词，如Man has known something about the planets Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Venus（金星）、Mars（火星）、Jupiter（木星）均为生词，但只要知道planets就可猜出这几个词都属于"行星"这一义域。通过反义词猜词，一是看表转折关系的连词或副词，如but，while，however等；二是看与not搭配的或表示否定意义的词语，如：He is so homely，not at all as handsome as his brother.根据not at all……handsome我们不难推测出homely的意思，即不英俊、不漂亮的意思。 3）通过构词法猜词。4）通过定义或释义关系来推测词义， 例如：But sometimes，no rain falls for a long，long time. Then there is a dry period，or drought. 从drought所在句子的上文我们得知很久不下雨，于是便有一段干旱的时期，即drought，由此可见drought意思为"久旱"，"旱灾".而a dry period和drought是同义语。这种同义或释义关系常由is，or，that is，in other words，be called或破折号等来表示。 5）通过句法功能来推测词义，例如：Bananas，oranges，pineapples，coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas.假如pineapples和coconuts是生词，我们可以从这两个词在句中所处的位置来判断它们大致的意思。从句中不难看出pineapples，coconuts和bananas，oranges是同类关系，同属fruit类，因此它们是两样水果，准确地说，是菠萝和椰子。
三、善于引导学生提问，合作探究，是英语阅读教学化解疑难的金钥匙。美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”在阅读教学中，教师鼓励学生围绕着中心句提问，共同探讨这些问题的答案，则有利于理解全文的意义。以高二英语下册Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT（Ⅰ）为例：本课是一篇有关一起侦破案的课文，如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此，课前可以准备好以下的问题，以供课堂讲授中随机提问：1.What’s the problem with a young lady？/2.Was her life in danger？/3.Who will get the lady’s money when she dies？/4.Is her uncle the very person who wants to kill her？ /5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady’s room？/6.Who wants to kill the young lady？通過提问1、2问题导入新课，学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念，3、4问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。最后，通过问题5检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。同时，问题6又为故事的续集NOISES IN THE NIGHT（Ⅱ）埋下了巧妙的伏笔。另外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。
总之，高中英语的阅读教学既是一项教学艺术，也是学生英语学习中必备的一项能力，因此我们英语教师应该在这一方面作进一步的探索，为提高高中英语阅读教学的有效性贡献自己的睿智！