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一、高三英语学困生的学习现状
高三英语学困生一般指学习过程中属于智力正常，但在高三阶段持续处于英语学习困难状态，未能达到英语教学大纲中目标规定的要求或水平的学生。他们当中有的整天拿着英语书，却不知里边讲些什么；有的上课专心听讲，课后一问三不知；有的经常做英语试题，但考150分的卷子总拿不到一半的分；有的干脆把英语书压在书堆的最底层，上英语课时好不容易把它翻出来，可一打开书，便开始发呆或睡觉。
二、英语学困生的成因分析
(一)英语基础知识薄弱
英语基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。要学好英语，首先得学好词汇，其次是语法。新课标规定普通高中毕业生英语水平应达到八级，学会使用3000个单词和400～500个习惯用语。在本校高三的一次抽样问卷调查中发现有70％的学生肯定自己的词汇量不到1000个，这70％的学生中有34％的学生承认自己所掌握的词不到500个。至于语法知识掌握情况，选“不好”的有48％，有26％的学生选“一点也不懂”。由此可见，词汇量少、语法基础薄弱是造成学习困难的主要原因。
(二)学习动机不强，学习目标不明确，学习意志薄弱，学习信心不足
通过调查发现，学困生对学习英语知识兴趣普遍不浓，求知欲低，学习主动性差，没有长期稳定的、较为明确的学习目标，学习意志薄弱。这些因素使得他们的词汇记忆难上加难。经常考试失败使得他们对英语产生厌恶情绪。
(三)没有良好的学习方法和学习策略
良好的学习方法和策略会使得英语学习事半功倍。从平时的聊天中发现，约70％的学生没有一本完整的笔记本，没有养成整理笔记的习惯，缺乏识记英语单词的科学方法。
(四)教材难度过大，教师教法不合理
现行的教材对边远地区的普通高中学生来说难度太大，学生学起来吃力。受高考这一指挥棒的影响，高中英语教学仍在不同程度上存在着这样的情况：为了赶课，教师教学上整齐划一，课堂教学中教师面对五十个左右知识水平、学情和个性差异较大的学生，常常发出同一个指令，很少考虑到高、中、低不同水平学生的情况。这种划一的要求，必然导致大量学困生出现。课堂上满堂灌，教师讲得过多，学生练得过少，教师一开口便滔滔不绝，学生静心听讲，其思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参与和主动思考，忽视知识的建构，使一些在知识理解上比较片面而又得不到及时矫正的学生渐渐分化成了学困生。
(五)缺少语言环境，学习英语途径单一
从两岁的幼儿可以很容易地学会说自己的母语可看出，语境对于语言的习得多么重要。笔者所在的学校是一所普通高中，学生常年住校，几乎没有机会接触母语为英语的外国人，学习英语的途径单一，在校内使用英语交流的机会也很少。
三、转变学困生的对策
(一)培养和激发学生学习动机，增强其学习意志
当代教育心理学认为，“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单项性的关系”。动机对学习起着极大的推动作用，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。
首先，注意学生的归因倾向，指导学生制定并实现切实可行的学习目标。根据当代教育心理学里的归因理论，将成功归因于内部因素(努力、能力)，将失败归因于外部因素(任务难度、运气)的学生认为，他们能够控制自己的行为。将失败归因于缺乏努力和方法不当，不会对学生的坚持性产生消极的影响，相反，失败会带来一些有益的学习经验，在一些任务中的失败能够促使学生设立更合理的目标，尝试新的策略，发展自己对挫折的承受力。而将成功归因于外部因素，将失败归因于内部因素(能力)的学生往往认为他们没有成功的能力而产生失落感、无力感，也就是学习无助感。笔者首先改变他们的归因倾向，让他们将失败归因于缺乏努力，而不是缺乏能力。然后，根据他们具体情况制定切实可行的学习目标，分为近期目标和长远目标。如，9月份学习目标：识记300个单词，复习掌握名词和代词的用法，看20篇短文，月考突破50分；长远目标：高考突破90分。同时协助他们实现自己的目标。
其次，在教学中，笔者还设法让学生体味成功的乐趣。心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。学困生经历太多的失败，这让他们丧失信心，产生挫败感。如果他们从英语学习中获得成功感，就会获得巨大的学习动力。为此，笔者在课堂上针对不同程度的学生设置了相应难度的问题，利用启发式或讨论式等方式循循善诱，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。惟有如此，才能锻炼学困生的意志，才能让他获得经过自己努力取得成功的体验。
再则，创设语言环境。随着素质教育不断向纵深发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。要达到交际的目的，就必须依靠一定的语言环境。因此，营造良好的外语交际环境，提供尽可能多的语言实践机会，是培养学生语言交际能力的首要任务，同时也是为高考的听力考试做准备。笔者主要通过如下途径创设语言环境：①鼓励学生在课内外积极用英语与同学沟通。②督促学生多听英语录音或广播节目，如VOA，BBC。③利用多媒体教室定期放映英语原声电影。④尽量邀请母语为英语的外国朋友来跟学生聊天。⑤关爱和尊重每一个学困生。学困生最怕因为自己出错而遭到老师的嘲笑或惩罚，他们自尊心特强。在教学中，笔者给自己立下规矩：伤自尊心的话不说，多说诚恳的暖人心的话。同时时刻关注每一位学困生的学习及生活，及时对他们的每一个进步做出反映。如：有位姓肖的学生终于在一次测验中写了书面表达，而且写得非常工整，虽然语法错误比较多，但笔者还是号召其他同学学习他的书写工整及认真的态度。还有一位学生，100个词左右的书面表达里边只有一句话“I’m an 18－year－old boy.”没有语法错误。笔者在这句话下画线并写上：“很多同学没写对的句子你写对了，真棒!有进步，加油!”对于有困难的学生，如没有词典或有关词汇的书，笔者立即给他们解决困难。一件件小事像一缕缕春风，温暖着他们的心，激励着他们战胜困难，努力学好英语。
(二)重视学法指导
常言道：“磨刀不误砍柴工。”高三时间紧，要在短短的一年内弥补知识的缺漏，方法显得极为重要。陶行知先生也曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”笔者在高三阶段主要指导学生如何识记单词，如何快速阅读，如何进行有效的听力训练及如何写好作文。同时教他们学会与人合作，对所学的知识进行归纳整理并做好笔记
(三)灵活运用教材，优化课堂教学方法
现用的人教版高中英语教材的每个单元都内容丰富，但有些难度过大。根据学生的基础和学情，笔者重点选上Language study和Reading，听力选用别的比较容易的材料来训练。通过简化教材，减轻学生的学习负担，学生学得比较轻松。课堂上坚持做到：微笑教学；学生都懂的不讲，学生都不懂的细讲，少部分学生不清楚的课后补讲；力求精讲多练。
(四)与家长沟通，争取家长的帮助
通过家长会或家访让家长了解英语科的特点及它在当今世界的地位，用一些活生生的事例让他们认识到英语对他们孩子未来的重要性。如：笔者的一位学生，在广外学会计专业，但英语很好，大学没毕业便被一跨国公司录用，开始月薪为5000元人民币。很多家长为了孩子的将来不惜花钱给孩子买词典、随身听等学习工具，他们的支持给了孩子极大的鼓舞。
四、成果简述
学困生的转变工作是一个长期、艰巨而又难见成效的任务。它要求教师必须要有恒心、耐心、信心、细心、爱心；学困生本身也要有信心和恒心。工夫不负有心人，经过将近一年的努力，学生的学习动机增强了，表现在他们对学习的态度上：上课认真听讲的人多了，发呆的人少了；课外看英语的人多了，用英语和老师打招呼的人多了。最有力的证明是他们的月考成绩逐月提高，今年高考成绩是历次考试中最好的，差生率由高三第一次月考的53.57％降到了12.5％。
高三英语学困生一般指学习过程中属于智力正常，但在高三阶段持续处于英语学习困难状态，未能达到英语教学大纲中目标规定的要求或水平的学生。他们当中有的整天拿着英语书，却不知里边讲些什么；有的上课专心听讲，课后一问三不知；有的经常做英语试题，但考150分的卷子总拿不到一半的分；有的干脆把英语书压在书堆的最底层，上英语课时好不容易把它翻出来，可一打开书，便开始发呆或睡觉。
二、英语学困生的成因分析
(一)英语基础知识薄弱
英语基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。要学好英语，首先得学好词汇，其次是语法。新课标规定普通高中毕业生英语水平应达到八级，学会使用3000个单词和400～500个习惯用语。在本校高三的一次抽样问卷调查中发现有70％的学生肯定自己的词汇量不到1000个，这70％的学生中有34％的学生承认自己所掌握的词不到500个。至于语法知识掌握情况，选“不好”的有48％，有26％的学生选“一点也不懂”。由此可见，词汇量少、语法基础薄弱是造成学习困难的主要原因。
(二)学习动机不强，学习目标不明确，学习意志薄弱，学习信心不足
通过调查发现，学困生对学习英语知识兴趣普遍不浓，求知欲低，学习主动性差，没有长期稳定的、较为明确的学习目标，学习意志薄弱。这些因素使得他们的词汇记忆难上加难。经常考试失败使得他们对英语产生厌恶情绪。
(三)没有良好的学习方法和学习策略
良好的学习方法和策略会使得英语学习事半功倍。从平时的聊天中发现，约70％的学生没有一本完整的笔记本，没有养成整理笔记的习惯，缺乏识记英语单词的科学方法。
(四)教材难度过大，教师教法不合理
现行的教材对边远地区的普通高中学生来说难度太大，学生学起来吃力。受高考这一指挥棒的影响，高中英语教学仍在不同程度上存在着这样的情况：为了赶课，教师教学上整齐划一，课堂教学中教师面对五十个左右知识水平、学情和个性差异较大的学生，常常发出同一个指令，很少考虑到高、中、低不同水平学生的情况。这种划一的要求，必然导致大量学困生出现。课堂上满堂灌，教师讲得过多，学生练得过少，教师一开口便滔滔不绝，学生静心听讲，其思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参与和主动思考，忽视知识的建构，使一些在知识理解上比较片面而又得不到及时矫正的学生渐渐分化成了学困生。
(五)缺少语言环境，学习英语途径单一
从两岁的幼儿可以很容易地学会说自己的母语可看出，语境对于语言的习得多么重要。笔者所在的学校是一所普通高中，学生常年住校，几乎没有机会接触母语为英语的外国人，学习英语的途径单一，在校内使用英语交流的机会也很少。
三、转变学困生的对策
(一)培养和激发学生学习动机，增强其学习意志
当代教育心理学认为，“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单项性的关系”。动机对学习起着极大的推动作用，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。
首先，注意学生的归因倾向，指导学生制定并实现切实可行的学习目标。根据当代教育心理学里的归因理论，将成功归因于内部因素(努力、能力)，将失败归因于外部因素(任务难度、运气)的学生认为，他们能够控制自己的行为。将失败归因于缺乏努力和方法不当，不会对学生的坚持性产生消极的影响，相反，失败会带来一些有益的学习经验，在一些任务中的失败能够促使学生设立更合理的目标，尝试新的策略，发展自己对挫折的承受力。而将成功归因于外部因素，将失败归因于内部因素(能力)的学生往往认为他们没有成功的能力而产生失落感、无力感，也就是学习无助感。笔者首先改变他们的归因倾向，让他们将失败归因于缺乏努力，而不是缺乏能力。然后，根据他们具体情况制定切实可行的学习目标，分为近期目标和长远目标。如，9月份学习目标：识记300个单词，复习掌握名词和代词的用法，看20篇短文，月考突破50分；长远目标：高考突破90分。同时协助他们实现自己的目标。
其次，在教学中，笔者还设法让学生体味成功的乐趣。心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。学困生经历太多的失败，这让他们丧失信心，产生挫败感。如果他们从英语学习中获得成功感，就会获得巨大的学习动力。为此，笔者在课堂上针对不同程度的学生设置了相应难度的问题，利用启发式或讨论式等方式循循善诱，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。惟有如此，才能锻炼学困生的意志，才能让他获得经过自己努力取得成功的体验。
再则，创设语言环境。随着素质教育不断向纵深发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。要达到交际的目的，就必须依靠一定的语言环境。因此，营造良好的外语交际环境，提供尽可能多的语言实践机会，是培养学生语言交际能力的首要任务，同时也是为高考的听力考试做准备。笔者主要通过如下途径创设语言环境：①鼓励学生在课内外积极用英语与同学沟通。②督促学生多听英语录音或广播节目，如VOA，BBC。③利用多媒体教室定期放映英语原声电影。④尽量邀请母语为英语的外国朋友来跟学生聊天。⑤关爱和尊重每一个学困生。学困生最怕因为自己出错而遭到老师的嘲笑或惩罚，他们自尊心特强。在教学中，笔者给自己立下规矩：伤自尊心的话不说，多说诚恳的暖人心的话。同时时刻关注每一位学困生的学习及生活，及时对他们的每一个进步做出反映。如：有位姓肖的学生终于在一次测验中写了书面表达，而且写得非常工整，虽然语法错误比较多，但笔者还是号召其他同学学习他的书写工整及认真的态度。还有一位学生，100个词左右的书面表达里边只有一句话“I’m an 18－year－old boy.”没有语法错误。笔者在这句话下画线并写上：“很多同学没写对的句子你写对了，真棒!有进步，加油!”对于有困难的学生，如没有词典或有关词汇的书，笔者立即给他们解决困难。一件件小事像一缕缕春风，温暖着他们的心，激励着他们战胜困难，努力学好英语。
(二)重视学法指导
常言道：“磨刀不误砍柴工。”高三时间紧，要在短短的一年内弥补知识的缺漏，方法显得极为重要。陶行知先生也曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”笔者在高三阶段主要指导学生如何识记单词，如何快速阅读，如何进行有效的听力训练及如何写好作文。同时教他们学会与人合作，对所学的知识进行归纳整理并做好笔记
(三)灵活运用教材，优化课堂教学方法
现用的人教版高中英语教材的每个单元都内容丰富，但有些难度过大。根据学生的基础和学情，笔者重点选上Language study和Reading，听力选用别的比较容易的材料来训练。通过简化教材，减轻学生的学习负担，学生学得比较轻松。课堂上坚持做到：微笑教学；学生都懂的不讲，学生都不懂的细讲，少部分学生不清楚的课后补讲；力求精讲多练。
(四)与家长沟通，争取家长的帮助
通过家长会或家访让家长了解英语科的特点及它在当今世界的地位，用一些活生生的事例让他们认识到英语对他们孩子未来的重要性。如：笔者的一位学生，在广外学会计专业，但英语很好，大学没毕业便被一跨国公司录用，开始月薪为5000元人民币。很多家长为了孩子的将来不惜花钱给孩子买词典、随身听等学习工具，他们的支持给了孩子极大的鼓舞。
四、成果简述
学困生的转变工作是一个长期、艰巨而又难见成效的任务。它要求教师必须要有恒心、耐心、信心、细心、爱心；学困生本身也要有信心和恒心。工夫不负有心人，经过将近一年的努力，学生的学习动机增强了，表现在他们对学习的态度上：上课认真听讲的人多了，发呆的人少了；课外看英语的人多了，用英语和老师打招呼的人多了。最有力的证明是他们的月考成绩逐月提高，今年高考成绩是历次考试中最好的，差生率由高三第一次月考的53.57％降到了12.5％。