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【摘要】试卷讲评课是英语教学的有机组成部分和重要环节，是综合因素互动的特殊教学现象，其涉及到师生、生生、个体与群体、群体与群体之间的综合互动。试卷讲评课教学，应充分发挥其激励、诊断、强化、示范功能，考虑学生实际情况，进行针对性的教学互动，从而促进学生进行自我评价，提高教学实际功效，提升讲评的课堂效率和质量。
【关键词】英语教学 试卷讲评 课堂教学
英语试卷讲评是英语教学的重要环节之一，即为学生完成考试后，教师对试卷进行解剖、分析及点评，从而帮助学生完善知识体系，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。它是检查学、反馈教的有效手段。从学生角度看，通过试卷讲评可以归纳整理，查漏补缺，巩固知识框架；从教师角度看，通过试卷讲评可以掌握学生学习概况，改进教学方法，调整教学进度，使教与学得以优化。那么我们的英语试卷讲评课存在哪些问题？我们该如何上好一堂科学的试卷讲评课呢？
一、 英语试卷讲评课存在的问题
1.满堂灌式对答案。某些教师在讲评试卷时，会存在担心疏漏哪个考点的心理，因此每次都将试题从头至尾地讲一遍，从上课讲至下课仍意犹未尽，“满堂灌”式地进行机械重复讲题。他们往往不分轻重主次，缺乏讲解分析策略及解题技巧指导，导致学生疲倦或分神。同时这种讲评方式重知识轻能力。
2.匆促带过给答案。有些教师存在一种误区，认为试卷讲评就是对答案。因此他们将试卷答案用幻灯片或抄写在黑板上的形式呈现给学生，让学生自己核对。或者有些教师认为备课重点是正常的系统知识复习，教学时间有限，进度紧张，因此觉得讲评试卷并不是很重要。于是教师们只是简单地给出所有题的答案，没有对试卷进行深入分析，也没有对试题进行深层剖解，更谈不上研究试卷的出题角度及考题趋势。
3.缺乏情感讲答案。有时教师太过专注于分析试卷上的失误原因，从而缺乏与学生的之间情感交流及对学生的答题给予评价，忽视了学生心理。这样的试卷讲评方式将导致沉闷的课堂氛围，既让发挥失常的学生感到压抑难熬，又使发挥良好的学生没有被肯定认可。课堂少了一份轻松、和谐和积极的气氛，不利于进行有效的教与学过程。
二、 英语试卷讲评课上好的策略
1.认真备课，统筹规划。试卷讲评课的备课过程应主要做好两个环节：分析试题及了解学生。教师在评卷前应先认真做一遍试卷，分析学生可能出错点。了解学生则从评卷开始，认真做好评卷的统计工作，心里应了解每一个学生的答题情况，并思考学生出现问题的原因，统计好每道试题的得分情况及每位学生的得分情况。在做好以上两项工作后，教师要对试卷讲评的过程做一大致规划，不同的考试形式要采取不同的方法，对单元过关考试试题，主要是以试题的顺序来讲评，选择要认真分析的试题；而综合考试试题则要求对整张试卷进行分类，可以以知识模块或者难度进行划分。
2.详略得当，针对讲解。由于讲评课课时有限，当教师讲评试题时，如果不注意取舍，认为每个问题都很重要，每题都详细讲评，那么结果是每个题都得不到深入研究，学生就很难对自己出现的问题有针对性的解决，将达不到考试所带来的应有效果。有些试题需要“蜻蜓点水”，有些试题需要“仔细挖掘”。在讲评过程中，教师要始终抓住有代表性及普遍性的问题，把出错的根源挖掘出来，并展示给学生，帮助学生分析产生错误的原因，启发学生探索准确解题的技巧。同时，教师应讲解答题的基本思路，并适当地拓展和延伸同类试题。使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，理清思路，举一反三，触类旁通。
3.点到为止，促进思考。学生答错的原因主要有：看错题目，审题不细，遗漏条件；概念模糊，规律不清；解答问题不规范，乱写乱画等等。老师在讲评过程中可以先提问学生，让学生自己分析答错的原因，继而对相关错误进行点评。当有些试题较难时，教师不要一讲到底。在教学过程中，学生更愿意通过自己的思考来解决问题。讲解难题可以由师生共同进行，教师应帮助学生分析基本思路。
4.拓展深化，培养能力。试卷讲评课不是简单地教会学生解题方法，而是通过考试测评和试卷讲评的过程，培养学生的能力。
（1）培养学生梳理知识能力。一份单元检测题，就是一份很好的知识归纳和知识网络，在对单元检测进行讲评时，不要只注意对题目的简单解释及方法的传授。而是通过对试题的分析，让学生学会对梳理本单元学科知识，归类题型，归纳方法。只有做到这点，我们的测评才会得到应有的效果，学生做题的兴趣才会高涨。
（2）培养学生自我纠错能力。很多学生考完后不愿自己独立思考问题，总是依赖老师，想通过教师的讲评解决问题。这样长期以来，学生就缺少自我纠错能力。所以，试卷讲评前一定要让学生先行纠错，老师能不讲地尽量不讲，这样可以让学生形成自我纠错的习惯，逐渐培养这种能力。
（3）培养学生分析和解决问题能力。教师指导学生时不能简单地讲方法，要让学生意识到自己解不出题的原因，然后再让学生重新阅读题目，通过教师的点拨和提示，重新去独立解决问题，从而达到提高学生学习信心和解题能力的目的。
总之，试卷讲评是英语教学活动中举足轻重的一环。教师在讲评过程中应精讲精析，抓住典型错例，选择要点加以点拨，同时应充分启发学生思考，对重要的解题思路及策略进行有效地指导和归纳。唯有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，真正体现测评在教学过程中的重要意义。
参考文献：
[1]汪建芳.一主三导四互动——对优化英语讲评课教学模式的思考[J].教育与教学研究.2011.01.
[2]肖刚.有效性教学理论之研究[D].华东师范大学，2001.
[3]姜晶.英语试卷讲评课教学策略探讨[J].中小学教学研究. 2010.04.
【关键词】英语教学 试卷讲评 课堂教学
英语试卷讲评是英语教学的重要环节之一，即为学生完成考试后，教师对试卷进行解剖、分析及点评，从而帮助学生完善知识体系，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。它是检查学、反馈教的有效手段。从学生角度看，通过试卷讲评可以归纳整理，查漏补缺，巩固知识框架；从教师角度看，通过试卷讲评可以掌握学生学习概况，改进教学方法，调整教学进度，使教与学得以优化。那么我们的英语试卷讲评课存在哪些问题？我们该如何上好一堂科学的试卷讲评课呢？
一、 英语试卷讲评课存在的问题
1.满堂灌式对答案。某些教师在讲评试卷时，会存在担心疏漏哪个考点的心理，因此每次都将试题从头至尾地讲一遍，从上课讲至下课仍意犹未尽，“满堂灌”式地进行机械重复讲题。他们往往不分轻重主次，缺乏讲解分析策略及解题技巧指导，导致学生疲倦或分神。同时这种讲评方式重知识轻能力。
2.匆促带过给答案。有些教师存在一种误区，认为试卷讲评就是对答案。因此他们将试卷答案用幻灯片或抄写在黑板上的形式呈现给学生，让学生自己核对。或者有些教师认为备课重点是正常的系统知识复习，教学时间有限，进度紧张，因此觉得讲评试卷并不是很重要。于是教师们只是简单地给出所有题的答案，没有对试卷进行深入分析，也没有对试题进行深层剖解，更谈不上研究试卷的出题角度及考题趋势。
3.缺乏情感讲答案。有时教师太过专注于分析试卷上的失误原因，从而缺乏与学生的之间情感交流及对学生的答题给予评价，忽视了学生心理。这样的试卷讲评方式将导致沉闷的课堂氛围，既让发挥失常的学生感到压抑难熬，又使发挥良好的学生没有被肯定认可。课堂少了一份轻松、和谐和积极的气氛，不利于进行有效的教与学过程。
二、 英语试卷讲评课上好的策略
1.认真备课，统筹规划。试卷讲评课的备课过程应主要做好两个环节：分析试题及了解学生。教师在评卷前应先认真做一遍试卷，分析学生可能出错点。了解学生则从评卷开始，认真做好评卷的统计工作，心里应了解每一个学生的答题情况，并思考学生出现问题的原因，统计好每道试题的得分情况及每位学生的得分情况。在做好以上两项工作后，教师要对试卷讲评的过程做一大致规划，不同的考试形式要采取不同的方法，对单元过关考试试题，主要是以试题的顺序来讲评，选择要认真分析的试题；而综合考试试题则要求对整张试卷进行分类，可以以知识模块或者难度进行划分。
2.详略得当，针对讲解。由于讲评课课时有限，当教师讲评试题时，如果不注意取舍，认为每个问题都很重要，每题都详细讲评，那么结果是每个题都得不到深入研究，学生就很难对自己出现的问题有针对性的解决，将达不到考试所带来的应有效果。有些试题需要“蜻蜓点水”，有些试题需要“仔细挖掘”。在讲评过程中，教师要始终抓住有代表性及普遍性的问题，把出错的根源挖掘出来，并展示给学生，帮助学生分析产生错误的原因，启发学生探索准确解题的技巧。同时，教师应讲解答题的基本思路，并适当地拓展和延伸同类试题。使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，理清思路，举一反三，触类旁通。
3.点到为止，促进思考。学生答错的原因主要有：看错题目，审题不细，遗漏条件；概念模糊，规律不清；解答问题不规范，乱写乱画等等。老师在讲评过程中可以先提问学生，让学生自己分析答错的原因，继而对相关错误进行点评。当有些试题较难时，教师不要一讲到底。在教学过程中，学生更愿意通过自己的思考来解决问题。讲解难题可以由师生共同进行，教师应帮助学生分析基本思路。
4.拓展深化，培养能力。试卷讲评课不是简单地教会学生解题方法，而是通过考试测评和试卷讲评的过程，培养学生的能力。
（1）培养学生梳理知识能力。一份单元检测题，就是一份很好的知识归纳和知识网络，在对单元检测进行讲评时，不要只注意对题目的简单解释及方法的传授。而是通过对试题的分析，让学生学会对梳理本单元学科知识，归类题型，归纳方法。只有做到这点，我们的测评才会得到应有的效果，学生做题的兴趣才会高涨。
（2）培养学生自我纠错能力。很多学生考完后不愿自己独立思考问题，总是依赖老师，想通过教师的讲评解决问题。这样长期以来，学生就缺少自我纠错能力。所以，试卷讲评前一定要让学生先行纠错，老师能不讲地尽量不讲，这样可以让学生形成自我纠错的习惯，逐渐培养这种能力。
（3）培养学生分析和解决问题能力。教师指导学生时不能简单地讲方法，要让学生意识到自己解不出题的原因，然后再让学生重新阅读题目，通过教师的点拨和提示，重新去独立解决问题，从而达到提高学生学习信心和解题能力的目的。
总之，试卷讲评是英语教学活动中举足轻重的一环。教师在讲评过程中应精讲精析，抓住典型错例，选择要点加以点拨，同时应充分启发学生思考，对重要的解题思路及策略进行有效地指导和归纳。唯有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，真正体现测评在教学过程中的重要意义。
参考文献：
[1]汪建芳.一主三导四互动——对优化英语讲评课教学模式的思考[J].教育与教学研究.2011.01.
[2]肖刚.有效性教学理论之研究[D].华东师范大学，2001.
[3]姜晶.英语试卷讲评课教学策略探讨[J].中小学教学研究. 2010.04.