论文部分内容阅读
在班务工作中批评学生是常有的事，如果方法得当，就会收到良好的效果，达到预期目的；如果方法不当，适得其反，则达不到预期的目的。那么在班务工作中，到底应该怎样批评学生，才能收到良好的效果？我认为应从以下三方面做起：
一、班主任在班务工作中要注意培养学生良好的心理素质，使学生既要经得起表扬，又能经得起批评
中学阶段是学生心理和生理急剧变化的重要时期，学生的思想情绪极不稳定，同时又受到社会和家庭的影响，大多数学生只爱听表扬的话，不爱听批评的话。为了使每次批评都能收到良好的效果，使学生心服口服，班主任在班务工作中就要注意培养学生良好的心理素质，增强承受批评的心理素质。
二、班主任在批评学生时，应做到四忌
1、耐心说服，切忌简单粗暴。体罚和变相体罚都属简单粗暴行为，这样会使学生和班主任产生对立情绪。如果班主任在批评学生时，采取简单粗暴的方法，一旦学生和班主任产生对立情绪，以后你说的再对，学生可能都会和你唱反调，导致批评失败，同时这也会影响学生的发展。
2、留有余地,切忌一棍子打死。青少年求知欲旺，好胜心强，不负责的判定会伤害他们的自尊心，致其自暴自弃，在班务工作中，对一些学生的处理，我们总想一下子把学生处理到位，矛盾上交，请求学校给以纪律处分，不给他们改正错误的机会，就可能导致学生自暴自弃，毁了学生的前程。对于违纪学生的处理，一般应在班内进行，只要学生能承认错误，有改正错误的决心，就不必矛盾上交。当然对于屡教不改，在班内影响较大的学生，上报学校进行处理，还是有必要的。
3、就事论事，切忌揭人之短。不管学生过去犯过什么错误，都应立足于现在，就事论事，若抓住过去不放，会使其产生逆反心理，导致破罐子破摔。学生过去无论犯过多么严重的错误，改了就好，在以后批评学生时，尽量不要再提学生以前所犯的错误，否则学生就认为班主任对自己有看法，班主任并没有原谅自己过去所犯的错误，导致学生破罐子破摔。当然对于并没有改正过去所犯的错误，又犯了新的错误的学生，提出前边所犯的错误，一同处理，还是很有必要的。
4、根据学生特点，采取多样的教育方法，切忌方法单一。班主任必须在了解学生家庭、性格、年龄等特点的基础上采取适当的批评方法，才能收到良好的效果，否则会适得其反。班主任在批评学生时不应按一刀切，无论什么学生，什么错误，都用同一方法，这样不一定都能收到良好的效果。班主任批评学生到底应该采取什么方法，应因人而异，因事而定，因家庭而定，只有方法对头，才能收到良好的效果，才有可能达到批评的目的。
三、班主任批评学生后，要做好“三防”
一防学生思想低沉。批评学生会刺激学生的心灵，有的学生受批评后会产生消极情绪，从此萎靡不振，情绪低沉，失去了学习的信心。因此，班主任在批评学生后，应留心观察他们的情绪和生活习惯有何变异，若发现问题，要赶快采取补救措施，如个别谈话、家访，争取学生的理解和家长的支持，帮助他们树立信心，鼓起勇气，使其认识到班主任批评自己是对的，尽快改正自己所犯的错误，增强学习的信心，争做一名遵规守纪的好学生。
二防学生疏远老师。学生受批评后往往与教师有一个疏远期，这就像一个伤口，让它自然愈合，就要一定的时间。如果班主任主动地、有意识地接近批评过的学生，有意识地关心批评过的学生，有意识地发现批评过的学生的优点，并及时表扬让学生意识到班主任并没有计较自己所犯的错误，这样就会大大地缩短“愈合期”，大大地缩短学生与班主任之间的距离。
三防重复批评。俗话说“好戏连演三遍令人烦”。批评学生也一样，不能有“婆婆嘴”，不能今天批评了，明天又批评，大事批评了，小事又批评，代课教师批评了，班主任又批评，如果这样学生很容易和班主任产生对立情绪，认为班主任对自己有看法，总和自己过意不去，使学生失去改正错误的信心，也有可能导致学生产生破罐子破摔的思想。批评学生要选择适当的时机，才能收到良好的效果。
只有掌握了正确批评学生的方法，才能收到良好的效果，才有可能做一名优秀的班主任，因此我们在班务工作中，要不断地总结批评学生的好方法。
（作者单位：716000陕西省延安市第一中学）
一、班主任在班务工作中要注意培养学生良好的心理素质，使学生既要经得起表扬，又能经得起批评
中学阶段是学生心理和生理急剧变化的重要时期，学生的思想情绪极不稳定，同时又受到社会和家庭的影响，大多数学生只爱听表扬的话，不爱听批评的话。为了使每次批评都能收到良好的效果，使学生心服口服，班主任在班务工作中就要注意培养学生良好的心理素质，增强承受批评的心理素质。
二、班主任在批评学生时，应做到四忌
1、耐心说服，切忌简单粗暴。体罚和变相体罚都属简单粗暴行为，这样会使学生和班主任产生对立情绪。如果班主任在批评学生时，采取简单粗暴的方法，一旦学生和班主任产生对立情绪，以后你说的再对，学生可能都会和你唱反调，导致批评失败，同时这也会影响学生的发展。
2、留有余地,切忌一棍子打死。青少年求知欲旺，好胜心强，不负责的判定会伤害他们的自尊心，致其自暴自弃，在班务工作中，对一些学生的处理，我们总想一下子把学生处理到位，矛盾上交，请求学校给以纪律处分，不给他们改正错误的机会，就可能导致学生自暴自弃，毁了学生的前程。对于违纪学生的处理，一般应在班内进行，只要学生能承认错误，有改正错误的决心，就不必矛盾上交。当然对于屡教不改，在班内影响较大的学生，上报学校进行处理，还是有必要的。
3、就事论事，切忌揭人之短。不管学生过去犯过什么错误，都应立足于现在，就事论事，若抓住过去不放，会使其产生逆反心理，导致破罐子破摔。学生过去无论犯过多么严重的错误，改了就好，在以后批评学生时，尽量不要再提学生以前所犯的错误，否则学生就认为班主任对自己有看法，班主任并没有原谅自己过去所犯的错误，导致学生破罐子破摔。当然对于并没有改正过去所犯的错误，又犯了新的错误的学生，提出前边所犯的错误，一同处理，还是很有必要的。
4、根据学生特点，采取多样的教育方法，切忌方法单一。班主任必须在了解学生家庭、性格、年龄等特点的基础上采取适当的批评方法，才能收到良好的效果，否则会适得其反。班主任在批评学生时不应按一刀切，无论什么学生，什么错误，都用同一方法，这样不一定都能收到良好的效果。班主任批评学生到底应该采取什么方法，应因人而异，因事而定，因家庭而定，只有方法对头，才能收到良好的效果，才有可能达到批评的目的。
三、班主任批评学生后，要做好“三防”
一防学生思想低沉。批评学生会刺激学生的心灵，有的学生受批评后会产生消极情绪，从此萎靡不振，情绪低沉，失去了学习的信心。因此，班主任在批评学生后，应留心观察他们的情绪和生活习惯有何变异，若发现问题，要赶快采取补救措施，如个别谈话、家访，争取学生的理解和家长的支持，帮助他们树立信心，鼓起勇气，使其认识到班主任批评自己是对的，尽快改正自己所犯的错误，增强学习的信心，争做一名遵规守纪的好学生。
二防学生疏远老师。学生受批评后往往与教师有一个疏远期，这就像一个伤口，让它自然愈合，就要一定的时间。如果班主任主动地、有意识地接近批评过的学生，有意识地关心批评过的学生，有意识地发现批评过的学生的优点，并及时表扬让学生意识到班主任并没有计较自己所犯的错误，这样就会大大地缩短“愈合期”，大大地缩短学生与班主任之间的距离。
三防重复批评。俗话说“好戏连演三遍令人烦”。批评学生也一样，不能有“婆婆嘴”，不能今天批评了，明天又批评，大事批评了，小事又批评，代课教师批评了，班主任又批评，如果这样学生很容易和班主任产生对立情绪，认为班主任对自己有看法，总和自己过意不去，使学生失去改正错误的信心，也有可能导致学生产生破罐子破摔的思想。批评学生要选择适当的时机，才能收到良好的效果。
只有掌握了正确批评学生的方法，才能收到良好的效果，才有可能做一名优秀的班主任，因此我们在班务工作中，要不断地总结批评学生的好方法。
（作者单位：716000陕西省延安市第一中学）