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【摘要】思维导图是一种简单化但是具有较高实效性的图像思维工具，通过图文并重的应用让关键词和图像建立有效的记忆连接，促使学生可以在艺术和科学之间形成平衡的发展。教师通过让学生写图文并茂的作文，不仅能够对所学的文字进行有效的利用，同时也能促使学生形成更高的审美能力。所以，本文对思维导图进行概念分析的同时，探究如何在作文教学中通过让学生写图文并茂的作文方式提升学生的审美能力。
【关键词】小学语文；作文教学；思维导图；学习兴趣；审美素养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作文教学是当前小学语文教育中主要的构成，对学生开展作文教学能够提升学生对文字的使用能力，促使学生语文素养实现提升。但是当前作文教学的质量不是很好，学生不能实现语文素养的培养，需要对此进行针对性的解决。思维导图是一项创新性的思维工具，可以激发人脑中的潜力。如果教师将其运用至作文教学中，可以提升学生对事物审美的实力，也能有效激发学生的主动性。
一、对思维导图进行概念分析
让学生写图文并茂的作文，其本质对学生开展思维导图的教育。思维导图也被称为心智图，是一种能够对发射思维进行有效表达的图形形式的思维工具，也是一种具有革命性思维理解工具。思维导图通过图文并重的应用将关键词和图像建立有效的记忆连接，促使学生可以在艺术和科学之间形成平衡的发展，是一种简单化但是具有较高实效性的图像思维工具。思维导图可以对人体左右脑的呈现技能进行充分的运用，增加对人脑的思维开发程度。
二、语文作文写作教育中教师让小学生写图文并茂的作文呈现的优势
（一）对学生的思维进行有效的启发
思维导图可以依据某一关键词进行深层面的研究，将思维实现无线的拓展，促使学生可以形成更多想象。学生在进行作文写作的时候，就会依据关键词形成思维的散发，确定文章的中心立意，避免学生因为对文章立意出现错误理解而造成的跑题问题，提升学生开展作文写作的能力。同时，学生是一个具有单独性的个体，有着独特生活经历，有着独特的意识和认知观念。所以，在进行关键词扩展的时候，会形成不同的思维导图的构建途径，以此形成多样的写作风格。
（二）对学生的想象力进行深度的开发
教师让小学生写图文并茂的作文，能够让学生开展常规作文写作的基础上，实现更多思维的发散，对学生的想象力进行深度的开发。学生根据图片会形成更多的语文词汇，可以对脑海中的素材进行多层面的揣度，进行现象能力的发挥。这样可以让学生完成作文创作的同时，形成一定的审美意识，促使学生的学科素养能够得到有效的强化。
三、教师如何让学生写图文并茂的作文
（一）引导学生拓展想象的空间
如果学生能够在写作中运用更丰富的想象力，则会让学生对写作题目进行合理性的拓展，形成开展写作的兴趣。写作的内容是源于现实生活的，学生要具备独立思考的能力，以此开展自我思维的探索，激发其创作的意愿。所以，教师在对班级学生开展写作教育时，可以通过思维导图促使學生形成更多的想象，引导学生拓展想象的空间。例如在开展人教版（2003）小学五年级上册第一单元习作练习“写给远方小学生的一封信”时，教师可以让学生拓展思维，将远方的小朋友地域进行灵活的设定。比如可以将远方设定为“西藏”“台湾”等国内距离内陆比较遥远的区域，给他们讲述自己所在区域的特点和一些有意思的文化活动。
（二）通过提问方式促使学生形成更广泛的思路
学生进行写作的时候，需要在立足题意基础上，开展多种创作思路的拟定，让学生的写作更加具有个体特征，避免出现重复的写作内容现象。教师要想让学生写出高质量的作文，应该在拓展学生想象空间的同时，通过提问方式促使学生形成更广泛的思路，促使学生可以开展个性化的作文写作。例如教师在开展人教版（2003）小学五年级下册第七单元习作练习“记一个印象深刻的人”时，教师可以对学生进行问题的提问。通过提问引导学生对印象比较深刻人物的行为特点或者是外在形象进行分析，帮助学生进行写作思路的梳理。
四、结论
作文教学是当前小学语文教育中主要的构成，教师要重视此项工作的开展程度。可以说，教师只有对学生开展高质量的作文教学，才会让学生形成较高的思维能力，促使学生语文素养实现一定的增长。教师在写作教育时让学生开展图文并茂的作文写作，能够让学生形成更高的语言组织能力，促使其可以增加写作的主动性和兴趣，强化学生的审美能力。
参考文献
[1]谈彩萍.承前展后助推小学作文教学——浅谈未来教室对小学作文的影响[J].中国教育技术装备，2016（1）.
[2]仇山奇.思维导图优化小学作文教学的实践研究[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2015（1）.
[3] 郭召军.小学作文怎么教——建国后我国小学作文教学历史的回顾与反思[J].学周刊，2014（22）.
附 注
本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“让学生写图文并茂的语文正式作业对学生学习兴趣的激发及审美素养的提升研究”的研究成果，课题批准号为GS[2017]GHB2707。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；作文教学；思维导图；学习兴趣；审美素养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
作文教学是当前小学语文教育中主要的构成，对学生开展作文教学能够提升学生对文字的使用能力，促使学生语文素养实现提升。但是当前作文教学的质量不是很好，学生不能实现语文素养的培养，需要对此进行针对性的解决。思维导图是一项创新性的思维工具，可以激发人脑中的潜力。如果教师将其运用至作文教学中，可以提升学生对事物审美的实力，也能有效激发学生的主动性。
一、对思维导图进行概念分析
让学生写图文并茂的作文，其本质对学生开展思维导图的教育。思维导图也被称为心智图，是一种能够对发射思维进行有效表达的图形形式的思维工具，也是一种具有革命性思维理解工具。思维导图通过图文并重的应用将关键词和图像建立有效的记忆连接，促使学生可以在艺术和科学之间形成平衡的发展，是一种简单化但是具有较高实效性的图像思维工具。思维导图可以对人体左右脑的呈现技能进行充分的运用，增加对人脑的思维开发程度。
二、语文作文写作教育中教师让小学生写图文并茂的作文呈现的优势
（一）对学生的思维进行有效的启发
思维导图可以依据某一关键词进行深层面的研究，将思维实现无线的拓展，促使学生可以形成更多想象。学生在进行作文写作的时候，就会依据关键词形成思维的散发，确定文章的中心立意，避免学生因为对文章立意出现错误理解而造成的跑题问题，提升学生开展作文写作的能力。同时，学生是一个具有单独性的个体，有着独特生活经历，有着独特的意识和认知观念。所以，在进行关键词扩展的时候，会形成不同的思维导图的构建途径，以此形成多样的写作风格。
（二）对学生的想象力进行深度的开发
教师让小学生写图文并茂的作文，能够让学生开展常规作文写作的基础上，实现更多思维的发散，对学生的想象力进行深度的开发。学生根据图片会形成更多的语文词汇，可以对脑海中的素材进行多层面的揣度，进行现象能力的发挥。这样可以让学生完成作文创作的同时，形成一定的审美意识，促使学生的学科素养能够得到有效的强化。
三、教师如何让学生写图文并茂的作文
（一）引导学生拓展想象的空间
如果学生能够在写作中运用更丰富的想象力，则会让学生对写作题目进行合理性的拓展，形成开展写作的兴趣。写作的内容是源于现实生活的，学生要具备独立思考的能力，以此开展自我思维的探索，激发其创作的意愿。所以，教师在对班级学生开展写作教育时，可以通过思维导图促使學生形成更多的想象，引导学生拓展想象的空间。例如在开展人教版（2003）小学五年级上册第一单元习作练习“写给远方小学生的一封信”时，教师可以让学生拓展思维，将远方的小朋友地域进行灵活的设定。比如可以将远方设定为“西藏”“台湾”等国内距离内陆比较遥远的区域，给他们讲述自己所在区域的特点和一些有意思的文化活动。
（二）通过提问方式促使学生形成更广泛的思路
学生进行写作的时候，需要在立足题意基础上，开展多种创作思路的拟定，让学生的写作更加具有个体特征，避免出现重复的写作内容现象。教师要想让学生写出高质量的作文，应该在拓展学生想象空间的同时，通过提问方式促使学生形成更广泛的思路，促使学生可以开展个性化的作文写作。例如教师在开展人教版（2003）小学五年级下册第七单元习作练习“记一个印象深刻的人”时，教师可以对学生进行问题的提问。通过提问引导学生对印象比较深刻人物的行为特点或者是外在形象进行分析，帮助学生进行写作思路的梳理。
四、结论
作文教学是当前小学语文教育中主要的构成，教师要重视此项工作的开展程度。可以说，教师只有对学生开展高质量的作文教学，才会让学生形成较高的思维能力，促使学生语文素养实现一定的增长。教师在写作教育时让学生开展图文并茂的作文写作，能够让学生形成更高的语言组织能力，促使其可以增加写作的主动性和兴趣，强化学生的审美能力。
参考文献
[1]谈彩萍.承前展后助推小学作文教学——浅谈未来教室对小学作文的影响[J].中国教育技术装备，2016（1）.
[2]仇山奇.思维导图优化小学作文教学的实践研究[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2015（1）.
[3] 郭召军.小学作文怎么教——建国后我国小学作文教学历史的回顾与反思[J].学周刊，2014（22）.
附 注
本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“让学生写图文并茂的语文正式作业对学生学习兴趣的激发及审美素养的提升研究”的研究成果，课题批准号为GS[2017]GHB2707。
（编辑：龙贤东）