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摘 要：随着新课改的不断深入和素质教育现代理念在教育领域的渗透，围绕学生这一主体开展教学，探索和实践有效的初中数学教学模式，成为教师进行实践教学的研究方向和目标。在初中数学教学中，教师不能忽视目前教学中所存在的问题，要积极寻找有效的解决策略，构建有效数学教学模式，不断提高学生的数学学习能力，培养学生的数学素养。
关键词：新时代;有效教学;初中数学;教学模式;探究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0129-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.064
一、目前初中数学课堂中存在的一些问题
一是数学学科具有抽象性、逻辑性强的特点，对于初中生来说由感性认识向理性认识过度还需要一定的时间，因此学习起来存在一定的困难。
二是数学是一门专业性较强的知识学科，要求学生具有严密的逻辑推理能力以及数学思维，这也给初中生带来一定的学习难度。到了初中，知识内容的增加以及学习难度的加大，会使一些学生在解决问题时出现重重困难。
三是教师在教学中存在一定的问题，有的教师仍然是以传统的教学理念進行教学，自认为自己是知识的权威，学生必须要非常认真地听讲，不落每一步骤每一环节。教师以自己的教学思路为主，导致学生独立思考能力受到限制，学生敢于质疑、敢于提出问题等精神得不到发展，从而阻碍了学生各方面数学能力的发展。由于教师忽略了学生的主体地位，把初中数学课堂当成了自己的“一言堂”。学生的学习主动性不强，对发现问题、探究问题、分析问题、解决问题等缺乏一定的内生动力，学习效率比较低。
四是有的教师为了保证每堂课完成既定的教学任务而一味追求教学速度。对学生知识点的实际掌握情况不太关注，导致学生因为跟不上教师的节奏以及自身思维能力的局限性，渐渐对数学学习失去兴趣。
五是学生存在认知差异，但教师在教学中只是统一安排教学任务以及学习任务。不同认知水平的学生对于学习任务会产生不同的反应，如果不能根据学生的具体学习情况进行针对性的教学以及学习任务分配，会导致学习困难的学生失去学习数学的兴趣，严重制约整体教学目标的实现。
二、构建有效课堂教学模式的具体策略
（一）营造良好的教学氛围，构建和谐的师生关系
在初中数学课堂中，作为教师一定要将新课改所指出的“以学生为中心”“为学生服务”的教学理念作为教学实践的风向标。要确立学生才是学习主体这一教育理念。在课堂教学中，营造良好的教学氛围，关注学生在学习中的各种感受，从学生的学习情况的反馈信息来确定自己的教学进度。根据学生的学习能力，有针对性地对初中数学中的重难点进行讲解，以统筹兼顾的方式分类整理教材内容，真正激发出学生学习的主体性，使他们能够自觉产生了解学习知识框架，研究结构体系的主动性和积极性，顺利创建符合自身需求的学习框架，构建一定的思维模式。学生的学习需要教师来引领，师生之间只有建立和谐、民主、平等的关系，学生才能在教师的正确引导下，充分发挥个体的主动性，积极汲取数学知识。不怕困难、持之以恒地投入到分析探究以及解决问题之中，形成一定的结构框架以及逻辑思维能力，学生对数学知识的理解掌握以及运用才能变得更加容易。比如，引导学生学习有理数时，指导学生了解章节整体结构体系，让学生学会迁移，将有理数的加减乘除法与以前所学到的加减乘除法进行比较，通过分析对比找到它们的相似之处与不同之处，从而真正帮助学生形成自己的有关有理数这部分知识的理论框架。
（二）搭建合作互动平台，促进学生共同进步
就初中生的认知水平以及他们的身心发展特点来说，学生更愿意表现自己并发表个人的见解与观点。在具体的数学教学实践中，除了形成教师与学生的互动之外，还需要搭建起生生之间的互动平台，通过合作学习的方式来增加学生间的交流，合力解决数学问题。在小组合作学习模式中，教师根据学生认知水平的不同进行科学合理的分组，并给予小组合作学习充足的时间。教师要对各个小组展开的讨论以及活动做好课下记录，及时分析其存在的问题并进行调整，以实现小组合作学习的有效性。根据数学学习内容给各小组分配学习任务，小组内部或者是组与组之间展示学习成果，提高学生独立思考、合作学习、发散思维的能力。比如，在教学“圆”的相关知识的时候，教师可以先让各小组的成员根据自己的想法动手操作绘制出圆的形状。引领学生先绘图，然后尝试去解决问题。当学生借助圆规完成标准的圆的绘制时，就会引出有关半径、直径等问题。引导小组成员进行交流，通过一系列的操作，让学生能够认识到更多的有关圆的知识。同时，也需要一环一环地解决出现的每一个问题。学生在自己动手，集思广益、交流分析、共同探究并解决问题的过程中，对数学知识的理解和认识更为深刻。生生之间互帮互学，互促共进，增强了学生的学习积极性和主动性。
（三）重视课程教学资源开发，精心设计教学内容
根据教学实践我们发现，教学内容会直接影响整体教学质量。在初中数学教学过程中，要想实现知识、教学过程、价值观念三维教学目标，就需要注重教学资源的开发和应用。在当前的教学背景下，教材是非常重要的教学资源之一，但是很多时候教材设计时并没有考虑到学生之间的个体性差异。因此，教师在实际教学过程中，需要有效地把握这一因素，这样才能更好地实现数学教学目标，使教学内容得以优化。在教学内容中蕴含着非常丰富的生成性教学资源，教师在教学过程中，应有效运用这些资源，让学生最大限度地挖掘教材中的这些资源，自主设计问题并解决问题。教师要给学生留更多的时间，让学生自主地设计学习问题，大胆地质疑。然后，教师再对学生所设计的问题进行适当的补充，让学生能够独立解决自己所设计的问题。通过这样的方式，能够对数学学科教学资源进行深度的开发和应用，使教学活动更具针对性，提高数学教学的有效性，从而更好地实现数学学科教学的三维目标。 （四）创设良好教学环境，增加学生自主参与积极性
在初中数学学科教学过程中，课堂教学环境对教学质量以及学生的学习效果，都有着非常关键的作用。通过大量的研究我们发现，良好的课堂环境对于学生的个人情感、道德素养、认知、创造力的发展都有着非常深刻的影响。因此，在初中数学学科教学过程中，教师要运用各种有效策略创新教学环境。教师要注重民主精神的培养，让学生在学习过程中能够产生不同的看法和见解。教师更要鼓励学生在学习的过程中，大胆地提出问题，让学生积极地进行探究性学习。根据相关的探究我们不难发现，学生思维能力的培养都是由一系列问题所引发的，学生在解决这些问题的过程中，思维能力得以发展。因此，教师在实际教学过程中，应有效地运用各类教学资源，以学生当前的教学水平为基础，合理地设计符合学生实际生活的教学问题，注重学生创造性思维能力的训练，探究数学问题之间的联系点。在教学中因地制宜，积极进行教学创新，激发学生的自主探究兴趣，让学生在学习时敢于质疑。教师要积极探索创设有效教学环境的方式方法，以满足学生的学习需求和求知需求。让学生对所学知识有更加深刻的理解，并学会有效运用知识，从而实现初中数学课堂教学的高效性。
（五）巧用多媒体课件，破解重难点
初中数学的一些教学内容实际上比较抽象，有时候单凭教师去讲述或者以板书的形式展示，不能将其全面有效地展现出来，而学生的想象力也是有限的。教师要根据教学内容，利用多媒体技术辅助教学。教师可以利用多媒体制作课件，将教学内容中的一些重难点通过生动形象的圖形或者动漫的方式呈现出来。这样，不仅能够方便解决重难点问题，还能有效解决学生思维中的疑点，从中找到解决问题的突破口，更为重要的是，加深了学生对数学知识概念形成过程的了解以及掌握。多媒体课件辅助教学的运用，教师要做到科学合理，通过明确区分重点与次重点，让学生对普通知识做到了解透彻，对难点知识做到深研细究，切实帮助学生提高学习效率，提升数学学习能力。
（六）健全评价机制，科学合理评价
在数学教学的整个过程之中，教师还需要建立系统的、有效的奖励以及评价机制，而有效的教学评价是需要教师与学生共同完成的。教师对学生学习进行的一些总结性、点拨性、指导性、鼓励性评价，能够帮助学生树立学习数学的自信心;生生之间相互进行评价，能够让他们互相取长补短，在自身的学习能力得到提高的同时，也能够促进整体学习水平的提升。在对学生进行评价的时候，教师要围绕学生在数学学习中提出问题、探究问题、解决问题等过程中的学习态度、知识运用、思维方法等进行评价，并对学生在这一学习过程中所展现出的一些亮点、优点进行评价。对作业练习之中出现的问题要做到及时评价，使学生能够及时对自己在学习中存在的一些问题进行反思，理顺自己的学习思路，拓展数学学习思维。最终，找准学习问题根源，制定一个精准的解决对策。比如说同样是一道练习题，有的学生由于在列式、计算步骤粗心马虎而出现错误，这反映出学生基础知识不扎实、思考问题不透彻等深层次问题。教师要一边指出学生的错误之处，一边引导学生“回炉”基础知识。当帮助学生建立正确的知识体系之后，要求学生重新进行数学问题的解答。提醒学生在解答问题时关注具体题型的要求以及其中所包含的数学关系条件，对整个数学知识有一个清晰的认识脉络，这样，学生在运用数学知识去解决问题的时候才不会走弯路。
总而言之，要想打造高效的小学数学教学模式，教师需要及时转变自己的教学观念，根据现代理念要求不断转型升级，充分发挥学生的主体地位，不断提高学生的数学学习能力，培养和提高他们的数学解题技巧和数学素养。
参考文献：
[1]卢玉红.智慧课堂下初中数学教学模式的实践研究[J].中国农村教育，2020（2）.
[2]省永鸿.初中数学导学互动教学模式的应用探索[J].学周刊，2020（2）.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：新时代;有效教学;初中数学;教学模式;探究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0129-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.064
一、目前初中数学课堂中存在的一些问题
一是数学学科具有抽象性、逻辑性强的特点，对于初中生来说由感性认识向理性认识过度还需要一定的时间，因此学习起来存在一定的困难。
二是数学是一门专业性较强的知识学科，要求学生具有严密的逻辑推理能力以及数学思维，这也给初中生带来一定的学习难度。到了初中，知识内容的增加以及学习难度的加大，会使一些学生在解决问题时出现重重困难。
三是教师在教学中存在一定的问题，有的教师仍然是以传统的教学理念進行教学，自认为自己是知识的权威，学生必须要非常认真地听讲，不落每一步骤每一环节。教师以自己的教学思路为主，导致学生独立思考能力受到限制，学生敢于质疑、敢于提出问题等精神得不到发展，从而阻碍了学生各方面数学能力的发展。由于教师忽略了学生的主体地位，把初中数学课堂当成了自己的“一言堂”。学生的学习主动性不强，对发现问题、探究问题、分析问题、解决问题等缺乏一定的内生动力，学习效率比较低。
四是有的教师为了保证每堂课完成既定的教学任务而一味追求教学速度。对学生知识点的实际掌握情况不太关注，导致学生因为跟不上教师的节奏以及自身思维能力的局限性，渐渐对数学学习失去兴趣。
五是学生存在认知差异，但教师在教学中只是统一安排教学任务以及学习任务。不同认知水平的学生对于学习任务会产生不同的反应，如果不能根据学生的具体学习情况进行针对性的教学以及学习任务分配，会导致学习困难的学生失去学习数学的兴趣，严重制约整体教学目标的实现。
二、构建有效课堂教学模式的具体策略
（一）营造良好的教学氛围，构建和谐的师生关系
在初中数学课堂中，作为教师一定要将新课改所指出的“以学生为中心”“为学生服务”的教学理念作为教学实践的风向标。要确立学生才是学习主体这一教育理念。在课堂教学中，营造良好的教学氛围，关注学生在学习中的各种感受，从学生的学习情况的反馈信息来确定自己的教学进度。根据学生的学习能力，有针对性地对初中数学中的重难点进行讲解，以统筹兼顾的方式分类整理教材内容，真正激发出学生学习的主体性，使他们能够自觉产生了解学习知识框架，研究结构体系的主动性和积极性，顺利创建符合自身需求的学习框架，构建一定的思维模式。学生的学习需要教师来引领，师生之间只有建立和谐、民主、平等的关系，学生才能在教师的正确引导下，充分发挥个体的主动性，积极汲取数学知识。不怕困难、持之以恒地投入到分析探究以及解决问题之中，形成一定的结构框架以及逻辑思维能力，学生对数学知识的理解掌握以及运用才能变得更加容易。比如，引导学生学习有理数时，指导学生了解章节整体结构体系，让学生学会迁移，将有理数的加减乘除法与以前所学到的加减乘除法进行比较，通过分析对比找到它们的相似之处与不同之处，从而真正帮助学生形成自己的有关有理数这部分知识的理论框架。
（二）搭建合作互动平台，促进学生共同进步
就初中生的认知水平以及他们的身心发展特点来说，学生更愿意表现自己并发表个人的见解与观点。在具体的数学教学实践中，除了形成教师与学生的互动之外，还需要搭建起生生之间的互动平台，通过合作学习的方式来增加学生间的交流，合力解决数学问题。在小组合作学习模式中，教师根据学生认知水平的不同进行科学合理的分组，并给予小组合作学习充足的时间。教师要对各个小组展开的讨论以及活动做好课下记录，及时分析其存在的问题并进行调整，以实现小组合作学习的有效性。根据数学学习内容给各小组分配学习任务，小组内部或者是组与组之间展示学习成果，提高学生独立思考、合作学习、发散思维的能力。比如，在教学“圆”的相关知识的时候，教师可以先让各小组的成员根据自己的想法动手操作绘制出圆的形状。引领学生先绘图，然后尝试去解决问题。当学生借助圆规完成标准的圆的绘制时，就会引出有关半径、直径等问题。引导小组成员进行交流，通过一系列的操作，让学生能够认识到更多的有关圆的知识。同时，也需要一环一环地解决出现的每一个问题。学生在自己动手，集思广益、交流分析、共同探究并解决问题的过程中，对数学知识的理解和认识更为深刻。生生之间互帮互学，互促共进，增强了学生的学习积极性和主动性。
（三）重视课程教学资源开发，精心设计教学内容
根据教学实践我们发现，教学内容会直接影响整体教学质量。在初中数学教学过程中，要想实现知识、教学过程、价值观念三维教学目标，就需要注重教学资源的开发和应用。在当前的教学背景下，教材是非常重要的教学资源之一，但是很多时候教材设计时并没有考虑到学生之间的个体性差异。因此，教师在实际教学过程中，需要有效地把握这一因素，这样才能更好地实现数学教学目标，使教学内容得以优化。在教学内容中蕴含着非常丰富的生成性教学资源，教师在教学过程中，应有效运用这些资源，让学生最大限度地挖掘教材中的这些资源，自主设计问题并解决问题。教师要给学生留更多的时间，让学生自主地设计学习问题，大胆地质疑。然后，教师再对学生所设计的问题进行适当的补充，让学生能够独立解决自己所设计的问题。通过这样的方式，能够对数学学科教学资源进行深度的开发和应用，使教学活动更具针对性，提高数学教学的有效性，从而更好地实现数学学科教学的三维目标。 （四）创设良好教学环境，增加学生自主参与积极性
在初中数学学科教学过程中，课堂教学环境对教学质量以及学生的学习效果，都有着非常关键的作用。通过大量的研究我们发现，良好的课堂环境对于学生的个人情感、道德素养、认知、创造力的发展都有着非常深刻的影响。因此，在初中数学学科教学过程中，教师要运用各种有效策略创新教学环境。教师要注重民主精神的培养，让学生在学习过程中能够产生不同的看法和见解。教师更要鼓励学生在学习的过程中，大胆地提出问题，让学生积极地进行探究性学习。根据相关的探究我们不难发现，学生思维能力的培养都是由一系列问题所引发的，学生在解决这些问题的过程中，思维能力得以发展。因此，教师在实际教学过程中，应有效地运用各类教学资源，以学生当前的教学水平为基础，合理地设计符合学生实际生活的教学问题，注重学生创造性思维能力的训练，探究数学问题之间的联系点。在教学中因地制宜，积极进行教学创新，激发学生的自主探究兴趣，让学生在学习时敢于质疑。教师要积极探索创设有效教学环境的方式方法，以满足学生的学习需求和求知需求。让学生对所学知识有更加深刻的理解，并学会有效运用知识，从而实现初中数学课堂教学的高效性。
（五）巧用多媒体课件，破解重难点
初中数学的一些教学内容实际上比较抽象，有时候单凭教师去讲述或者以板书的形式展示，不能将其全面有效地展现出来，而学生的想象力也是有限的。教师要根据教学内容，利用多媒体技术辅助教学。教师可以利用多媒体制作课件，将教学内容中的一些重难点通过生动形象的圖形或者动漫的方式呈现出来。这样，不仅能够方便解决重难点问题，还能有效解决学生思维中的疑点，从中找到解决问题的突破口，更为重要的是，加深了学生对数学知识概念形成过程的了解以及掌握。多媒体课件辅助教学的运用，教师要做到科学合理，通过明确区分重点与次重点，让学生对普通知识做到了解透彻，对难点知识做到深研细究，切实帮助学生提高学习效率，提升数学学习能力。
（六）健全评价机制，科学合理评价
在数学教学的整个过程之中，教师还需要建立系统的、有效的奖励以及评价机制，而有效的教学评价是需要教师与学生共同完成的。教师对学生学习进行的一些总结性、点拨性、指导性、鼓励性评价，能够帮助学生树立学习数学的自信心;生生之间相互进行评价，能够让他们互相取长补短，在自身的学习能力得到提高的同时，也能够促进整体学习水平的提升。在对学生进行评价的时候，教师要围绕学生在数学学习中提出问题、探究问题、解决问题等过程中的学习态度、知识运用、思维方法等进行评价，并对学生在这一学习过程中所展现出的一些亮点、优点进行评价。对作业练习之中出现的问题要做到及时评价，使学生能够及时对自己在学习中存在的一些问题进行反思，理顺自己的学习思路，拓展数学学习思维。最终，找准学习问题根源，制定一个精准的解决对策。比如说同样是一道练习题，有的学生由于在列式、计算步骤粗心马虎而出现错误，这反映出学生基础知识不扎实、思考问题不透彻等深层次问题。教师要一边指出学生的错误之处，一边引导学生“回炉”基础知识。当帮助学生建立正确的知识体系之后，要求学生重新进行数学问题的解答。提醒学生在解答问题时关注具体题型的要求以及其中所包含的数学关系条件，对整个数学知识有一个清晰的认识脉络，这样，学生在运用数学知识去解决问题的时候才不会走弯路。
总而言之，要想打造高效的小学数学教学模式，教师需要及时转变自己的教学观念，根据现代理念要求不断转型升级，充分发挥学生的主体地位，不断提高学生的数学学习能力，培养和提高他们的数学解题技巧和数学素养。
参考文献：
[1]卢玉红.智慧课堂下初中数学教学模式的实践研究[J].中国农村教育，2020（2）.
[2]省永鸿.初中数学导学互动教学模式的应用探索[J].学周刊，2020（2）.
[责任编辑 李爱莉]