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摘 要：新课程改革要求逐步发挥学生的主动性，让学生能够积极参与到教学活动中，进行“自主阅读，自主鉴赏，自我评价，自我欣赏”。在高中政治教学中，学生通过参与教学活动，感悟政治知识，获得政治学习经验。文章结合高中政治的特点，探讨“自主阅读，自主鉴赏，自我评价，自我欣赏”四自学习法在高中政治教学中的应用策略，以供参考。
关键词：高中政治;四自学习法;教学应用
中图分类号：G63 文獻标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0141-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.070
高中政治“自主阅读，自主鉴赏，自我评价，自我欣赏”四自学习法的教学应用，是通过教师的指导，让学生能够有选择地进行阅读、鉴赏、评价和欣赏活动，在活动中感受政治知识的内涵，陶冶学生的情操，更有利于培养学生的自主学习和探究能力，帮助学生掌握政治学习技巧，这与新课程理念下以学生为中心的教学理念相吻合，能够提高学生政治学习的动机，激发学生学习兴趣，实现高中政治教学的高效性[1]。
一、自主阅读，发现政治知识
在新课改背景下，教师要以学生为主体，积极转变课堂教学观念，引导学生自主阅读和感悟。教师以引导和启发为主，给学生预留思考和交流的时间与空间，让学生具有发现和获得政治知识的能力，这样才能够促进学生的思维发展，实现学生的学习自主性。同时，由于学生之间的差异性和知识基础不同，在自主阅读过程中常常存在阅读不深入，浅尝辄止的现象，学习效果不是很好[2]。“学而不思则罔，思而不学则殆。”自主阅读和独立思考是相辅相成的，因此，在高中政治教学中应用自主阅读方法的时候，教师要运用多种方法引导学生进行思考，让学生能够在阅读政治材料、观察某些现象的过程中，发现问题，提出问题，并积极探究解决问题的方法，这样才能够达到深入阅读的效果，掌握政治现象背后的政治原理，提高学生的自主阅读能力和信息获取能力，有效促进学生阅读的有效性。阅读与思考相结合是提高学生学习能力的有效途径。教师要引导学生在进行自主阅读时，对每一段阅读内容进行批注、思考和反思，将自己的理解和感悟写下来，并能够结合具体的生活现象验证所学的知识，这对于学生的阅读效率提升大有裨益。除此之外，高中政治教师也应该鼓励学生在自主阅读的过程中，可以就阅读中遇到的问题和同伴进行交流，尝试探究政治规律，并切实解决实际问题。
为了提高学生的自主阅读效率，教师可以采取新课程提倡的教学方法，引导学生的思维，提高学生的兴趣。教师可以尝试主题引导法，即教师围绕高中政治教学主题，设置一些具有趣味性、开放性的问题，让学生一边阅读一边进行思考，顺着教师设置的由易入难的问题逐步进行深入阅读。这样，在思考和解决问题的同时，也提高了学生的自主阅读效率，达成最终的教学目标。对于一些远离学生生活，学生不容易理解和感知的政治知识，教师可以运用多媒体给学生创设具体情境，让学生在具体情境中阅读相关的政治内容材料，增强材料的可视性。这样，结合具体的现象进行政治阅读内容的理解，更有利于激发学生的阅读兴趣，提高学生的政治知识理解效率，体验政治理论在具体事件或现象中的应用价值，使学生的情感受到感染，有效理解阅读内容。
二、自主鉴赏，体验政治价值
新课程背景下，人们越来越重视学生自主构建知识和体验知识的过程。教学不仅仅是传授知识，更重要的是让学生能够赏析知识的内涵美，体验知识所蕴含的价值，以提高学生的学习体验，增强学生的学习动机，提高学生的自主鉴赏能力[3]。自主鉴赏就是学生在教师的组织下，对自己正在阅读的内容或参与的活动中的政治知识进行积极主动的欣赏、鉴别和判断，感受政治现象中蕴含的政治规律的过程。随着时代的发展，知识也在以越来越快的速度更新着。高中政治具有很强的时代性，这就需要学生能够与时俱进，在学习政治教材内容的时候，体会政治内容的价值，认识到政治知识对于当下时代发展的重要作用。就高中生而言，自主鉴赏习惯的培养显得尤为重要。学生不仅要掌握政治原理和规律，更应该认识到这些知识的价值，并能够将其运用到解决新问题和解释新现象中，以提高学生的知识应用能力。
高中生已经逐步形成独立的思维和自我意识，加之互联网的飞速发展，使学生获取信息的渠道更加广阔，速度也更快。在此背景下，学生并不满足于教师在课堂上进行知识的传授，而是希望能够放飞自我，通过亲自参与教学活动来获取知识，这样学生自我鉴赏能力的培养就显得更加重要。教师在教学中，不应该扼杀学生的学习动机，而是要尊重学生的个性化、自主化学习，教授学生鉴赏方法，引导学生透过现象看本质，激发学生的思维能力，调动学生学习的积极性，实现学生的自主鉴赏，体现高中政治教学的价值，促进学生学习能力和政治素养的发展，提高学生的政治综合能力。
三、自我评价，认真对待学习
在以往的高中政治课堂上，学生的政治考试成绩和试题正确率是教师评价学生学习能力和教学效果的标准，这就使得“题海战术”成为使学生获得快速进步的一大途径。学生程式化地进行问题的分析和解决，没有任何乐趣可言，学生的学习兴趣不高[4]。长期由政治考试主导的教学评价忽略了学生的情感，学生处于消极的学习状态中。这种评价忽略了学生的主体性，不能兼顾学生的感受和信心，打击了学生知识拓展的积极性和学习的主动性，久而久之，学生的自尊心和自信心都受到打击，学生的潜能不能发挥，既不利于学生进行自主学习和思考，也僵化了学生的思维，导致学生对问题的回答千篇一律，没有任何个性和创新可言。新课程背景下，学生的思维过程、学习态度、学习习惯和情感等方面都受到人们的关注，成绩不再是评价的唯一标准。学生、家长也积极参与到教学评价过程中，而学生的自我评价是高中政治评价系统中重要的一环。通过鼓励学生参与自我评价，可以让学生更好地发现自己在高中政治学习过程中存在哪些不足和需要改进的地方，从而更好地正视自己。能够科学、合理地评估自己的知识基础和学习能力，更有利于学生选择适合自己的学习方法和学习素材，以便调动已有的政治知识进行新知识的构建，逐步提高学生的学习能力。 在高中政治教学中应用学生自主评价法的时候，教师也要对学生的评价内容、方法和过程进行指导，让学生能够将自己的思考过程、学习思路和态度融入自我评价中，端正学生的学习态度，培养学生自主学习习惯，让学生能够以积极的态度投入到高中政治教学活动中，实现学生的自主发展。同时，教师也应该鼓励学生进行学习成果和自我评价展示，与学生一同分享学习的经历和过程，体验完成成果的喜悦，这样更有利于学生发现自己的不足和别人的优势，对自己的知识和能力有明确的定位。如此，学生才能够科学、客观和公正地进行自我评价，并对知识进行查漏补缺，不断提升自我学习效果，增强政治素养。
四、自我欣赏，激发学习动机
体验自主学习的成果，感受自主发现知识的过程，可以让学生对自我有一个清晰的认识。通過自我欣赏，可以让学生感受到知识探究的乐趣，产生政治知识探究的动力，对政治知识产生强烈的认同感，树立自主政治学习的信心。因此，高中政治教师要引导学生学会自我欣赏，给学生发现自己优势的机会。教师要为学生的自主思考提供机会，让不同知识基础和层次的学生都能够感受到成功的乐趣。同时，教师在教学中也应该采取层次化的教学策略，让学生能够在自主学习中有所收获。尤其是对于基础比较薄弱的学生，教师要让他们探究一些基础性的问题，并对其进行指导和鼓励，让他们能够产生学习自信，在个人的能力范围内，不断进步。当学生看到自己的能力和潜力以后，就会更有学习动机，更懂得自我欣赏，从而不断成长。
在以往的高中政治教学中，学生受到“师道尊严”思想的影响，在教师面前中规中矩，不苟言笑，甚至不敢大声说话，有了问题和想法也不敢进行表达，学生的学习成果基本由教师进行评价，学生很少能够进行自我评价。在这样的情况下，学生的心理压力很大，特别注重教师对自己的看法和评价，无法进行自我欣赏和评价。因此，高中政治教师要与学生搞好关系，拉近师生间的距离，让学生感受到教师的民主意识。教师要和学生沟通交流，营造出融洽、和谐的氛围，让学生能够自然而然地认识到自己的优点，勇于自我欣赏。只有这样，学生的自主性才能够发挥出来，学生才能够有独立的意识，不被教师或他人左右。这样学生才能够对自己有一个客观的评价，欣赏自己的优点，正视自己的不足之处。同时，也能够以欣赏的眼光看待其他学生，对其优点进行模仿和借鉴，开阔学生的视野，提高学生的学习能力和反思能力。
总之，在高中政治教学中，教师要秉承新课改理念，突出学生的主体地位，将“自主阅读，自主鉴赏，自我评价，自我欣赏”四自学习法应用到政治教学活动中，并根据学生的实际情况和教材内容，给予学生一定的引导。对于个别在自主学习过程中存在实际困难的学生，教师要单独进行指导，帮助学生树立政治自主学习和探究的信心，让学生感受到良好的学习体验，促进学生政治核心素养的发展。
参考文献：
[1]毛水莉.高中政治教学中学生自主性学习能力的培育探究[D].苏州大学，2017.
[2]郭子义.浅谈高中政治课教学中学生自主学习能力的培养[J].吉林教育，2016（18）：143.
[3]吴忠琴.加强高中政治教学培养学生自主学习能力摭探[J].成才之路，2019（24）：13.
[4]陈伟.论自主学习法在高中政治教学中的应用[J].求知导刊，2019（32）：14.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：高中政治;四自学习法;教学应用
中图分类号：G63 文獻标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0141-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.070
高中政治“自主阅读，自主鉴赏，自我评价，自我欣赏”四自学习法的教学应用，是通过教师的指导，让学生能够有选择地进行阅读、鉴赏、评价和欣赏活动，在活动中感受政治知识的内涵，陶冶学生的情操，更有利于培养学生的自主学习和探究能力，帮助学生掌握政治学习技巧，这与新课程理念下以学生为中心的教学理念相吻合，能够提高学生政治学习的动机，激发学生学习兴趣，实现高中政治教学的高效性[1]。
一、自主阅读，发现政治知识
在新课改背景下，教师要以学生为主体，积极转变课堂教学观念，引导学生自主阅读和感悟。教师以引导和启发为主，给学生预留思考和交流的时间与空间，让学生具有发现和获得政治知识的能力，这样才能够促进学生的思维发展，实现学生的学习自主性。同时，由于学生之间的差异性和知识基础不同，在自主阅读过程中常常存在阅读不深入，浅尝辄止的现象，学习效果不是很好[2]。“学而不思则罔，思而不学则殆。”自主阅读和独立思考是相辅相成的，因此，在高中政治教学中应用自主阅读方法的时候，教师要运用多种方法引导学生进行思考，让学生能够在阅读政治材料、观察某些现象的过程中，发现问题，提出问题，并积极探究解决问题的方法，这样才能够达到深入阅读的效果，掌握政治现象背后的政治原理，提高学生的自主阅读能力和信息获取能力，有效促进学生阅读的有效性。阅读与思考相结合是提高学生学习能力的有效途径。教师要引导学生在进行自主阅读时，对每一段阅读内容进行批注、思考和反思，将自己的理解和感悟写下来，并能够结合具体的生活现象验证所学的知识，这对于学生的阅读效率提升大有裨益。除此之外，高中政治教师也应该鼓励学生在自主阅读的过程中，可以就阅读中遇到的问题和同伴进行交流，尝试探究政治规律，并切实解决实际问题。
为了提高学生的自主阅读效率，教师可以采取新课程提倡的教学方法，引导学生的思维，提高学生的兴趣。教师可以尝试主题引导法，即教师围绕高中政治教学主题，设置一些具有趣味性、开放性的问题，让学生一边阅读一边进行思考，顺着教师设置的由易入难的问题逐步进行深入阅读。这样，在思考和解决问题的同时，也提高了学生的自主阅读效率，达成最终的教学目标。对于一些远离学生生活，学生不容易理解和感知的政治知识，教师可以运用多媒体给学生创设具体情境，让学生在具体情境中阅读相关的政治内容材料，增强材料的可视性。这样，结合具体的现象进行政治阅读内容的理解，更有利于激发学生的阅读兴趣，提高学生的政治知识理解效率，体验政治理论在具体事件或现象中的应用价值，使学生的情感受到感染，有效理解阅读内容。
二、自主鉴赏，体验政治价值
新课程背景下，人们越来越重视学生自主构建知识和体验知识的过程。教学不仅仅是传授知识，更重要的是让学生能够赏析知识的内涵美，体验知识所蕴含的价值，以提高学生的学习体验，增强学生的学习动机，提高学生的自主鉴赏能力[3]。自主鉴赏就是学生在教师的组织下，对自己正在阅读的内容或参与的活动中的政治知识进行积极主动的欣赏、鉴别和判断，感受政治现象中蕴含的政治规律的过程。随着时代的发展，知识也在以越来越快的速度更新着。高中政治具有很强的时代性，这就需要学生能够与时俱进，在学习政治教材内容的时候，体会政治内容的价值，认识到政治知识对于当下时代发展的重要作用。就高中生而言，自主鉴赏习惯的培养显得尤为重要。学生不仅要掌握政治原理和规律，更应该认识到这些知识的价值，并能够将其运用到解决新问题和解释新现象中，以提高学生的知识应用能力。
高中生已经逐步形成独立的思维和自我意识，加之互联网的飞速发展，使学生获取信息的渠道更加广阔，速度也更快。在此背景下，学生并不满足于教师在课堂上进行知识的传授，而是希望能够放飞自我，通过亲自参与教学活动来获取知识，这样学生自我鉴赏能力的培养就显得更加重要。教师在教学中，不应该扼杀学生的学习动机，而是要尊重学生的个性化、自主化学习，教授学生鉴赏方法，引导学生透过现象看本质，激发学生的思维能力，调动学生学习的积极性，实现学生的自主鉴赏，体现高中政治教学的价值，促进学生学习能力和政治素养的发展，提高学生的政治综合能力。
三、自我评价，认真对待学习
在以往的高中政治课堂上，学生的政治考试成绩和试题正确率是教师评价学生学习能力和教学效果的标准，这就使得“题海战术”成为使学生获得快速进步的一大途径。学生程式化地进行问题的分析和解决，没有任何乐趣可言，学生的学习兴趣不高[4]。长期由政治考试主导的教学评价忽略了学生的情感，学生处于消极的学习状态中。这种评价忽略了学生的主体性，不能兼顾学生的感受和信心，打击了学生知识拓展的积极性和学习的主动性，久而久之，学生的自尊心和自信心都受到打击，学生的潜能不能发挥，既不利于学生进行自主学习和思考，也僵化了学生的思维，导致学生对问题的回答千篇一律，没有任何个性和创新可言。新课程背景下，学生的思维过程、学习态度、学习习惯和情感等方面都受到人们的关注，成绩不再是评价的唯一标准。学生、家长也积极参与到教学评价过程中，而学生的自我评价是高中政治评价系统中重要的一环。通过鼓励学生参与自我评价，可以让学生更好地发现自己在高中政治学习过程中存在哪些不足和需要改进的地方，从而更好地正视自己。能够科学、合理地评估自己的知识基础和学习能力，更有利于学生选择适合自己的学习方法和学习素材，以便调动已有的政治知识进行新知识的构建，逐步提高学生的学习能力。 在高中政治教学中应用学生自主评价法的时候，教师也要对学生的评价内容、方法和过程进行指导，让学生能够将自己的思考过程、学习思路和态度融入自我评价中，端正学生的学习态度，培养学生自主学习习惯，让学生能够以积极的态度投入到高中政治教学活动中，实现学生的自主发展。同时，教师也应该鼓励学生进行学习成果和自我评价展示，与学生一同分享学习的经历和过程，体验完成成果的喜悦，这样更有利于学生发现自己的不足和别人的优势，对自己的知识和能力有明确的定位。如此，学生才能够科学、客观和公正地进行自我评价，并对知识进行查漏补缺，不断提升自我学习效果，增强政治素养。
四、自我欣赏，激发学习动机
体验自主学习的成果，感受自主发现知识的过程，可以让学生对自我有一个清晰的认识。通過自我欣赏，可以让学生感受到知识探究的乐趣，产生政治知识探究的动力，对政治知识产生强烈的认同感，树立自主政治学习的信心。因此，高中政治教师要引导学生学会自我欣赏，给学生发现自己优势的机会。教师要为学生的自主思考提供机会，让不同知识基础和层次的学生都能够感受到成功的乐趣。同时，教师在教学中也应该采取层次化的教学策略，让学生能够在自主学习中有所收获。尤其是对于基础比较薄弱的学生，教师要让他们探究一些基础性的问题，并对其进行指导和鼓励，让他们能够产生学习自信，在个人的能力范围内，不断进步。当学生看到自己的能力和潜力以后，就会更有学习动机，更懂得自我欣赏，从而不断成长。
在以往的高中政治教学中，学生受到“师道尊严”思想的影响，在教师面前中规中矩，不苟言笑，甚至不敢大声说话，有了问题和想法也不敢进行表达，学生的学习成果基本由教师进行评价，学生很少能够进行自我评价。在这样的情况下，学生的心理压力很大，特别注重教师对自己的看法和评价，无法进行自我欣赏和评价。因此，高中政治教师要与学生搞好关系，拉近师生间的距离，让学生感受到教师的民主意识。教师要和学生沟通交流，营造出融洽、和谐的氛围，让学生能够自然而然地认识到自己的优点，勇于自我欣赏。只有这样，学生的自主性才能够发挥出来，学生才能够有独立的意识，不被教师或他人左右。这样学生才能够对自己有一个客观的评价，欣赏自己的优点，正视自己的不足之处。同时，也能够以欣赏的眼光看待其他学生，对其优点进行模仿和借鉴，开阔学生的视野，提高学生的学习能力和反思能力。
总之，在高中政治教学中，教师要秉承新课改理念，突出学生的主体地位，将“自主阅读，自主鉴赏，自我评价，自我欣赏”四自学习法应用到政治教学活动中，并根据学生的实际情况和教材内容，给予学生一定的引导。对于个别在自主学习过程中存在实际困难的学生，教师要单独进行指导，帮助学生树立政治自主学习和探究的信心，让学生感受到良好的学习体验，促进学生政治核心素养的发展。
参考文献：
[1]毛水莉.高中政治教学中学生自主性学习能力的培育探究[D].苏州大学，2017.
[2]郭子义.浅谈高中政治课教学中学生自主学习能力的培养[J].吉林教育，2016（18）：143.
[3]吴忠琴.加强高中政治教学培养学生自主学习能力摭探[J].成才之路，2019（24）：13.
[4]陈伟.论自主学习法在高中政治教学中的应用[J].求知导刊，2019（32）：14.
[责任编辑 李爱莉]