论文部分内容阅读
◆摘 要：21世纪以来，广大青少年学生自杀事件频发，已严重影响社会稳定和谐。基于此，中小学阶段系统开展生命教育已势在必行。班会课是生命教育的主要途径，班主任是班级管理的第一责任人。本文试从理念认同、情景体验、研学课堂等方面，对中小学班主任如何借助班级管理平台渗透生命教育作策略探析。
◆关键词：中小学;班主任;生命教育
世界卫生组织的公布的数据显示，自杀已成为当前全球重大公共卫生问题之一。据据2016年10月至2017年9月的网络公开信息，有392例儿童青少年自杀死亡及自杀未遂的信息，其中明确标注为中小学生的信息为267例，比例高达68.1%。近期，笔者在某市做的关于中小学生命教育现状问卷调查（下文简介“笔者调查”）显示，有20.6%的学生有过轻生的念头。大量事实证明，青少年学生对生命的认知与情感急需进一步引导和培育。
我国大陆地区生命教育的起步相对较晚，除个别发达地区外，大多地方并没有建立起完整的生命教育课程体系，还主要以渗透性教育方式实施和推进。这在笔者调查中也得到了印证。61%的学生和27%的教师甚至没听说过这一概念。在此背景下，比较切实可行的替代方案是，将班级作为实施生命教育的重要载体，大力提高班主任教师开展生命教育的意识与技能。
一、认知、认同生命教育理念是前提
认知、认同而后践行。广大班主任首先要学习、领会生命教育的内涵与要求。上个世纪60年代，美国学者杰·唐纳·华特士就提出了“生命教育”的概念。直到90代，中国大陆地区才真正开始思考和实践生命教育。极具代表性和参考价值的文件，当属2005年3月上海市制定并出台的《上海市中小学生生命教育指导纲要》。此《纲要》对青少年进行生命起源、性别教育、青春期教育、心理健康教育和生存訓练等方面作了全面规划和指导。2010年7月，国家教育部正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年），在战略主题中明确提出了要“学会生存学会生活”，要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育，促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。可见，进行生命教育已成为了国家教育发展的战略决策，这也是在国家教育改革文件中第一次载入了要“学会生存学会生活”的理念，要进行“生命教育”的内容，具有深远的历史意义。在长期的思考和探索中，学者们对生命教育有以下共识：其一，“生命”是生命教育的内容;其二，“生命个体”是生命教育的对象，生命教育要针对广大学生开展;其三，生命教育有广义和狭义之分。作为中小学班主任，领会理念，吃透内涵，明确要求，找准方向，只有这样，在班级管理中渗透生命教育才能理直气壮，才能推陈出新。
二、注重创设情景让学生体验是关键
笔者是政治课教师，对自己的教学水平足够自信。有一次在课堂上质问打瞌睡的学生：“这么精彩的课堂你们都能睡着，试问还有谁的课能让你全无睡意且激情澎湃，告诉我，我向他学习？”原本想自夸、幽默一下，没想到，学生还真有答案，而且他们的答案高度一致：体育老师。体育课历来是最受学生欢迎课程，理由自是众人皆知。其实，早在上世纪70年代，英国人麦克菲尔就已经给出来了专业的答案。他在自创了“体谅德育模式”中强调，亲身体验能让学生获得“震撼人心的情感力量”。相较于传统方式，体验式教育教学活动优势和特点明显：源于生活，易于操作，便于理解与内化，能最大限度调动学生的积极性、主动性、创造性。不得不说，体育课天生具有这样的特质，难怪学生们喜爱有加。广大班主任可因时、因地制宜，创设情景，努力为学生搭建心灵交流的平台、展示才华的舞台。安全教育主题，可以请来消防员，带来灭火器，让学生穿上消防服;法制教育主题，可以带学生听一场法庭审判，让学生演一场庭审的戏;爱国教育主题，可以集体观看《厉害了，我的国》《钱学森》和《建国大业》。让学生在活动中以“身”体之，以“心”验之，如此收获的知识、情感、觉悟可以更好内化于心，外化于行。
三、借研学旅行之便，行生命教育之实
2017年10月，教育部发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出，学生要从自然、社会和自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中主动获取知识，分析并解决问题;同时，强调包括研学旅行在内的综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设立。据此，各类研学旅行组织、基地、活动如雨后春笋般出现，深得广大师生喜爱。它继承和发展了我国传统游学、知行合一的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。研学旅行是实践育人的大舞台，这个“实践育人”显然既包括谁来育、育谁、怎么育等问题。而这，恰恰是班主任渗透生命教育大有可为的地方。班主任要积极寻找契机，主动渗透生命教育内容。
笔者调查显示：在回答“你觉得当前兴起的中学生‘研学活动’与生命教育有关吗”这一问题，有48%的教师选择了“有密切联系”，还有近10%教师认为“没有联系”或“不清楚”。据此可以认为，在研学活动迅速发展的今天，作为教师，特别是班主任教师必须要紧跟形势，熟悉政策，增强意识，认真备好这一节特别的课，不错过、不放过任何一个教育契机，才能真正把生命教育活动抓牢做细出实效。
习近平同志强调，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。生命教育守护的是生命，成就的也是生命，自当全心呵护。任重而道远，吾将上下而求索。
参考文献
[1]徐慧.探究心灵体验的新思路——打造学生喜爱的班会课[J].考试周刊，2012（29）：177-178.
[2]吴献章.在研学旅行中落实实践育人[J].中学政治教学参考，2019（3）：54-56.
◆关键词：中小学;班主任;生命教育
世界卫生组织的公布的数据显示，自杀已成为当前全球重大公共卫生问题之一。据据2016年10月至2017年9月的网络公开信息，有392例儿童青少年自杀死亡及自杀未遂的信息，其中明确标注为中小学生的信息为267例，比例高达68.1%。近期，笔者在某市做的关于中小学生命教育现状问卷调查（下文简介“笔者调查”）显示，有20.6%的学生有过轻生的念头。大量事实证明，青少年学生对生命的认知与情感急需进一步引导和培育。
我国大陆地区生命教育的起步相对较晚，除个别发达地区外，大多地方并没有建立起完整的生命教育课程体系，还主要以渗透性教育方式实施和推进。这在笔者调查中也得到了印证。61%的学生和27%的教师甚至没听说过这一概念。在此背景下，比较切实可行的替代方案是，将班级作为实施生命教育的重要载体，大力提高班主任教师开展生命教育的意识与技能。
一、认知、认同生命教育理念是前提
认知、认同而后践行。广大班主任首先要学习、领会生命教育的内涵与要求。上个世纪60年代，美国学者杰·唐纳·华特士就提出了“生命教育”的概念。直到90代，中国大陆地区才真正开始思考和实践生命教育。极具代表性和参考价值的文件，当属2005年3月上海市制定并出台的《上海市中小学生生命教育指导纲要》。此《纲要》对青少年进行生命起源、性别教育、青春期教育、心理健康教育和生存訓练等方面作了全面规划和指导。2010年7月，国家教育部正式公布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年），在战略主题中明确提出了要“学会生存学会生活”，要“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育，促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。可见，进行生命教育已成为了国家教育发展的战略决策，这也是在国家教育改革文件中第一次载入了要“学会生存学会生活”的理念，要进行“生命教育”的内容，具有深远的历史意义。在长期的思考和探索中，学者们对生命教育有以下共识：其一，“生命”是生命教育的内容;其二，“生命个体”是生命教育的对象，生命教育要针对广大学生开展;其三，生命教育有广义和狭义之分。作为中小学班主任，领会理念，吃透内涵，明确要求，找准方向，只有这样，在班级管理中渗透生命教育才能理直气壮，才能推陈出新。
二、注重创设情景让学生体验是关键
笔者是政治课教师，对自己的教学水平足够自信。有一次在课堂上质问打瞌睡的学生：“这么精彩的课堂你们都能睡着，试问还有谁的课能让你全无睡意且激情澎湃，告诉我，我向他学习？”原本想自夸、幽默一下，没想到，学生还真有答案，而且他们的答案高度一致：体育老师。体育课历来是最受学生欢迎课程，理由自是众人皆知。其实，早在上世纪70年代，英国人麦克菲尔就已经给出来了专业的答案。他在自创了“体谅德育模式”中强调，亲身体验能让学生获得“震撼人心的情感力量”。相较于传统方式，体验式教育教学活动优势和特点明显：源于生活，易于操作，便于理解与内化，能最大限度调动学生的积极性、主动性、创造性。不得不说，体育课天生具有这样的特质，难怪学生们喜爱有加。广大班主任可因时、因地制宜，创设情景，努力为学生搭建心灵交流的平台、展示才华的舞台。安全教育主题，可以请来消防员，带来灭火器，让学生穿上消防服;法制教育主题，可以带学生听一场法庭审判，让学生演一场庭审的戏;爱国教育主题，可以集体观看《厉害了，我的国》《钱学森》和《建国大业》。让学生在活动中以“身”体之，以“心”验之，如此收获的知识、情感、觉悟可以更好内化于心，外化于行。
三、借研学旅行之便，行生命教育之实
2017年10月，教育部发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确指出，学生要从自然、社会和自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中主动获取知识，分析并解决问题;同时，强调包括研学旅行在内的综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设立。据此，各类研学旅行组织、基地、活动如雨后春笋般出现，深得广大师生喜爱。它继承和发展了我国传统游学、知行合一的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。研学旅行是实践育人的大舞台，这个“实践育人”显然既包括谁来育、育谁、怎么育等问题。而这，恰恰是班主任渗透生命教育大有可为的地方。班主任要积极寻找契机，主动渗透生命教育内容。
笔者调查显示：在回答“你觉得当前兴起的中学生‘研学活动’与生命教育有关吗”这一问题，有48%的教师选择了“有密切联系”，还有近10%教师认为“没有联系”或“不清楚”。据此可以认为，在研学活动迅速发展的今天，作为教师，特别是班主任教师必须要紧跟形势，熟悉政策，增强意识，认真备好这一节特别的课，不错过、不放过任何一个教育契机，才能真正把生命教育活动抓牢做细出实效。
习近平同志强调，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。教师要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。生命教育守护的是生命，成就的也是生命，自当全心呵护。任重而道远，吾将上下而求索。
参考文献
[1]徐慧.探究心灵体验的新思路——打造学生喜爱的班会课[J].考试周刊，2012（29）：177-178.
[2]吴献章.在研学旅行中落实实践育人[J].中学政治教学参考，2019（3）：54-56.