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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）04-000-01
摘 要 本文以高校体育课为研究对象，针对相关问题进行了详细的分析与探讨。随着我国高校对于体育教学的日益重视，对于高校体育课程的相关研究已经成为了学术界研究的热点问题之一。在这样的情况下，对于教学方式的研究具有重要的理论意义和实践意义。鉴于此，本文从加强探究式教学的理论研究、改革大学体育课程设置，为学生提供更大的学习选择、在“三自主”的要求下，改革体育教学方式以及提高教师业务素质等角度，对高校体育课采用探究式教学的可行性进行了详细的分析。希望本文的研究能够为相关领域提供一些指导和帮助。
关键词 高校体育 探究式教学 可行性分析
一、高校体育课采用探究式教学在师资条件方面的保障
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》针对体育教师提出了一些具体的要求：体育教师要在教学素养方面保持较高的水平，能够随时掌握先进的教学理念，不断的更新自我的教学观念，不断的提高自身的教学素养和业务技能。而作为高校也要从，每个教师的实际情况出发，为他们创造和提供各种各样的保障条件和措施。有计划的逐步推进相关保障体系的建设工作。由此，我们能够看出，国家层面对于师资条件方面的要求，已经为体育教学新理念的开展和实施提供保障和支持。
对于高校体育教师而言，是一切教学方法的实施着了教学观念的落实者。因此高校体育教师对于高校体育课探究式教学理论实施具有重要的作用和意义。可以说教师是探究式教学能否在高校体育教学中有效开展的关键所在。从目前各高校的管理实际来看，很多高校在为体育教师提供相关保障方面多做足了工作，例如：通过外聘其他校外高学历、高素质人才来壮大高校体育教师队伍；通过引进高层次、经验丰富的教师来提高整体教师队伍水平；通过教师岗位实训和外派学习来不断提高高校教师的资历水平等等。通过以上各种措施的实施，为高校体育课探究式教学的实施提供教师方面的重要保障。
二、大学生体育学习能力的可行性
作为体育教师的接受者，高校的大学生对于探究式教学的有效实施也具有重要的促进作用。目前大学生的身心特点，在一定程度上很适合进行探究式教学。这与探究式教学本身的特点是分不开的。探究式教学要求，学生应该具有一定的知识经验和探究发展的思维习惯。而这正与大学生的特点相吻合。大学阶段的学生与其他阶段的学生相比，其特点显而易见。他们随着生年龄的增长，在身体和思想的各个方面，尤其是自我意识方面已经大大提高，自主学习的能力也大大增强了。这都为高校体育探究式教学的实施提供可能。
通过对于大学生学习体育相关的内容的调查结果我们可以得出一些结论：大学体育教学的目的之一是增强大学生的身体素质和能力，促进大学的全面发展。因此，高校体育课程在设计的过程中，往往围绕大学生身体素质的提供为主线，通过相关的训练和联系可以增加身体技能和素质水平。而这一过程是与探究式教学的主要目的——增强探究和创新意识、发展创造能力等，不谋而合。因此通过以上分析我们不难得出结论：结合大学生目前的状态，实施探究的教学方法非常有效
三、高校教学硬件与课程资源的保障
体育场地设施与器材是保证体育教学和开展体育课探究式教学的物质基础，也是搞好体育教学，增强大学生体质，提高大学生健康水平的必要条件。高校各种体育场馆设施较为齐全，体育运动材、设备较为丰富，各种体育图书资料、电气化教学备等较为充足.而且高校体育教学中教学班人数少，教学时间充足，每生相对教学资源占有量较为富。这些都十分有利于开展体育探究式教学，体育顺利实施探究式教学提供了相对优越的物质件。
据调查，目前高校体育场馆设施虽然与理想的要求相差一定的距离，但是充分结合利用相关条件仍够满足正常的需求。
四、结语
由此可以看出，在高校体育课程中实施探究式教学有着得天独厚的优势，在高校体育课程中实施探究式教学是可行的也是有必要的。而且应把高等教育的课程体系改革、教学方法和手段的研究放在改革的核心地位，这是对当前素质教育改革最深刻的理解和诠释。
参考文献：
[1] 戴俊.高等院校体育院（系）体育专业技术类课程的整合研究[J].2005.11.45.
[2] 秦曼，司虎克.高校体育教师知识转移动力及其利用研究[J].上海体育学院学报.2011.06.14.
[3] 张虹.关于高校健美操公共体育选修课教学组织方法的思考[J].四川体育科学.2011.04.3.
[4] 陈志军.高校如何实现个性化体育教育[J].湖南农机.2011.11.11.
[5] 周志雄，朱俊玲.中国高等体育院校教育发展的战略研究——中国高等体育院校教育与人才市场的理论探索和实证分析[J].北京体育大学学报.2002.04.34.
[6] Jonson， Kathleen F， Jones， Ellen M. Promoting Teaching Excellence： A Comparison of Two Performance——Based Teacher Assess men Frameworks[J]. Education. 2010.11.8.
摘 要 本文以高校体育课为研究对象，针对相关问题进行了详细的分析与探讨。随着我国高校对于体育教学的日益重视，对于高校体育课程的相关研究已经成为了学术界研究的热点问题之一。在这样的情况下，对于教学方式的研究具有重要的理论意义和实践意义。鉴于此，本文从加强探究式教学的理论研究、改革大学体育课程设置，为学生提供更大的学习选择、在“三自主”的要求下，改革体育教学方式以及提高教师业务素质等角度，对高校体育课采用探究式教学的可行性进行了详细的分析。希望本文的研究能够为相关领域提供一些指导和帮助。
关键词 高校体育 探究式教学 可行性分析
一、高校体育课采用探究式教学在师资条件方面的保障
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》针对体育教师提出了一些具体的要求：体育教师要在教学素养方面保持较高的水平，能够随时掌握先进的教学理念，不断的更新自我的教学观念，不断的提高自身的教学素养和业务技能。而作为高校也要从，每个教师的实际情况出发，为他们创造和提供各种各样的保障条件和措施。有计划的逐步推进相关保障体系的建设工作。由此，我们能够看出，国家层面对于师资条件方面的要求，已经为体育教学新理念的开展和实施提供保障和支持。
对于高校体育教师而言，是一切教学方法的实施着了教学观念的落实者。因此高校体育教师对于高校体育课探究式教学理论实施具有重要的作用和意义。可以说教师是探究式教学能否在高校体育教学中有效开展的关键所在。从目前各高校的管理实际来看，很多高校在为体育教师提供相关保障方面多做足了工作，例如：通过外聘其他校外高学历、高素质人才来壮大高校体育教师队伍；通过引进高层次、经验丰富的教师来提高整体教师队伍水平；通过教师岗位实训和外派学习来不断提高高校教师的资历水平等等。通过以上各种措施的实施，为高校体育课探究式教学的实施提供教师方面的重要保障。
二、大学生体育学习能力的可行性
作为体育教师的接受者，高校的大学生对于探究式教学的有效实施也具有重要的促进作用。目前大学生的身心特点，在一定程度上很适合进行探究式教学。这与探究式教学本身的特点是分不开的。探究式教学要求，学生应该具有一定的知识经验和探究发展的思维习惯。而这正与大学生的特点相吻合。大学阶段的学生与其他阶段的学生相比，其特点显而易见。他们随着生年龄的增长，在身体和思想的各个方面，尤其是自我意识方面已经大大提高，自主学习的能力也大大增强了。这都为高校体育探究式教学的实施提供可能。
通过对于大学生学习体育相关的内容的调查结果我们可以得出一些结论：大学体育教学的目的之一是增强大学生的身体素质和能力，促进大学的全面发展。因此，高校体育课程在设计的过程中，往往围绕大学生身体素质的提供为主线，通过相关的训练和联系可以增加身体技能和素质水平。而这一过程是与探究式教学的主要目的——增强探究和创新意识、发展创造能力等，不谋而合。因此通过以上分析我们不难得出结论：结合大学生目前的状态，实施探究的教学方法非常有效
三、高校教学硬件与课程资源的保障
体育场地设施与器材是保证体育教学和开展体育课探究式教学的物质基础，也是搞好体育教学，增强大学生体质，提高大学生健康水平的必要条件。高校各种体育场馆设施较为齐全，体育运动材、设备较为丰富，各种体育图书资料、电气化教学备等较为充足.而且高校体育教学中教学班人数少，教学时间充足，每生相对教学资源占有量较为富。这些都十分有利于开展体育探究式教学，体育顺利实施探究式教学提供了相对优越的物质件。
据调查，目前高校体育场馆设施虽然与理想的要求相差一定的距离，但是充分结合利用相关条件仍够满足正常的需求。
四、结语
由此可以看出，在高校体育课程中实施探究式教学有着得天独厚的优势，在高校体育课程中实施探究式教学是可行的也是有必要的。而且应把高等教育的课程体系改革、教学方法和手段的研究放在改革的核心地位，这是对当前素质教育改革最深刻的理解和诠释。
参考文献：
[1] 戴俊.高等院校体育院（系）体育专业技术类课程的整合研究[J].2005.11.45.
[2] 秦曼，司虎克.高校体育教师知识转移动力及其利用研究[J].上海体育学院学报.2011.06.14.
[3] 张虹.关于高校健美操公共体育选修课教学组织方法的思考[J].四川体育科学.2011.04.3.
[4] 陈志军.高校如何实现个性化体育教育[J].湖南农机.2011.11.11.
[5] 周志雄，朱俊玲.中国高等体育院校教育发展的战略研究——中国高等体育院校教育与人才市场的理论探索和实证分析[J].北京体育大学学报.2002.04.34.
[6] Jonson， Kathleen F， Jones， Ellen M. Promoting Teaching Excellence： A Comparison of Two Performance——Based Teacher Assess men Frameworks[J]. Education. 2010.11.8.