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幼儿音乐教育是幼儿园必不可缺的教育内容，对幼儿进行音乐教育，不仅能够启迪智慧、陶冶情操、开发智力、增进健康、增强幼儿对美的理解，还能够激发和培养幼儿发现美、创造美的能力。因此从小班培养幼儿对音乐活动的兴趣就尤为重要。经过长时间的实践，总结了点滴经验，现谈谈我的做法：
一、参与游戏，幼儿体验到音乐游戏乐趣
在音乐区域活动中，我主动参与幼儿游戏，特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。如：在《袋鼠妈妈》这个游戏中，我根据歌词内容分析出歌曲所要表达的母爱、依赖的感情。在每次播放这首歌曲时，我都会找不同的孩子，把他们抱过来，放自己胸前，做着妈妈爱宝宝的动作，每每这时，孩子们是最开心的，以此来激发幼儿投入歌曲表演的兴趣。教师的参与和指导是激发幼儿兴趣，就是这样看似简单的互动，幼儿开心极了，增加了游戏的趣味性，达到了幼儿体验音乐游戏快乐的目的。
二、创设情境，激发幼儿对音乐游戏的兴趣
遵循小班幼儿的年龄特点选择适当的游戏内容，让幼儿尽快理解活动内容，创设一种与音乐情境相和谐的环境气氛，使幼儿很快地进入音乐，主动投入音乐游戏中。
（一）讲故事
幼儿受认知发展水平所限，生活经验少，特别喜欢听成人讲故事，于是我在《猫捉老鼠》音乐游戏活动前，将猫和老鼠根据音乐游戏的情节编了一个有趣的故事，并绘声绘色讲给孩子们听，重要的是把游戏中要体验的音乐元素也编到故事中。如：小老鼠找米的时候呢，是一小步一小步跑着找的（快节奏）吃米的时候啊是拣一粒吃一粒（慢节奏），小老鼠打瞌睡了头是一点一点的（2/4拍节奏），最后睡着了（音的渐弱）有幼儿感兴趣的故事做牵引，再配上音乐做动作，幼儿很快对这个音乐游戏产生浓厚的兴趣。
（二）借助绘画的暗示作用
幼儿的思维特点是具体形象思维为主，为了使幼儿很快投入音乐游戏情境中，我把音乐要表现的内容画在纸上，引导幼儿将画面与音乐一一匹配，帮助幼儿理解音乐游戏内容。如我自编的音乐游戏《聪明的小鸡》中，我展示了三个画面，一个是小鸡在草坪上愉快地游戏时的画面：画面颜色清新亮丽给人一种愉悦，放飞心情的感觉；另一个是老鹰来了的画面，我用的是黑灰色调，看了会给人一种恐怖阴森的感觉。第三个画面同第一个。结合音乐《挪威舞曲》看画面讲故事，幼儿很快理解了音乐要表达的内容，同时幼儿对乐曲的ABA结构有了具体形象的感知，游戏中幼儿很自然地到第二段音乐就自觉地守规则藏起来一动不动，第三段音乐响起，幼儿脑中会出现阳光明媚的画面，就又快乐地玩耍了，幼儿被带到了特定的音乐作品意境当中，这为我们完成音乐游戏的教育目标起到事半功倍的效果。
（三）道具的使用对激发幼儿参与音乐游戏的兴趣起很大作用
幼儿想象力特别丰富，甚至到了想象与现实相混淆的地步，我根据幼儿这一特点，为了增強游戏的趣味性，我做了一些戴、摘方便的动物头饰，如：以遮阳帽作为原型进行修饰，做出了大嘴巴尖牙齿的大灰狼、尖嘴巴妩媚眼的狡猾狐狸、圆脑袋圆耳朵的憨厚老熊、大耳朵的小狗、长胡须的小猫、等等。加上平时搜集来的头巾、眼镜、枪等道具，将其放在取放容易的地方，为我们所用。又如：在玩游戏《找小猫》前，我戴上猫头饰，再戴上花头巾、眼镜扮作猫妈妈，请孩子们戴上猫孩子的头饰，游戏中道具的恰当使用对幼儿参与游戏的主动性有着不可估量的作用。
（四）音乐制作中声效的加入
幼儿对比较奇怪的声音感兴趣，极易引起他们的兴趣，我利用幼儿这一特点，在多个游戏时的音乐中加入声效元素，起到提示幼儿连贯游戏和遵守规则的作用。如：原创音乐游戏《老鼠和醉猫》，我在音乐中适当的位置加入了四次猫叫的声效，第一次“喵”叫告诉“猫”要翻个身，老鼠要小碎步离开；第二声“喵喵”叫示意“老鼠”要拽两下“猫”的胡子；第三次“喵喵喵”告诉“老鼠”要拽三下猫的尾巴；最后一次狠狠地“喵”猫一定要把老鼠抓住。幼儿根据生效的提示，在音乐的王国里愉快地游戏着。乐此不疲。
三、激励引导吸引幼儿参与音乐游戏活动
传统的音乐活动以讲授为主，忽视幼儿学习的兴趣，幼儿往往感到枯燥、乏味，整个活动的效果就会大打折扣，那么，通过什么样的手段调动幼儿参与游戏的积极热情呢？
（一）老师要以游戏的口吻贯穿活动的始终
即让幼儿一直感觉到是在游戏情境中，这样他们的兴趣才不会减退。如：《库企企》音乐游戏中，我从与幼儿讨论用什么交通工具去郊游，到解读一路看到的风景，再到车轮胎爆了我们如何处理，最后是大家口渴了要去喝水等等，自然结束，幼儿在玩中自然掌握了节奏型，感受了音乐的美，同时体验着音乐游戏带来的快乐。
（二）老师的情绪感染
幼儿有模仿的天性和本能，老师在音乐教学中提供正确、熟练、富有表情、体现音乐作品形象的示范，供幼儿模仿，老师灵活、正确使用示范方法尤为重要。如：音乐游戏《聪明的小鸡》中，我用表情和动作等去带动幼儿的心理变化，如：当听到音乐中的重音时，我露出害怕、紧张的表情；听到舒缓的乐段时，露出微笑，幼儿自然能跟着我感受音乐中的情感。
四、选择的教育内容要贴近幼儿的生活，重视幼儿情感体验。
（一）音乐游戏的内容要幼儿能接受的，活动时就会产生表现欲望
如：音乐游戏《汽车上》《拍皮球》《找妈妈》等这些都是幼儿经历过的，幼儿有这样的经验很快迁移到游戏中，对游戏就会产生参与、表现的兴趣了。
（二）音乐游戏要吸引幼儿就必须有趣
小班幼儿年龄特点决定，他们故意摔个跟头也会开心之极，我会给游戏设计一个高潮，让幼儿心理得到满足。如：节奏游戏《给老爷爷捶捶背》小朋友呈圆形席地板而坐，把自己的腿当成老爷爷的背，一拍捶一下，最后“捶捶背呀摔了一个跤”孩子要仰面倒下后立刻起来继续游戏，孩子被游戏的“摔了一个跤”深深吸引，打破了节奏游戏难做的尴尬局面，幼儿每次都是积极主动地参与这个游戏，而且乐此不疲，教学效果很好。
总之，在对幼儿音乐教育中，我们要不断总结有益经验，提高幼儿参与音乐游戏的兴趣，在音乐游戏中培养幼儿对音乐美的感受力、创造力、表现力，丰富幼儿情感体验，使幼儿形成良好的音乐素养。
一、参与游戏，幼儿体验到音乐游戏乐趣
在音乐区域活动中，我主动参与幼儿游戏，特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。如：在《袋鼠妈妈》这个游戏中，我根据歌词内容分析出歌曲所要表达的母爱、依赖的感情。在每次播放这首歌曲时，我都会找不同的孩子，把他们抱过来，放自己胸前，做着妈妈爱宝宝的动作，每每这时，孩子们是最开心的，以此来激发幼儿投入歌曲表演的兴趣。教师的参与和指导是激发幼儿兴趣，就是这样看似简单的互动，幼儿开心极了，增加了游戏的趣味性，达到了幼儿体验音乐游戏快乐的目的。
二、创设情境，激发幼儿对音乐游戏的兴趣
遵循小班幼儿的年龄特点选择适当的游戏内容，让幼儿尽快理解活动内容，创设一种与音乐情境相和谐的环境气氛，使幼儿很快地进入音乐，主动投入音乐游戏中。
（一）讲故事
幼儿受认知发展水平所限，生活经验少，特别喜欢听成人讲故事，于是我在《猫捉老鼠》音乐游戏活动前，将猫和老鼠根据音乐游戏的情节编了一个有趣的故事，并绘声绘色讲给孩子们听，重要的是把游戏中要体验的音乐元素也编到故事中。如：小老鼠找米的时候呢，是一小步一小步跑着找的（快节奏）吃米的时候啊是拣一粒吃一粒（慢节奏），小老鼠打瞌睡了头是一点一点的（2/4拍节奏），最后睡着了（音的渐弱）有幼儿感兴趣的故事做牵引，再配上音乐做动作，幼儿很快对这个音乐游戏产生浓厚的兴趣。
（二）借助绘画的暗示作用
幼儿的思维特点是具体形象思维为主，为了使幼儿很快投入音乐游戏情境中，我把音乐要表现的内容画在纸上，引导幼儿将画面与音乐一一匹配，帮助幼儿理解音乐游戏内容。如我自编的音乐游戏《聪明的小鸡》中，我展示了三个画面，一个是小鸡在草坪上愉快地游戏时的画面：画面颜色清新亮丽给人一种愉悦，放飞心情的感觉；另一个是老鹰来了的画面，我用的是黑灰色调，看了会给人一种恐怖阴森的感觉。第三个画面同第一个。结合音乐《挪威舞曲》看画面讲故事，幼儿很快理解了音乐要表达的内容，同时幼儿对乐曲的ABA结构有了具体形象的感知，游戏中幼儿很自然地到第二段音乐就自觉地守规则藏起来一动不动，第三段音乐响起，幼儿脑中会出现阳光明媚的画面，就又快乐地玩耍了，幼儿被带到了特定的音乐作品意境当中，这为我们完成音乐游戏的教育目标起到事半功倍的效果。
（三）道具的使用对激发幼儿参与音乐游戏的兴趣起很大作用
幼儿想象力特别丰富，甚至到了想象与现实相混淆的地步，我根据幼儿这一特点，为了增強游戏的趣味性，我做了一些戴、摘方便的动物头饰，如：以遮阳帽作为原型进行修饰，做出了大嘴巴尖牙齿的大灰狼、尖嘴巴妩媚眼的狡猾狐狸、圆脑袋圆耳朵的憨厚老熊、大耳朵的小狗、长胡须的小猫、等等。加上平时搜集来的头巾、眼镜、枪等道具，将其放在取放容易的地方，为我们所用。又如：在玩游戏《找小猫》前，我戴上猫头饰，再戴上花头巾、眼镜扮作猫妈妈，请孩子们戴上猫孩子的头饰，游戏中道具的恰当使用对幼儿参与游戏的主动性有着不可估量的作用。
（四）音乐制作中声效的加入
幼儿对比较奇怪的声音感兴趣，极易引起他们的兴趣，我利用幼儿这一特点，在多个游戏时的音乐中加入声效元素，起到提示幼儿连贯游戏和遵守规则的作用。如：原创音乐游戏《老鼠和醉猫》，我在音乐中适当的位置加入了四次猫叫的声效，第一次“喵”叫告诉“猫”要翻个身，老鼠要小碎步离开；第二声“喵喵”叫示意“老鼠”要拽两下“猫”的胡子；第三次“喵喵喵”告诉“老鼠”要拽三下猫的尾巴；最后一次狠狠地“喵”猫一定要把老鼠抓住。幼儿根据生效的提示，在音乐的王国里愉快地游戏着。乐此不疲。
三、激励引导吸引幼儿参与音乐游戏活动
传统的音乐活动以讲授为主，忽视幼儿学习的兴趣，幼儿往往感到枯燥、乏味，整个活动的效果就会大打折扣，那么，通过什么样的手段调动幼儿参与游戏的积极热情呢？
（一）老师要以游戏的口吻贯穿活动的始终
即让幼儿一直感觉到是在游戏情境中，这样他们的兴趣才不会减退。如：《库企企》音乐游戏中，我从与幼儿讨论用什么交通工具去郊游，到解读一路看到的风景，再到车轮胎爆了我们如何处理，最后是大家口渴了要去喝水等等，自然结束，幼儿在玩中自然掌握了节奏型，感受了音乐的美，同时体验着音乐游戏带来的快乐。
（二）老师的情绪感染
幼儿有模仿的天性和本能，老师在音乐教学中提供正确、熟练、富有表情、体现音乐作品形象的示范，供幼儿模仿，老师灵活、正确使用示范方法尤为重要。如：音乐游戏《聪明的小鸡》中，我用表情和动作等去带动幼儿的心理变化，如：当听到音乐中的重音时，我露出害怕、紧张的表情；听到舒缓的乐段时，露出微笑，幼儿自然能跟着我感受音乐中的情感。
四、选择的教育内容要贴近幼儿的生活，重视幼儿情感体验。
（一）音乐游戏的内容要幼儿能接受的，活动时就会产生表现欲望
如：音乐游戏《汽车上》《拍皮球》《找妈妈》等这些都是幼儿经历过的，幼儿有这样的经验很快迁移到游戏中，对游戏就会产生参与、表现的兴趣了。
（二）音乐游戏要吸引幼儿就必须有趣
小班幼儿年龄特点决定，他们故意摔个跟头也会开心之极，我会给游戏设计一个高潮，让幼儿心理得到满足。如：节奏游戏《给老爷爷捶捶背》小朋友呈圆形席地板而坐，把自己的腿当成老爷爷的背，一拍捶一下，最后“捶捶背呀摔了一个跤”孩子要仰面倒下后立刻起来继续游戏，孩子被游戏的“摔了一个跤”深深吸引，打破了节奏游戏难做的尴尬局面，幼儿每次都是积极主动地参与这个游戏，而且乐此不疲，教学效果很好。
总之，在对幼儿音乐教育中，我们要不断总结有益经验，提高幼儿参与音乐游戏的兴趣，在音乐游戏中培养幼儿对音乐美的感受力、创造力、表现力，丰富幼儿情感体验，使幼儿形成良好的音乐素养。