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“感人心者莫先乎情”，良好的情感沟通是教育的前提条件。教育如果没有爱，就不成其为教育；教师如果没有爱，实在不能算是一个称职的教师。只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。
爱因斯坦说过：“过了若干年后，那些教的知识都忘了，留下的东西才是教育。”因此，在一些事情的处理上我们不能苛刻追求，而是要通过师生的正确交往，倾心交谈，逐渐让学生体会到情感，达到潜移默化的目的。把握时机，爱，则会曲径涌来。
班里的学生王世家总是在书面上亂涂亂画，书角也是搓得亂糟糟的。每当走到他桌前时，我总是惋惜地帮他抹平书角，他也默默看着我，似乎也很不好意思。他或许会改，可他能够保持多久呢？半学期，一个月，还是一星期？看着我的教学用书平平整整，突然灵光一闪，我记起了某本杂志上的“换书”案例，何不仿效一下呢？“我有个提议，咱俩换书用，期末再换回来，好不好？”他将信将疑。“不过，你要爱惜我的书。当然，我也会很爱惜你的书。你能不能保证，期末还我一本漂亮的书？”他羞涩着笑了，冲我点点头。后来的日子里，我偶尔提醒他一两次，他也确实做得不错，课本的封面保持着干净平整。而且，正因为他用我的书，也感觉特别“牛”，学习成绩也有了很大程度提高。学期结束时，我俩再次相约，下学期发新书的时候，我们还换！正所谓亲其师而信其道，在心与心的交流中，只要我们付出了真诚，学生们就会亲近我们，主动接受我们的教导。
然而教育工作却是繁琐而又有压力的。前不久的一天，我牙疼得厉害，偏巧那一天早上学生特别调皮，不认真值日，当时我脸色就变了。也许是心里委屈吧，虽然没说什么，但泪珠却在眼里打转转。中午自习时，我到教室去检查纪律，教室里出奇的安静，大部分同学都没有抬头看我，都在那认真练字，心中不觉轻松了许多。回到办公室，台历下面压着几张很显眼的纸条，我慢慢翻阅着有一张写着：“老师，对不起！我知道你很辛苦，你离家那么远，却每天都来得那么早，还帮我们打扫卫生，我们不会再让你生气了，我们一定认真做好每件事，你就原谅我们这一次吧。”另一张写道：“老师你已经原谅我们好几次了，我知道我们又错了，你就再原谅我们这一次，好吗？以后我们再也不犯错了。”又一张写成：“老师，相信我们会做好的，您不要生气了，请您放心吧！”还有一张纸上只写了五个字：“我爱你，老师！”看完这几张纸条，我的泪珠又一次打起了转转，霎时，我感觉我的累、我的委屈全不算什么了。
是啊，一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，如果我们有意识地通过表情动作，比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等来表达自己对学生的情感，像意大利作家亚米契斯《爱的教育》笔下的主人公安利柯老师所说的那样：“你们是我唯一的爱，你们就是我的孩子，我爱你们，也需要你们爱我。我不想处罚任何人，请你们向我证明，你们都是真诚善良的孩子……”那么我们和学生之间的情感一定会形成爱的共鸣，达到与学生心灵交流的目的。
爱学生，是一种发自灵魂，深入骨髓的甜蜜。从爱出发，动之以情、晓之以理、持之以恒，久而久之，这份情感就会演绎成一份幸福，滋润我们的心田，慰藉我们的心灵。世界也许很小很小，心的领域却很大很大。相信有了爱这个支点，教育就不仅仅是一项工作、一件事情，而是一种智慧、一份快乐。（作者单位：山东省青岛市王台田家窑小学）
爱因斯坦说过：“过了若干年后，那些教的知识都忘了，留下的东西才是教育。”因此，在一些事情的处理上我们不能苛刻追求，而是要通过师生的正确交往，倾心交谈，逐渐让学生体会到情感，达到潜移默化的目的。把握时机，爱，则会曲径涌来。
班里的学生王世家总是在书面上亂涂亂画，书角也是搓得亂糟糟的。每当走到他桌前时，我总是惋惜地帮他抹平书角，他也默默看着我，似乎也很不好意思。他或许会改，可他能够保持多久呢？半学期，一个月，还是一星期？看着我的教学用书平平整整，突然灵光一闪，我记起了某本杂志上的“换书”案例，何不仿效一下呢？“我有个提议，咱俩换书用，期末再换回来，好不好？”他将信将疑。“不过，你要爱惜我的书。当然，我也会很爱惜你的书。你能不能保证，期末还我一本漂亮的书？”他羞涩着笑了，冲我点点头。后来的日子里，我偶尔提醒他一两次，他也确实做得不错，课本的封面保持着干净平整。而且，正因为他用我的书，也感觉特别“牛”，学习成绩也有了很大程度提高。学期结束时，我俩再次相约，下学期发新书的时候，我们还换！正所谓亲其师而信其道，在心与心的交流中，只要我们付出了真诚，学生们就会亲近我们，主动接受我们的教导。
然而教育工作却是繁琐而又有压力的。前不久的一天，我牙疼得厉害，偏巧那一天早上学生特别调皮，不认真值日，当时我脸色就变了。也许是心里委屈吧，虽然没说什么，但泪珠却在眼里打转转。中午自习时，我到教室去检查纪律，教室里出奇的安静，大部分同学都没有抬头看我，都在那认真练字，心中不觉轻松了许多。回到办公室，台历下面压着几张很显眼的纸条，我慢慢翻阅着有一张写着：“老师，对不起！我知道你很辛苦，你离家那么远，却每天都来得那么早，还帮我们打扫卫生，我们不会再让你生气了，我们一定认真做好每件事，你就原谅我们这一次吧。”另一张写道：“老师你已经原谅我们好几次了，我知道我们又错了，你就再原谅我们这一次，好吗？以后我们再也不犯错了。”又一张写成：“老师，相信我们会做好的，您不要生气了，请您放心吧！”还有一张纸上只写了五个字：“我爱你，老师！”看完这几张纸条，我的泪珠又一次打起了转转，霎时，我感觉我的累、我的委屈全不算什么了。
是啊，一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，如果我们有意识地通过表情动作，比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等来表达自己对学生的情感，像意大利作家亚米契斯《爱的教育》笔下的主人公安利柯老师所说的那样：“你们是我唯一的爱，你们就是我的孩子，我爱你们，也需要你们爱我。我不想处罚任何人，请你们向我证明，你们都是真诚善良的孩子……”那么我们和学生之间的情感一定会形成爱的共鸣，达到与学生心灵交流的目的。
爱学生，是一种发自灵魂，深入骨髓的甜蜜。从爱出发，动之以情、晓之以理、持之以恒，久而久之，这份情感就会演绎成一份幸福，滋润我们的心田，慰藉我们的心灵。世界也许很小很小，心的领域却很大很大。相信有了爱这个支点，教育就不仅仅是一项工作、一件事情，而是一种智慧、一份快乐。（作者单位：山东省青岛市王台田家窑小学）