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摘要：职业教育信息化是我国职业教育发展的方向和目标。空间教学作为职业教育信息化的产物，是一种依托网络空间的新型教学模式。它以其多资源、多媒体，同时打破时、空、地的局限等优势为未来教育在形式和方法上提供了无限可能。但由于其现阶段发展还不完善，完全取代传统教学还不现实，空间教学与传统教学在未来必将长期共存、互补发展。首先阐述空间教学的优势，然后介绍了空间教学存在的挑战，最后阐述传统教学与空间教学的结合的看法。
关键词：空间教学；传统教学；信息化
作者简介：宋冰冰，女，南京工程高等职业学校助教，硕士，主要研究方向为地理信息科学。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）26-0031-03
教育信息化是现代教育体系的重要发展目标和创新关键点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出“加快教育信息化进程”；为了贯彻落实国家教育规划，江苏省教育厅针对职业教育颁布了《省教育厅关于加快推进职业教育信息化建设的意见》为江苏省职业教育信息化指明了方向。[1]空间教学作为教育信息化的重要组成部分，在教育厅的大力提倡和支持下，在各个职业院校得以迅速的发展和推广。空间教学是指，在教学领域开发并应用现代信息技术，通过教学信息、教学环境、教学活动的数字化，对教学资源实行有序管理和充分共享，推动教学模式、教学方法和学习方式发生根本变革，促进教学现代化进程。[2]它是一种依托于网络的，打破传统教育对于时间、空间、地点限制的，多资源、多媒体、多感官刺激的新型教学。它的出现提供给教育者和被教育者双方更丰富的资源、更多交流的渠道、更多样化的教学手段，而且，为未来教育打破传统教育形式、发掘新型教育方法上提供了更广阔的舞台。
一、空间教学的优势
空间教学依托数字校园、借助网络的优势[3]，打破传统教学的诸多限制，为教育教学方法的改革创新提供了更多的可能性。
（一）不受时间、空间和地域的限制
空间教学主要依托的是网络，资源存在于网络上，全天候随时供修改、使用，而任何网络客户端接口均可以使用，并且资源支持被若干客户端同时使用；这一特点打破了传统教育要求参与者在时间、空间以及地域上统一的限制，进而亦打破对参与者个数的限制。[4]如此，无论教师还是学生，都可以自由选择在自己需要的时间、任意的地点通过网络进行备课或学习。师生的交流除了面对面的交流和借助通讯工具交流外，亦可借助空间平台进行留言交流。
（二）极大地丰富了学习资源，增大资源共享性
网络本身为教学提供无限的资源，而统一的空间教学平台为除了提供给教师建设自己的资源库之外，也提供给大家一个交流彼此资源的场所。每个教师在建设自己的空间时，都将所积累的资源上传到平台上，无论是视频、动画还是文档、课件等等，但是由于个人的限制，这些资源往往并不完备。当教师需要寻找资源时，可以从平台中其他教师的资源库中寻找资源以补充自己的资源库，因为平台上的资源是经过教师筛选整合过的，质量较高、难易程度可估，并且在平台内容搜索更加便利。学生在利用空间学习的时候，也不仅仅局限于学习自己任课老师提供的资源，也可以搜索类似课程的资源进行自学，选择利用不同难易程度的资源提升或者巩固基础。
（三）增强学生的自主学习能力
传统教学中，学生多是被引导、被灌输，学习的内容和方法由教师决定；而在空间教学中，学生是学习的主导者，教师提供的资源仅为一种参考，学生可以根据自身的知识基础、学习习惯，寻找到适合自己的资源，并通过自学的方式获取知识，在这一过程中，自学能力得到培养和提升。另外，空间支持多媒体的资源，在传统课堂或许难以展示的资源在空间中得以发挥，多媒体资源同时刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣，加深知识的印象。
二、空间教学的挑战
空间教学虽然有诸多优越性，但是由于仍处在建设初期，各方面硬件还不完善，而且在实施上还存在许多问题有待解决，所以目前空间教学完全替代传统教学可行性不大。
（一）软件和硬件各方面还需逐步建设
空间教学对软硬件要求比较高，国家及各层省市教育部投入大，但是建设还需要逐步完善。空间教学依托于网络，所以计算机和网络是空间教学的基本硬件条件。为了达到学生能够随时随地使用空间的目的，理想的状态下是学生人手配备便携式电脑，同时全校无死角覆盖无线网络信号，这一要求对于几乎所有学校来说现阶段还无法达到，仍需要大量经济投入以建设完善。另外，空间教学要求所有学校使用共同的网络平台，对于很多省市这个平台已经存在，但是功能还不够理想，需要进一步测试、修改、完善。而对于教师来说，空间教学建设中最大的问题是资源缺乏，在长期的传统教学过程中，虽然也会积累课件、图片、动画等资源，但毕竟是不完备的、杂乱的，所以在建设空间的过程中需要对已积累资源进行补充、整理，这一过程需要耗费大量时间，不可能一蹴而就。
（二）师生对于空间教学需要逐步适应
依托网络的空间教学，借用了现行比较流行的社交网络的构架，这对于大多数师生来说不算复杂，通过简单的学习就可以操作。可是，要想达到完全利用空间教学进行教学的目的还需要给师生一段时间进行适应。[5]对于教学多年的老教师来说，习惯了在传统课堂授课，教学内容、教学方法、与学生的交流、对课堂的掌控等方面经验丰富，而全新的空间教学却要求教师在教学方法等各个方面重新探索适合空间教学的经验，这无疑需要一定的时间的过渡期在心理上适应、教学上探索。虽然新老师相对容易适应新型的空间教学，但他们在学生生涯也是在传统教学形式下成长起来，所以也需要逐步适应，而学生亦是如此。
（三）空间教学具体概念模糊
空间教学目前仍是一个较为模糊的概念，国内外虽然有各种尝试，但还没有一个成熟的、清晰的模型，无法确定最终空间教学会达到什么效果。因此，探索空间教学必定要经过曲折地摸索。目前虽然已经描绘出空间教学的框架概念，但为了保证其推广、可行，还有许多具体问题有待解决，比如，每位教师组织自己的资源，在整个平台上如何对这些资源进行归类、整理、难易划分等；[4]空间教学下课堂教学是否需要削减教师的引导而增大学生的自主学习；学生的自主性如何激励，需要什么样的督促机制？空间教学探索的路上需要解决的问题还有很多，除了需要迁移部分传统教学的经验方法到空间教学的同时，也需要创造新的方法以适应这种新教学。 三、传统教学与空间教学必将长期共存
空间教学是发展的趋势，但是现阶段发展还不成熟；传统教学经过前人不断的研究探索，已经形成一套完整的理论和经验体系。空间教学若要逐步发展势必需要传统教学中经验的迁移和启发，所以现阶段传统教学与空间教学处于共存阶段。就目前阶段，空间教学和传统教学各有所长，在教学中同时使用可以最大发挥两种优势。
（一）传统教学和空间教学各有优势
传统教学已经存在上千年，教师在特定的时间、空间、地域给学生授课这种方式深入人心。在长期的探索中，传统教学的教学方法、教学心理、教学形式等各方面都形成了比较成熟的理论系统。传统的课堂教学虽然在因材施教等方面有所不足，但在一般情况下对于大多数学生来说是高效的教学方式。空间教学打破了时间、空间和地域的限制，尤其有利于学生的课外学习。借助信息技术的发展，利用多媒体技术可以随时随地提供给学生丰富而生动的知识，对于调动学生积极性，培养学生自学能力，因材施教等方面有明显优势。因此，将空间教学与传统教学结合使用时现阶段最理想的方式。
（二）空间教学与传统教学结合的具体作法
由上文分析得知，空间教学在学生课外学习时发挥优势更加明显，能提供丰富的课内课外资源，培养学生的自学兴趣和能力；传统教学目前在课堂教学上较有优势，教学的效率比较高，教学进度容易掌控。因此，现阶段可行的作法是在课堂上以传统教学为主，课外以空间教学为主，同时不断实验性地探索空间在课堂教学的应用。让学生从课外开始接触空间教学这一新模式，并逐渐熟悉接受，进而习惯课堂上的空间教学。教师在不断完善自己的空间资源的同时，通过实验探索空间教学的方法，根据学生的教学效果反馈，制定适合的教学评价机制。
空间教学以其强大的功能、无限的潜力，必将掀起未来教育的革命，是发展的最终目标。[5]在空间教学成熟之前，需要从传统教学中吸取经验方法，不断探索创新，实现新型信息化教学。
参考文献：
[1]张一春，兰国帅.理解内涵、抓住问题、寻求对策[J].江苏教育，2014（2）：28-30.
[2]肠丽波.信息化环境下的英语教学资源平台建设——职教新干线空间教学的实践研究[J].湖南广播电视大学学报，2011（10）：26.
[3]兰国帅，张茹，张一春.职业院校数字校园架构初探[J].中国教育信息化，2014（7）：54-57.
[4]陈献辉.基于空间教学的信息化教学模式探讨[J].湖南工业职业技术学院学报，2013（3）：114-115.
[5]伍贤达.论空间教学与传统教学的有效结合[J].当代教育论坛，2013（1）：118-121.
[责任编辑秦涛]
关键词：空间教学；传统教学；信息化
作者简介：宋冰冰，女，南京工程高等职业学校助教，硕士，主要研究方向为地理信息科学。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）26-0031-03
教育信息化是现代教育体系的重要发展目标和创新关键点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出“加快教育信息化进程”；为了贯彻落实国家教育规划，江苏省教育厅针对职业教育颁布了《省教育厅关于加快推进职业教育信息化建设的意见》为江苏省职业教育信息化指明了方向。[1]空间教学作为教育信息化的重要组成部分，在教育厅的大力提倡和支持下，在各个职业院校得以迅速的发展和推广。空间教学是指，在教学领域开发并应用现代信息技术，通过教学信息、教学环境、教学活动的数字化，对教学资源实行有序管理和充分共享，推动教学模式、教学方法和学习方式发生根本变革，促进教学现代化进程。[2]它是一种依托于网络的，打破传统教育对于时间、空间、地点限制的，多资源、多媒体、多感官刺激的新型教学。它的出现提供给教育者和被教育者双方更丰富的资源、更多交流的渠道、更多样化的教学手段，而且，为未来教育打破传统教育形式、发掘新型教育方法上提供了更广阔的舞台。
一、空间教学的优势
空间教学依托数字校园、借助网络的优势[3]，打破传统教学的诸多限制，为教育教学方法的改革创新提供了更多的可能性。
（一）不受时间、空间和地域的限制
空间教学主要依托的是网络，资源存在于网络上，全天候随时供修改、使用，而任何网络客户端接口均可以使用，并且资源支持被若干客户端同时使用；这一特点打破了传统教育要求参与者在时间、空间以及地域上统一的限制，进而亦打破对参与者个数的限制。[4]如此，无论教师还是学生，都可以自由选择在自己需要的时间、任意的地点通过网络进行备课或学习。师生的交流除了面对面的交流和借助通讯工具交流外，亦可借助空间平台进行留言交流。
（二）极大地丰富了学习资源，增大资源共享性
网络本身为教学提供无限的资源，而统一的空间教学平台为除了提供给教师建设自己的资源库之外，也提供给大家一个交流彼此资源的场所。每个教师在建设自己的空间时，都将所积累的资源上传到平台上，无论是视频、动画还是文档、课件等等，但是由于个人的限制，这些资源往往并不完备。当教师需要寻找资源时，可以从平台中其他教师的资源库中寻找资源以补充自己的资源库，因为平台上的资源是经过教师筛选整合过的，质量较高、难易程度可估，并且在平台内容搜索更加便利。学生在利用空间学习的时候，也不仅仅局限于学习自己任课老师提供的资源，也可以搜索类似课程的资源进行自学，选择利用不同难易程度的资源提升或者巩固基础。
（三）增强学生的自主学习能力
传统教学中，学生多是被引导、被灌输，学习的内容和方法由教师决定；而在空间教学中，学生是学习的主导者，教师提供的资源仅为一种参考，学生可以根据自身的知识基础、学习习惯，寻找到适合自己的资源，并通过自学的方式获取知识，在这一过程中，自学能力得到培养和提升。另外，空间支持多媒体的资源，在传统课堂或许难以展示的资源在空间中得以发挥，多媒体资源同时刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣，加深知识的印象。
二、空间教学的挑战
空间教学虽然有诸多优越性，但是由于仍处在建设初期，各方面硬件还不完善，而且在实施上还存在许多问题有待解决，所以目前空间教学完全替代传统教学可行性不大。
（一）软件和硬件各方面还需逐步建设
空间教学对软硬件要求比较高，国家及各层省市教育部投入大，但是建设还需要逐步完善。空间教学依托于网络，所以计算机和网络是空间教学的基本硬件条件。为了达到学生能够随时随地使用空间的目的，理想的状态下是学生人手配备便携式电脑，同时全校无死角覆盖无线网络信号，这一要求对于几乎所有学校来说现阶段还无法达到，仍需要大量经济投入以建设完善。另外，空间教学要求所有学校使用共同的网络平台，对于很多省市这个平台已经存在，但是功能还不够理想，需要进一步测试、修改、完善。而对于教师来说，空间教学建设中最大的问题是资源缺乏，在长期的传统教学过程中，虽然也会积累课件、图片、动画等资源，但毕竟是不完备的、杂乱的，所以在建设空间的过程中需要对已积累资源进行补充、整理，这一过程需要耗费大量时间，不可能一蹴而就。
（二）师生对于空间教学需要逐步适应
依托网络的空间教学，借用了现行比较流行的社交网络的构架，这对于大多数师生来说不算复杂，通过简单的学习就可以操作。可是，要想达到完全利用空间教学进行教学的目的还需要给师生一段时间进行适应。[5]对于教学多年的老教师来说，习惯了在传统课堂授课，教学内容、教学方法、与学生的交流、对课堂的掌控等方面经验丰富，而全新的空间教学却要求教师在教学方法等各个方面重新探索适合空间教学的经验，这无疑需要一定的时间的过渡期在心理上适应、教学上探索。虽然新老师相对容易适应新型的空间教学，但他们在学生生涯也是在传统教学形式下成长起来，所以也需要逐步适应，而学生亦是如此。
（三）空间教学具体概念模糊
空间教学目前仍是一个较为模糊的概念，国内外虽然有各种尝试，但还没有一个成熟的、清晰的模型，无法确定最终空间教学会达到什么效果。因此，探索空间教学必定要经过曲折地摸索。目前虽然已经描绘出空间教学的框架概念，但为了保证其推广、可行，还有许多具体问题有待解决，比如，每位教师组织自己的资源，在整个平台上如何对这些资源进行归类、整理、难易划分等；[4]空间教学下课堂教学是否需要削减教师的引导而增大学生的自主学习；学生的自主性如何激励，需要什么样的督促机制？空间教学探索的路上需要解决的问题还有很多，除了需要迁移部分传统教学的经验方法到空间教学的同时，也需要创造新的方法以适应这种新教学。 三、传统教学与空间教学必将长期共存
空间教学是发展的趋势，但是现阶段发展还不成熟；传统教学经过前人不断的研究探索，已经形成一套完整的理论和经验体系。空间教学若要逐步发展势必需要传统教学中经验的迁移和启发，所以现阶段传统教学与空间教学处于共存阶段。就目前阶段，空间教学和传统教学各有所长，在教学中同时使用可以最大发挥两种优势。
（一）传统教学和空间教学各有优势
传统教学已经存在上千年，教师在特定的时间、空间、地域给学生授课这种方式深入人心。在长期的探索中，传统教学的教学方法、教学心理、教学形式等各方面都形成了比较成熟的理论系统。传统的课堂教学虽然在因材施教等方面有所不足，但在一般情况下对于大多数学生来说是高效的教学方式。空间教学打破了时间、空间和地域的限制，尤其有利于学生的课外学习。借助信息技术的发展，利用多媒体技术可以随时随地提供给学生丰富而生动的知识，对于调动学生积极性，培养学生自学能力，因材施教等方面有明显优势。因此，将空间教学与传统教学结合使用时现阶段最理想的方式。
（二）空间教学与传统教学结合的具体作法
由上文分析得知，空间教学在学生课外学习时发挥优势更加明显，能提供丰富的课内课外资源，培养学生的自学兴趣和能力；传统教学目前在课堂教学上较有优势，教学的效率比较高，教学进度容易掌控。因此，现阶段可行的作法是在课堂上以传统教学为主，课外以空间教学为主，同时不断实验性地探索空间在课堂教学的应用。让学生从课外开始接触空间教学这一新模式，并逐渐熟悉接受，进而习惯课堂上的空间教学。教师在不断完善自己的空间资源的同时，通过实验探索空间教学的方法，根据学生的教学效果反馈，制定适合的教学评价机制。
空间教学以其强大的功能、无限的潜力，必将掀起未来教育的革命，是发展的最终目标。[5]在空间教学成熟之前，需要从传统教学中吸取经验方法，不断探索创新，实现新型信息化教学。
参考文献：
[1]张一春，兰国帅.理解内涵、抓住问题、寻求对策[J].江苏教育，2014（2）：28-30.
[2]肠丽波.信息化环境下的英语教学资源平台建设——职教新干线空间教学的实践研究[J].湖南广播电视大学学报，2011（10）：26.
[3]兰国帅，张茹，张一春.职业院校数字校园架构初探[J].中国教育信息化，2014（7）：54-57.
[4]陈献辉.基于空间教学的信息化教学模式探讨[J].湖南工业职业技术学院学报，2013（3）：114-115.
[5]伍贤达.论空间教学与传统教学的有效结合[J].当代教育论坛，2013（1）：118-121.
[责任编辑秦涛]