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摘要：电梯安装与维修保养专业是溧阳市天目湖中等专业学校省特色专业，自2008年开设以来我们在教学过程中一直摸索最适合本专业课程特点的项目化教学模式。通过多年的努力逐渐探索出符合专业特点的教学方法，并取得了较为明显的成效，尤其在该专业核心课程“电梯安装”的教学过程中得到较好的体现。
关键词：中职；项目化教学；电梯安装
作者简介：高福明，男，溧阳市天目湖中等专业学校一级教师，主要研究方向为中职电梯安装与维修保养。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）26-0034-04
溧阳市天目湖中等专业学校自2008年开设电梯安装与维修保养专业以来，一直在探索专业实践课程的教学方式、教学方法，通过多年来的摸索和实践，逐渐总结出一套比较成熟的教学方法。“电梯安装”作为专业核心课程，是电梯专业学生接触的第一门操作实践课程，通过不断深化教学改革，发现采用项目教学来开展“电梯安装”的教学工作可以最大程度地提高教学效率，教学效果明显。
一、“电梯安装”课程中实施项目教学的原因
（一）中职学生特点的需要
随着高考的扩招，进入中职学校的学生普遍存在以下四方面的特点：（1）基础薄弱。经过中考的选拔，进入中职学习的学生文化基础都比较差，逻辑思维能力缺乏；（2）缺乏学习兴趣。由于在初中阶段经历了多次失败，或者受到不良思想的影响，再加上缺乏正确的引导，大部分中职学生已没有了学习的兴趣；（3）没有良好的学习习惯和学习方法。中职学生在初中阶段的失败原因之一是没有良好的学习习惯和学习方法，随着时间的积累，他们会把学习当成一种负担，造成恶性循环，即使是他们比较喜欢的专业或者专业课程，他们也不知道怎样去学习；（4）学习的自制能力较差。虽然中职学生对专业比较感兴趣，但很少有学生能主动去学习。课堂教学中经常发现学生的注意力不集中，学习过程中很少能做到专心致志，从而导致学习的脱节。
（二）“电梯安装”课程特点的需要
“电梯安装”是电梯专业的一门实操课程，这门课程是在“电梯基本结构与原理”学习的基础上开设的。本课程的特点是操作性强、操作项目多、标准严格，在操作过程中存在安全隐患，需要团队协作。学生在学习过程中需要在团队合作的基础上进行详细分工，在操作过程中随着任务的展开还需要不断交叉配合，如果没有详细的计划，不预先对项目任务进行研究就展开自主学习，那么在整个操作过程中就存在很多问题。通过项目化教学，教师通过引导和充分的准备，既保证了教学的有序开展，又提高了教学效率，同时，还提高了学生的学习主动性。
（三）项目教学法在“电梯安装”教学中优势的体现
项目教学法是师生以团队的形式共同实施一个完整项目或任务而进行的教学活动。项目教学法是让学生使用已掌握的方式和策略来具体实施项目。通过这些有针对性的工作，可以培养学生的能力，特别是独立工作能力和创新能力。[1]
项目教学法包括项目计划、实施、检查的全过程，整个过程直至成果展示都是在教师的引导和指导下由学生完成，极大地提高了学生的主观能动性。在教学过程中可以通过教学任务的确定、教学资源的利用、理论知识的准备、实施方法、评价方式等方面的创新来促进学生的学习。[2]
二、基于项目教学的“电梯安装”课程教学的实施
（一）课程的项目化
为了充分体现课程的特点，并考虑项目的可操作性，组织教师对电梯安装的步骤进行分解，结合学校完善的实训设备确定各个操作项目。在此基础上对各个项目进行分解，形成相对独立的任务、子任务。参照国家标准，结合电梯安装现场的工况，编写项目任务书。（见表1）
表1“电梯安装”课程教学的项目任务书
（二）具体的实施方法
以二级子任务轿厢架的安装为例，说明“电梯安装”项目教学的实施方法。
1.教学的准备。（1）教师根据学生的学情，分析轿厢架安装过程中的工艺步骤和要求，制定学习任务书，并预先发放给学生进行预习、思考；（见图1）（2）根据此次项目操作的特点引导学生自主形成团队（5～6人），确定组长、安全员，并初步分工。在此基础上，教师进一步协调学生的自主分组，使团队人员配置合理化；（3）根据操作室的布局，预设教学地点，并准备操作工具。
图1“轿厢架安装”学习任务书
2.教学过程的展开。
（1）根据学生对任务的理解，引导学生讨论轿厢架安装的步骤及所需设备；（2）在学生讨论的基础上，教师对操作的步骤、方法进行讲解、演示，重点强调操作的规范性和安全要求。根据操作特点对学生操作中可能存在的问题进行讲解分析，提高学生操作的准确性；（3）细化学生小组分工中各个岗位的职责和要求，特别对小组长和安全员提出规范要求，确保操作的安全和有序进行；（4）学生小组分工进行操作训练，指导教师进行实时监控，安全员确保操作的安全，发现学生的不正确操作，教师纠正并记录原因，为课堂小结提供分析素材；（5）根据学生完成情况进行阶段总结或课堂小结。利用学生小组的自我检查和小组间的互相交叉检查，引导学生分析自己操作中的成功之处和存在的疑惑，最后学生集体讨论，教师点评总结；（6）根据学生的操作情况和课堂的整体效果，对学生提出新的要求，并布置适当的课后作业；（7）根据教学情况，教师进行教学反思并形成文字记录，为今后教学提供素材和经验。（见图2）
图2“轿厢架安装”教学总结
三、“电梯安装”课程实施项目教学的效果
通过多次的教学改革，经过不断的摸索和探讨，并结合教学过程中不断的经验积累，在“电梯安装”课程实施项目化教学后有了许多收获：（1）通过项目化教学的开展，提高了教师队伍的整体水平，特别是新教师的教学业务能力得到了长足的提高。在项目化教学过程中教师团队的不断摸索、探讨及总结，操作技能、课堂组织能力都得到的很大的提高；（2）通过项目化教学的开展，极大地提高了学生学习的主动性，提高了学生的参与度，保证了学生课堂学习的操作时间，有效地提高的学生的操作技能水平。通过浓厚的学习氛围带动了后进学生的学习，提高了整体教学效果。在教学过程中通过有效的分组、分工，让不同层次的学生完成能力范围内的操作，通过学生操作岗位的不断轮换调整，教师预设情景让不同层次的学生都能有提高的机会和空间；（3）通过项目化教学对教学设备、师资等教学资源进行整合，最大程度地发挥了学校实训基地的功效，促进了教学效果的提升。
参考文献：
[1]张筱玮.教学方式与学习方式大案变革透视研究性学习[M].北京：北京理工大学出版社，2004.
[2]周庆林.研究性学习指导——项目（活动）设计[M].桂林：广西师范大学出版社，2004.
[责任编辑秦涛]
关键词：中职；项目化教学；电梯安装
作者简介：高福明，男，溧阳市天目湖中等专业学校一级教师，主要研究方向为中职电梯安装与维修保养。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）26-0034-04
溧阳市天目湖中等专业学校自2008年开设电梯安装与维修保养专业以来，一直在探索专业实践课程的教学方式、教学方法，通过多年来的摸索和实践，逐渐总结出一套比较成熟的教学方法。“电梯安装”作为专业核心课程，是电梯专业学生接触的第一门操作实践课程，通过不断深化教学改革，发现采用项目教学来开展“电梯安装”的教学工作可以最大程度地提高教学效率，教学效果明显。
一、“电梯安装”课程中实施项目教学的原因
（一）中职学生特点的需要
随着高考的扩招，进入中职学校的学生普遍存在以下四方面的特点：（1）基础薄弱。经过中考的选拔，进入中职学习的学生文化基础都比较差，逻辑思维能力缺乏；（2）缺乏学习兴趣。由于在初中阶段经历了多次失败，或者受到不良思想的影响，再加上缺乏正确的引导，大部分中职学生已没有了学习的兴趣；（3）没有良好的学习习惯和学习方法。中职学生在初中阶段的失败原因之一是没有良好的学习习惯和学习方法，随着时间的积累，他们会把学习当成一种负担，造成恶性循环，即使是他们比较喜欢的专业或者专业课程，他们也不知道怎样去学习；（4）学习的自制能力较差。虽然中职学生对专业比较感兴趣，但很少有学生能主动去学习。课堂教学中经常发现学生的注意力不集中，学习过程中很少能做到专心致志，从而导致学习的脱节。
（二）“电梯安装”课程特点的需要
“电梯安装”是电梯专业的一门实操课程，这门课程是在“电梯基本结构与原理”学习的基础上开设的。本课程的特点是操作性强、操作项目多、标准严格，在操作过程中存在安全隐患，需要团队协作。学生在学习过程中需要在团队合作的基础上进行详细分工，在操作过程中随着任务的展开还需要不断交叉配合，如果没有详细的计划，不预先对项目任务进行研究就展开自主学习，那么在整个操作过程中就存在很多问题。通过项目化教学，教师通过引导和充分的准备，既保证了教学的有序开展，又提高了教学效率，同时，还提高了学生的学习主动性。
（三）项目教学法在“电梯安装”教学中优势的体现
项目教学法是师生以团队的形式共同实施一个完整项目或任务而进行的教学活动。项目教学法是让学生使用已掌握的方式和策略来具体实施项目。通过这些有针对性的工作，可以培养学生的能力，特别是独立工作能力和创新能力。[1]
项目教学法包括项目计划、实施、检查的全过程，整个过程直至成果展示都是在教师的引导和指导下由学生完成，极大地提高了学生的主观能动性。在教学过程中可以通过教学任务的确定、教学资源的利用、理论知识的准备、实施方法、评价方式等方面的创新来促进学生的学习。[2]
二、基于项目教学的“电梯安装”课程教学的实施
（一）课程的项目化
为了充分体现课程的特点，并考虑项目的可操作性，组织教师对电梯安装的步骤进行分解，结合学校完善的实训设备确定各个操作项目。在此基础上对各个项目进行分解，形成相对独立的任务、子任务。参照国家标准，结合电梯安装现场的工况，编写项目任务书。（见表1）
表1“电梯安装”课程教学的项目任务书
（二）具体的实施方法
以二级子任务轿厢架的安装为例，说明“电梯安装”项目教学的实施方法。
1.教学的准备。（1）教师根据学生的学情，分析轿厢架安装过程中的工艺步骤和要求，制定学习任务书，并预先发放给学生进行预习、思考；（见图1）（2）根据此次项目操作的特点引导学生自主形成团队（5～6人），确定组长、安全员，并初步分工。在此基础上，教师进一步协调学生的自主分组，使团队人员配置合理化；（3）根据操作室的布局，预设教学地点，并准备操作工具。
图1“轿厢架安装”学习任务书
2.教学过程的展开。
（1）根据学生对任务的理解，引导学生讨论轿厢架安装的步骤及所需设备；（2）在学生讨论的基础上，教师对操作的步骤、方法进行讲解、演示，重点强调操作的规范性和安全要求。根据操作特点对学生操作中可能存在的问题进行讲解分析，提高学生操作的准确性；（3）细化学生小组分工中各个岗位的职责和要求，特别对小组长和安全员提出规范要求，确保操作的安全和有序进行；（4）学生小组分工进行操作训练，指导教师进行实时监控，安全员确保操作的安全，发现学生的不正确操作，教师纠正并记录原因，为课堂小结提供分析素材；（5）根据学生完成情况进行阶段总结或课堂小结。利用学生小组的自我检查和小组间的互相交叉检查，引导学生分析自己操作中的成功之处和存在的疑惑，最后学生集体讨论，教师点评总结；（6）根据学生的操作情况和课堂的整体效果，对学生提出新的要求，并布置适当的课后作业；（7）根据教学情况，教师进行教学反思并形成文字记录，为今后教学提供素材和经验。（见图2）
图2“轿厢架安装”教学总结
三、“电梯安装”课程实施项目教学的效果
通过多次的教学改革，经过不断的摸索和探讨，并结合教学过程中不断的经验积累，在“电梯安装”课程实施项目化教学后有了许多收获：（1）通过项目化教学的开展，提高了教师队伍的整体水平，特别是新教师的教学业务能力得到了长足的提高。在项目化教学过程中教师团队的不断摸索、探讨及总结，操作技能、课堂组织能力都得到的很大的提高；（2）通过项目化教学的开展，极大地提高了学生学习的主动性，提高了学生的参与度，保证了学生课堂学习的操作时间，有效地提高的学生的操作技能水平。通过浓厚的学习氛围带动了后进学生的学习，提高了整体教学效果。在教学过程中通过有效的分组、分工，让不同层次的学生完成能力范围内的操作，通过学生操作岗位的不断轮换调整，教师预设情景让不同层次的学生都能有提高的机会和空间；（3）通过项目化教学对教学设备、师资等教学资源进行整合，最大程度地发挥了学校实训基地的功效，促进了教学效果的提升。
参考文献：
[1]张筱玮.教学方式与学习方式大案变革透视研究性学习[M].北京：北京理工大学出版社，2004.
[2]周庆林.研究性学习指导——项目（活动）设计[M].桂林：广西师范大学出版社，2004.
[责任编辑秦涛]