论文部分内容阅读
【摘要】我国儿童是我们的未来与希望，只有儿童健康成长，我们的国家才会得到持续健康的发展。与此同时留守儿童在我国的儿童中占有很大的比重，因此，我们要重视留守儿童的问题，思想与道德是指导人们行为的主要依据，因此，要十分重视就是儿童的思想道德教育的问题。要国家，家庭和学校三方面的积极协作与配合，使得这一问题完满解决。
【关键词】农村；留守儿童；道德教育；现状；措施；
中国分类号：G631
所谓留守儿童是指在父母一方或者双方外出务工半年以上而被留在户籍所在地由家中长辈、亲戚朋友代为照料或独立生活的儿童。这部分孩子由于长期和父母分离，缺少父母的亲情关怀和合理、有效的监管，以至于在其成长过程身心和学业发展受到影响，尤其是不能形成正确的道德观和养成良好的行为习惯。因此，在农村加强留守儿童思想道德教育刻不容缓。
一、现阶段农村留守儿童道德教育现状
1.1 家庭教育的缺失
家庭是构成社会的基本单位，是一个人社会化的初始地，在家庭中，父母与子女之间经常进行交流，不仅有助于建立融洽的父母与子女之间关系，且有助于孩子养成良好行为习惯。而留守儿童由于长时间和父母两地分离，父母与之进行交流多数就是通过电话简单地问一下孩子的学习情况，双方面对面交流时间极少，留守儿童几乎不能享有父母的关爱和抚养，以致在生活中，不愿意与人进行交流，对他人存在戒备心理、内心缺乏安全感、性格孤僻、集体观念淡漠、对他人缺乏同情心等。再加上留守儿童多数由家中的爷爷奶奶照料，他们对孩子往往都比较溺爱，对孩子在物质生活上的需求尽量满足，家中的事情自己能做尽量不让孩子做，久而久之孩子就会养成好逸恶劳、自私自利、不懂得感恩等不健康的思想。
1.2 学校教育观念的滞后
受应试教育的影响，人们衡量一个学校教学质量好坏的标准是学校升学率的高低，很多学校也就把成绩作为评判学生的唯一标准，把追求升学率作为学校的教育目标。为了让学生能够在中考、高考中获得高的分数，在教学过程中，学校变相增加语文、英语、数学等课程的课时数，把思想品德课程作为副科来开设，对学生没有进行系统的道德教育，再加上在农村学校，师资一般都比较紧张，很多学校思想品德课程并不是由专职老师来任课，而是由其他科教师或者行政人员来兼任，很多教师由于其时间、精力以及知识的局限性并不能深钻教材，难以联系学生实际进行教学，而是对着稿子念完教学内容即可。不能满足学生心理需求等也影响了学校对学生进行道德教育的实效性[1]。
1.3 社会不良风气的侵蚀
首先，由于我国正处于社会转型时期，社会中存在的享乐主义、拜金主义、坑、蒙、拐、骗等思潮和行为不断地侵蚀着孩子们幼小的心灵，留守儿童长期缺乏父母的有效监管和引导，对于社会和大众传媒中的不健康信息没有抵御能力，以致有些小孩由最初的小偷小摸、撒谎、逃学等不良行为而走上犯罪道路。其次，网络的负面作用对留守儿童的影响也不容忽视。
二、对留守儿童实施道德教育的路径
2.1 营造良好家庭氛围
帮助孩子树立自我保护意识，当电视中播放有关儿童被拐或者是被伤害案件出现的时候要和孩子一起观看，并对孩子进行正确的引导，让孩子树立起自我保护的意识，并且在生活中普及安全保护的基本知识，例如报警电话110之类的。另外，帮助孩子明确学习的目的，出外打工的父母大部分学识不高。很多是体力劳动者，所以父母在和孩子沟通时，要讲述自己工作的真实情况，不要报喜不报忧，尤其关键的是让孩子们明白父母从事体力劳动的原因，使其明白掌握了足够的知识才能成为一个脑力劳动者，体力劳动者与脑力劳动者有着明显的差异，知识可以改变命运，只有付出才会有回报，使其明白学习的重要性[2]。
2.2 完善学校道德教育机制
将对学生的思想道德教育真正地带入课堂中去，学校可以适当地开展安全教育课程，加強孩子安全意识方面的培养，讲解自我保护方面的知识，在讲解的过程中不要只是一味地照本宣科，要做到灵活教学，将学生身边发生的事情带到课堂教学中去，激发学生的学习兴趣，学生对知识印象深刻，促使学生将所学知识应用到实际生活中去，学以致用。再次，学校的教学方针不能是一味地强调学习成绩，不要将主要精力都放在提高升学率这件事情上，不能只是重视文化知识，要知道每个老师都是一岗双责，不仅要传授学生们的科学文化知识，同时还有培养学生们的思想道德素质，对学生要做到一视同仁，在出现问题时不能偏袒学习成绩好的学生，使其他学生产生抵触情绪。
2.3 创建良好的社会育人环境
国家要加大网络资源的整改力度，净化网络环境，禁止黄赌毒等负面信息的传播。在社会上寻找生活中的正能量，加强对于正能量的宣传力度，与媒体等单位相互协调，减少其对于娱乐圈明星之类的八卦信息的刊登数量，并且同时加大网络警察的工作力度，使得网络上的不良信息无处可藏，为留守儿童的健康成长提供一个好的网络环境[3]。再次，国家应该加强对于教育工作者，特别是偏远，贫困地区工作的教师的重视程度，要密切关注他们的生活，工作状况，在遇到问题的时候及时的帮助解决，提高教师的待遇，以此使得教师再无家庭生活等后顾之忧，并且安抚其抵触情绪，他们可以安心地做好本职工作，与此同时要加大对于落后学校教学资源与设施方面的扶持力度，使老师与孩子可以在一个窗明桌净，环境舒心的一个学校环境中学习与工作。
三、结束语
对留守儿童实施道德教育是一项长期、系统和复杂的工程，它需要家庭、学校、社会形成合力，为留守儿童健康成长创造良好的环境。农村留守儿童在我国未成年人中所占比重较大，并呈逐年递增的趋势。因此，为了使我国未成年人的思想道德建设取得良好的成效，我国首先要重视农村留守儿童的思想道德建设。
【参考文献】
[1]孙娟. 浅谈农村留守儿童思想道德教育[J]. 学理论，2013，31：192-193.
[2]史永涛，郭宇鹏，郭智慧，韩志红，邢麟. 农村留守儿童思想道德教育探析[J]. 新西部（理论版），2014，03：12-13.
[3]熊廷全. 农村留守儿童思想道德教育现状及策略[J]. 教育教学论坛，2012，28：282+267.
【关键词】农村；留守儿童；道德教育；现状；措施；
中国分类号：G631
所谓留守儿童是指在父母一方或者双方外出务工半年以上而被留在户籍所在地由家中长辈、亲戚朋友代为照料或独立生活的儿童。这部分孩子由于长期和父母分离，缺少父母的亲情关怀和合理、有效的监管，以至于在其成长过程身心和学业发展受到影响，尤其是不能形成正确的道德观和养成良好的行为习惯。因此，在农村加强留守儿童思想道德教育刻不容缓。
一、现阶段农村留守儿童道德教育现状
1.1 家庭教育的缺失
家庭是构成社会的基本单位，是一个人社会化的初始地，在家庭中，父母与子女之间经常进行交流，不仅有助于建立融洽的父母与子女之间关系，且有助于孩子养成良好行为习惯。而留守儿童由于长时间和父母两地分离，父母与之进行交流多数就是通过电话简单地问一下孩子的学习情况，双方面对面交流时间极少，留守儿童几乎不能享有父母的关爱和抚养，以致在生活中，不愿意与人进行交流，对他人存在戒备心理、内心缺乏安全感、性格孤僻、集体观念淡漠、对他人缺乏同情心等。再加上留守儿童多数由家中的爷爷奶奶照料，他们对孩子往往都比较溺爱，对孩子在物质生活上的需求尽量满足，家中的事情自己能做尽量不让孩子做，久而久之孩子就会养成好逸恶劳、自私自利、不懂得感恩等不健康的思想。
1.2 学校教育观念的滞后
受应试教育的影响，人们衡量一个学校教学质量好坏的标准是学校升学率的高低，很多学校也就把成绩作为评判学生的唯一标准，把追求升学率作为学校的教育目标。为了让学生能够在中考、高考中获得高的分数，在教学过程中，学校变相增加语文、英语、数学等课程的课时数，把思想品德课程作为副科来开设，对学生没有进行系统的道德教育，再加上在农村学校，师资一般都比较紧张，很多学校思想品德课程并不是由专职老师来任课，而是由其他科教师或者行政人员来兼任，很多教师由于其时间、精力以及知识的局限性并不能深钻教材，难以联系学生实际进行教学，而是对着稿子念完教学内容即可。不能满足学生心理需求等也影响了学校对学生进行道德教育的实效性[1]。
1.3 社会不良风气的侵蚀
首先，由于我国正处于社会转型时期，社会中存在的享乐主义、拜金主义、坑、蒙、拐、骗等思潮和行为不断地侵蚀着孩子们幼小的心灵，留守儿童长期缺乏父母的有效监管和引导，对于社会和大众传媒中的不健康信息没有抵御能力，以致有些小孩由最初的小偷小摸、撒谎、逃学等不良行为而走上犯罪道路。其次，网络的负面作用对留守儿童的影响也不容忽视。
二、对留守儿童实施道德教育的路径
2.1 营造良好家庭氛围
帮助孩子树立自我保护意识，当电视中播放有关儿童被拐或者是被伤害案件出现的时候要和孩子一起观看，并对孩子进行正确的引导，让孩子树立起自我保护的意识，并且在生活中普及安全保护的基本知识，例如报警电话110之类的。另外，帮助孩子明确学习的目的，出外打工的父母大部分学识不高。很多是体力劳动者，所以父母在和孩子沟通时，要讲述自己工作的真实情况，不要报喜不报忧，尤其关键的是让孩子们明白父母从事体力劳动的原因，使其明白掌握了足够的知识才能成为一个脑力劳动者，体力劳动者与脑力劳动者有着明显的差异，知识可以改变命运，只有付出才会有回报，使其明白学习的重要性[2]。
2.2 完善学校道德教育机制
将对学生的思想道德教育真正地带入课堂中去，学校可以适当地开展安全教育课程，加強孩子安全意识方面的培养，讲解自我保护方面的知识，在讲解的过程中不要只是一味地照本宣科，要做到灵活教学，将学生身边发生的事情带到课堂教学中去，激发学生的学习兴趣，学生对知识印象深刻，促使学生将所学知识应用到实际生活中去，学以致用。再次，学校的教学方针不能是一味地强调学习成绩，不要将主要精力都放在提高升学率这件事情上，不能只是重视文化知识，要知道每个老师都是一岗双责，不仅要传授学生们的科学文化知识，同时还有培养学生们的思想道德素质，对学生要做到一视同仁，在出现问题时不能偏袒学习成绩好的学生，使其他学生产生抵触情绪。
2.3 创建良好的社会育人环境
国家要加大网络资源的整改力度，净化网络环境，禁止黄赌毒等负面信息的传播。在社会上寻找生活中的正能量，加强对于正能量的宣传力度，与媒体等单位相互协调，减少其对于娱乐圈明星之类的八卦信息的刊登数量，并且同时加大网络警察的工作力度，使得网络上的不良信息无处可藏，为留守儿童的健康成长提供一个好的网络环境[3]。再次，国家应该加强对于教育工作者，特别是偏远，贫困地区工作的教师的重视程度，要密切关注他们的生活，工作状况，在遇到问题的时候及时的帮助解决，提高教师的待遇，以此使得教师再无家庭生活等后顾之忧，并且安抚其抵触情绪，他们可以安心地做好本职工作，与此同时要加大对于落后学校教学资源与设施方面的扶持力度，使老师与孩子可以在一个窗明桌净，环境舒心的一个学校环境中学习与工作。
三、结束语
对留守儿童实施道德教育是一项长期、系统和复杂的工程，它需要家庭、学校、社会形成合力，为留守儿童健康成长创造良好的环境。农村留守儿童在我国未成年人中所占比重较大，并呈逐年递增的趋势。因此，为了使我国未成年人的思想道德建设取得良好的成效，我国首先要重视农村留守儿童的思想道德建设。
【参考文献】
[1]孙娟. 浅谈农村留守儿童思想道德教育[J]. 学理论，2013，31：192-193.
[2]史永涛，郭宇鹏，郭智慧，韩志红，邢麟. 农村留守儿童思想道德教育探析[J]. 新西部（理论版），2014，03：12-13.
[3]熊廷全. 农村留守儿童思想道德教育现状及策略[J]. 教育教学论坛，2012，28：282+267.