【摘 要】
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＂一带一路＂倡仪提出后,我国与＂一带一路＂沿线国家的常态化交往更加频繁、深入。随着＂一带一路＂倡仪的推进,迫切要求法治人才培养与我国法治教育相适应。＂一带一路＂沿线各国情况不同,
【机 构】
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西北政法大学研究生院,广西师范学院
【基金项目】
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国家民委民族研究一般项目“广西民族区域自治60年历史经验研究”（2017-GMB-007）, 广西哲学社会科学规划研究课题“习近平总书记中华民族复兴思想与中华民族共同体建设研究”（17FMZ023）
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＂一带一路＂倡仪提出后,我国与＂一带一路＂沿线国家的常态化交往更加频繁、深入。随着＂一带一路＂倡仪的推进,迫切要求法治人才培养与我国法治教育相适应。＂一带一路＂沿线各国情况不同,语言、宗教影响、发展程度等方面都有较大差异,在主权平等的国际社会,沿线国家立法权彼此独立,社会制度不同,这些都会导致法律之间的冲突。但在公平的环境中交往、交流、合作一定是各国及各国民众的初衷。作为＂一带一路＂倡仪提出国,理应在各方面走在前面,尤其为愿在此倡仪基础上合作的国家提供公平的法治环境。因此,我们要适应＂一带一路＂法治人才国
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