论文部分内容阅读
教学模式的实现离不开教学策略。教学策略具有动态的教学活动维度和静态的内在构成维度。在动态的教学活动过程维度上，它指“教师为提高教学效率而有意识地选择筹划的教学方法与灵活处理的过程”；其静态的内容构成维度是动态的教学活动过程维度的反映，或者说，教学策略内容的构成产生于对教学策略动态构成的认识。一般而言，教学策略是在一定的教学思想或理论的指导下，在一定的教学实践经验的基础上，为有效地达成一定的教学目标或教学意图而对教学活动的操作程序、方法、手段、技术等方面所做出的概括性规定。
“自主—合作—探究”教学模式的精髓是在教师的指导下，以“学生”自主学习为中心进行的。它不仅仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练，而且注重学生能力的开发和未来的发展。具体来讲，“自主学习一合作探究”模式的教学策略有：
1.课堂准备策略
作为一种有目的、有计划、有组织的活动，教学的顺利开展必须建立在教师充分的准备之上。课堂前的准备工作主要包括：收集和组织材料、深入钻研教材，了解学生现有知识结构、确定教学目标和方法、安排教学时间和活动顺序以及编写教学方案等等。充分的课堂准备，应该兼顾以下几方面的内容。
（1）、深入钻研教材。深入钻研教材是教师备好一节课的关键，是教师对教材内容的理解与运用程度的具体体现。高中思想政治教师要从以下几方面深入钻研教材：明确这一课题在整个教材体系中的地位，正确确定一堂课的教学目的，考虑课题教材的组织和处理好局部和全面、深度与广度、观点与材料、基础知识与思想政治教育、教材与教学参考资料的关系。
（2）、教学材料的准备。课堂教学所需要的教学材料不仅仅包括书籍、卡片、标本、模具等，还包括幻灯片、录像带、DVD、EVD、多媒体等影像资料。需要注意的是，教学资料的选择一定要符合教学的目的和需要。
（3）、教学目标的设定。按照《普通高中思想政治课程标准（实验）》的要求，高中思想政治课的教学目标的制定应当包括学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等方面的发展目标，并且每个方面都要有不同层次的发展指标，明确指向本校本班的学生。在《神奇的货币》中，日常的消费都与货币有着密切的联系，要求学生学习了本课，树立正确的金钱观。
（4）、教学方案的编写。教学方案即教案，是为课堂教学而准备的书面计划。课堂教学在时间顺序上一般分为四段：导入、呈现、运用和倾向。教案的编写也应该按照这一序列。教案的主体部分可以分为左侧的内容栏和右侧的方法栏。在内容栏中，可以清晰具体地陈述做些什么，同时考虑使内容尽量按照逻辑顺序排列起来；在方法栏中，可以陈述采取什么样的组织形式、学生和教师要做的事。高中思想政治的教案可以把左边设计成教师活动和把右边设计成学生活动。教师活动包括教学内容、顺序和教学方法，学生活动可以设计的更丰富、更生动。
（5）、教学组织的选择。迄今为止，基本的课堂教学组织形式有三种：全班集体教学组织形式、分组教学组织形式、个别教学组织形式。作为教师，应该熟知并学会选择和运用各种教学组织形式。理论性强的如《哲学生活》，多数可以采用集体教学组织形式，《经济生活》比较贴近生活，可以采用分组教学与个别教学相结合的形式。教师应根据班级规模与班级特点、学生个体差异、教学物理环境等来确定和选择适合于教学和学生需要的教学组织形式。
2.课堂管理策略
当前的高中思想政治课堂管理，必须克服一灌到底的“讲堂”，让学生主动有意义地学习；废止热闹繁华的“问堂”，让问题成为知识的纽带；摒弃虚假互动的“论堂”，让交流碰撞出思维创造的火花。有效的思想政治课堂管理的实现要求教师实现从“不管”到“管”，实现教师管理角色由“缺位”到“到位”的转变；实现从“单纯由教师来管”到“师生共同参与管理”的转变。
高中思想政治“自主—合作—探究”型教学模式下的课堂管理尤其注重调动学生学习的主动性，并把这看作教师有效教学的一个主要因素和进行有效课堂管理的关键。这就需要教师做到以下几点：一要引发学生的情感体验，激发其合理适度的学习动机；二要引导学生明确学习的目的和要求；三要给予学生一定的决策权，包括目标的制定、学习方式的选择、课堂管理的方式等等；四要提出富有挑战性的任务，引发学生积极思考；五要给予学生适当的鼓励和支持。3“教为主导，学为主体”，充分尊重学生学习的主体地位，学生不再是单纯接受知识，而是主动寻找知识，将获得的知识加以概括、运用、创新。例如，在《影响价格的因素》一课，针对猪肉价格下跌的社会现象，让学生自己去寻找产生的原因，并将所列举、归纳的各种原因进行系统分析，建立各种原因之间关联性，深化理论分析。通过这些，学生就可以用概括的知识去分析各种各样的价格上涨或下降的原因了。同时，学生也会明白商品的生产者为了在竞争中获利所可能采取的手段和对策。在这样的教学过程中，教师的作用并未弱化，对教师素质修养的要求还更高一些，以便能更好地掌控课堂，适时对学生的观点进行点拨、梳理，带领学生构建知识体系。学生获得的将不只是一棵树木，而是一片森林。
3.教学评价策略
作为教学活动的重要环节，“教学评价是以教学目的为依据运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学信息，对教学活动的过程和结果做出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。
高中思想政治教学评价不仅要关注学生的学业成绩，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。还要积极引导学生在学习过程中进行自我评价，从而促进学生自觉地发现，提高学生自我成长的意识。5高中思想政治“自主—合作—探究”型教学模式的教学评价关注的是学生的全面素质，改变了以往单纯以成绩论英雄的时代。在高中思想政治“自主—合作—探究”型教学模式下，学生主动地学到了知识，更重要的是在课堂之上，发现了自我的潜能和价值，为学生的终身发展奠定了良好的基础。
参考文献：
［1］蒋雪岩：《当前课堂教学模式之诊治》，载《铸魂·艺术·魅力》，第12-13页。
［2］郑淑贞，陈英德：《合作学习课堂管理策略探析》，载《浙江教育学院学报》，2008年第5期，第18页。
［3］马雪：《新课程改革中的有效课堂管理策略》，载《教学与管理》，2007年2月，第58页。
［4］郭景扬，练丽娟，陈振国：《课堂教学模式与教学策略》，学林出版社，2009版，第160页。
［5］朱家存：《基础教育新课程的理论与实践》，安徽教育出版社，2006年版，第68页。
“自主—合作—探究”教学模式的精髓是在教师的指导下，以“学生”自主学习为中心进行的。它不仅仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练，而且注重学生能力的开发和未来的发展。具体来讲，“自主学习一合作探究”模式的教学策略有：
1.课堂准备策略
作为一种有目的、有计划、有组织的活动，教学的顺利开展必须建立在教师充分的准备之上。课堂前的准备工作主要包括：收集和组织材料、深入钻研教材，了解学生现有知识结构、确定教学目标和方法、安排教学时间和活动顺序以及编写教学方案等等。充分的课堂准备，应该兼顾以下几方面的内容。
（1）、深入钻研教材。深入钻研教材是教师备好一节课的关键，是教师对教材内容的理解与运用程度的具体体现。高中思想政治教师要从以下几方面深入钻研教材：明确这一课题在整个教材体系中的地位，正确确定一堂课的教学目的，考虑课题教材的组织和处理好局部和全面、深度与广度、观点与材料、基础知识与思想政治教育、教材与教学参考资料的关系。
（2）、教学材料的准备。课堂教学所需要的教学材料不仅仅包括书籍、卡片、标本、模具等，还包括幻灯片、录像带、DVD、EVD、多媒体等影像资料。需要注意的是，教学资料的选择一定要符合教学的目的和需要。
（3）、教学目标的设定。按照《普通高中思想政治课程标准（实验）》的要求，高中思想政治课的教学目标的制定应当包括学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等方面的发展目标，并且每个方面都要有不同层次的发展指标，明确指向本校本班的学生。在《神奇的货币》中，日常的消费都与货币有着密切的联系，要求学生学习了本课，树立正确的金钱观。
（4）、教学方案的编写。教学方案即教案，是为课堂教学而准备的书面计划。课堂教学在时间顺序上一般分为四段：导入、呈现、运用和倾向。教案的编写也应该按照这一序列。教案的主体部分可以分为左侧的内容栏和右侧的方法栏。在内容栏中，可以清晰具体地陈述做些什么，同时考虑使内容尽量按照逻辑顺序排列起来；在方法栏中，可以陈述采取什么样的组织形式、学生和教师要做的事。高中思想政治的教案可以把左边设计成教师活动和把右边设计成学生活动。教师活动包括教学内容、顺序和教学方法，学生活动可以设计的更丰富、更生动。
（5）、教学组织的选择。迄今为止，基本的课堂教学组织形式有三种：全班集体教学组织形式、分组教学组织形式、个别教学组织形式。作为教师，应该熟知并学会选择和运用各种教学组织形式。理论性强的如《哲学生活》，多数可以采用集体教学组织形式，《经济生活》比较贴近生活，可以采用分组教学与个别教学相结合的形式。教师应根据班级规模与班级特点、学生个体差异、教学物理环境等来确定和选择适合于教学和学生需要的教学组织形式。
2.课堂管理策略
当前的高中思想政治课堂管理，必须克服一灌到底的“讲堂”，让学生主动有意义地学习；废止热闹繁华的“问堂”，让问题成为知识的纽带；摒弃虚假互动的“论堂”，让交流碰撞出思维创造的火花。有效的思想政治课堂管理的实现要求教师实现从“不管”到“管”，实现教师管理角色由“缺位”到“到位”的转变；实现从“单纯由教师来管”到“师生共同参与管理”的转变。
高中思想政治“自主—合作—探究”型教学模式下的课堂管理尤其注重调动学生学习的主动性，并把这看作教师有效教学的一个主要因素和进行有效课堂管理的关键。这就需要教师做到以下几点：一要引发学生的情感体验，激发其合理适度的学习动机；二要引导学生明确学习的目的和要求；三要给予学生一定的决策权，包括目标的制定、学习方式的选择、课堂管理的方式等等；四要提出富有挑战性的任务，引发学生积极思考；五要给予学生适当的鼓励和支持。3“教为主导，学为主体”，充分尊重学生学习的主体地位，学生不再是单纯接受知识，而是主动寻找知识，将获得的知识加以概括、运用、创新。例如，在《影响价格的因素》一课，针对猪肉价格下跌的社会现象，让学生自己去寻找产生的原因，并将所列举、归纳的各种原因进行系统分析，建立各种原因之间关联性，深化理论分析。通过这些，学生就可以用概括的知识去分析各种各样的价格上涨或下降的原因了。同时，学生也会明白商品的生产者为了在竞争中获利所可能采取的手段和对策。在这样的教学过程中，教师的作用并未弱化，对教师素质修养的要求还更高一些，以便能更好地掌控课堂，适时对学生的观点进行点拨、梳理，带领学生构建知识体系。学生获得的将不只是一棵树木，而是一片森林。
3.教学评价策略
作为教学活动的重要环节，“教学评价是以教学目的为依据运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学信息，对教学活动的过程和结果做出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。
高中思想政治教学评价不仅要关注学生的学业成绩，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。还要积极引导学生在学习过程中进行自我评价，从而促进学生自觉地发现，提高学生自我成长的意识。5高中思想政治“自主—合作—探究”型教学模式的教学评价关注的是学生的全面素质，改变了以往单纯以成绩论英雄的时代。在高中思想政治“自主—合作—探究”型教学模式下，学生主动地学到了知识，更重要的是在课堂之上，发现了自我的潜能和价值，为学生的终身发展奠定了良好的基础。
参考文献：
［1］蒋雪岩：《当前课堂教学模式之诊治》，载《铸魂·艺术·魅力》，第12-13页。
［2］郑淑贞，陈英德：《合作学习课堂管理策略探析》，载《浙江教育学院学报》，2008年第5期，第18页。
［3］马雪：《新课程改革中的有效课堂管理策略》，载《教学与管理》，2007年2月，第58页。
［4］郭景扬，练丽娟，陈振国：《课堂教学模式与教学策略》，学林出版社，2009版，第160页。
［5］朱家存：《基础教育新课程的理论与实践》，安徽教育出版社，2006年版，第68页。