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摘 要：幼儿的身心发展都没有成熟，甚至可以说是正在形成阶段，对于处于这一特殊时期的小朋友们，他们认识世界还是从色彩、图像、声音来进行的。在小朋友三岁的时候，是他们进行幼儿阅读的最佳时间，其中绘本阅读时最好的选择，也是语言能力发展的最佳时期。家长既承担着家庭的压力，同时还要对孩子进行教育，但是，往往都会因为工作压力太大，工作太忙，会稍微忽视小朋友，这就让家长与小朋友之间的关系容易产生缝隙，，因此，家长需要媒介与孩子交流感情。这时，亲子绘本阅读的作用就体现出来了。亲子绘本阅读既加深了小班幼儿与家长之间的联系，也在一定程度上开发了幼儿的语言潜能，给幼儿认识世界提供了一个很好的渠道。
关键词：绘本阅读;幼儿语言
一、选择合适的绘本读物，激发阅读兴趣
由于小班幼儿无论是身体发展还是心理发展都尚未完全，意识仍是处于懵懂阶段，他们开始对自己身边的人、事、物感到好奇，但是没有办法去理解。而且小班幼儿的眼球发育还不完善，他们看不懂较为复杂的读物，因此，在给幼儿选择读物的时候得根据他们的这些特点选择易懂的绘本。绘本读物既有图案也有字，让小朋友感到新奇，同时这绘本的内容也很简单，主角鲜明，感情线很单一，例如《小黄鸡和小黑鸡》、《鼠宝宝做客》等这些适合小班幼儿的书籍。这些读物的主角是小黄鸡、小黑鸡、鼠宝宝，关系也不复杂，同时书中的故事还具有趣味性，让小班幼儿看了后，感到好笑。像是在《小黄鸡和小黑鸡》中，两只鸡在争抢着虫子的时候，却发现那只是一根鞋带的时候，上面还有绘图，画上是两只鸡和鞋带，幼儿们就会被这内容和形象生动的图案给吸引。
所以说，在小班的时候，我们给他们选择的读物故事要生动有趣，同时上面还有专门的配图，在内容上不能过于复杂，像是《灰姑娘》的故事对于小班幼儿来说还是有一定难度的。
二、創设绘本阅读的环境，营造阅读氛围
（一）创设绘本阅读的合理时间
在进行幼儿绘本阅读的过程中，我们需要本着迎合幼儿兴趣来进行。抓住幼儿感兴趣的时间点来安排绘本阅读。比如在进行区域活动的时候，让幼儿自主选择他们愿意读的绘本，既满足了幼儿的意愿，又能真正意义上让幼儿进行绘本阅读。在进行绘本阅读的时候，可以选择在晨间进行，这个时候幼儿的心境都是比较平和的，能够安静地投入到绘本阅读之中。
（二）创造绘本阅读的物理环境
绘本阅读的情境设置可以让幼儿自己单独进行阅读或者是由教师陪伴幼儿阅读。幼儿绘本阅读一般会选择在区域活动的时间段，有的幼儿选择进行绘本阅读，而有的幼儿会进行游戏。这个时候就需要教师将各活动的幼儿区分在不同的区域内，避免之间相互干扰，教师需要为幼儿安排一个比较大的、安静地阅读空间，避免其他事情干扰到幼儿绘本阅读。教师陪伴幼儿进行阅读，可以增加师生之间的互动，对于一些不懂的地方幼儿可以随时提出来，教师帮忙解答。同时教师可以在幼儿间来回走动，发现幼儿在进行绘本阅读中存在不正确的地方。
（三）创造绘本阅读的心理环境
阅读需要一个安静地环境，幼儿通过绘本阅读可以放松自己的心情。在阅读时间上，教师不必要限制时间，要让幼儿感觉到轻松、自由，给幼儿充足的时间去理解。绘本阅读重要的环节是幼儿间交流分享，所以教师给幼儿充足的时间，让他们发言自己绘本阅读后的感想。
三、指导幼儿阅读，提高幼儿阅读能力
幼儿在进行读物阅读的时候，是培养他们良好的阅读习惯的最佳时期，他们在阅读的时候方法还并不熟悉，需要家长的教导。而家长在知道幼儿进行亲子阅读的时候，就可以注意培养他们的阅读习惯。很多小学生在看课本的时候，会有一些小缺点，比如说是喜欢涂涂画画、将自己看到的那一页折个痕迹、撕纸玩等。而这些坏习惯的养成，主要就是因为家长没有教好他们。家长在进行亲子阅读的时候可以让幼儿知道，不能将读物进行乱涂乱画、折和撕，要爱护它们，看读物的时候要一页页的翻。家长们可以给幼儿讲解读物的时候，可以采用图案与故事内容相结合，让幼儿养成好习惯。
幼儿在进行读物阅读的时候，家长可以让小朋友多观察图画上的画面，让幼儿形成思考的习惯，可以指引他们发现画面上的细节和下一画面之间的联系，这样就可以帮助幼儿更好的理解故事内容，同时，家长还可以进行提问，让小朋友自己去找出答案，让幼儿在阅读的时候代入感更强，可以帮助幼儿更好的记住读物的内容。
图画书中的内容都是些描述性的故事，有些是主角的心理活动，有些是某个时间段中发生的事件，这些都会用色彩和边框来表达，要想让幼儿的思维和语言表达更加有逻辑性、严密性、连贯性，就可以让幼儿连续的去翻阅这一组画面。
绘本阅读读物中有封面、环衬、封底等，幼儿在自己进行阅读的时候，很容易忽略过去，甚至认为是不重要的，这种想法一旦一直延续下去，那长大后的阅读习惯也就会有这么一个缺点了。毕竟好习惯是从小养成的。家长在对幼儿进行亲子阅读的时候要给幼儿们讲述这封面、环衬、封底的重要性，让他们知道阅读并不是只是关注书中内容，对于细节的封面等，也是有暗示意味的，它们中有可能暗藏玄机。让幼儿们从小养成好的阅读习惯，有助于他们将来的成长。
亲子阅读的目标不是为了让幼儿们快速的学到各样的知识，比如读书识字、记忆背诵等，主要的就是让幼儿们从这些读物中感到快乐。幼儿们正是出于一个天真烂漫的时刻，他们奇思妙想，他们对任何事物都是感到新鲜的。他们对于世界的认知大部分可以从这些亲子阅读中去获取，但是不能因为过于想要让他们聪明而拔苗助长，在教导他们的时候，应当还要去维护他们快乐的童年时光。而且要知道，一个好的习惯的养成，一般都是从小时候抓起，在幼儿阶段，正是培养他们良好的阅读习惯的黄金时期，家长要去引导他们，让他们爱上阅读，并终身受益。
参考文献：
[1]王曦. 小班幼儿亲子绘本阅读指导的策略[J]. 读与写：教育教学刊， 2015（5）：243-243.
[2]李芳. 亲子绘本阅读指导在小班幼儿中的应用对策[J]. 好家长， 2015（37）.
关键词：绘本阅读;幼儿语言
一、选择合适的绘本读物，激发阅读兴趣
由于小班幼儿无论是身体发展还是心理发展都尚未完全，意识仍是处于懵懂阶段，他们开始对自己身边的人、事、物感到好奇，但是没有办法去理解。而且小班幼儿的眼球发育还不完善，他们看不懂较为复杂的读物，因此，在给幼儿选择读物的时候得根据他们的这些特点选择易懂的绘本。绘本读物既有图案也有字，让小朋友感到新奇，同时这绘本的内容也很简单，主角鲜明，感情线很单一，例如《小黄鸡和小黑鸡》、《鼠宝宝做客》等这些适合小班幼儿的书籍。这些读物的主角是小黄鸡、小黑鸡、鼠宝宝，关系也不复杂，同时书中的故事还具有趣味性，让小班幼儿看了后，感到好笑。像是在《小黄鸡和小黑鸡》中，两只鸡在争抢着虫子的时候，却发现那只是一根鞋带的时候，上面还有绘图，画上是两只鸡和鞋带，幼儿们就会被这内容和形象生动的图案给吸引。
所以说，在小班的时候，我们给他们选择的读物故事要生动有趣，同时上面还有专门的配图，在内容上不能过于复杂，像是《灰姑娘》的故事对于小班幼儿来说还是有一定难度的。
二、創设绘本阅读的环境，营造阅读氛围
（一）创设绘本阅读的合理时间
在进行幼儿绘本阅读的过程中，我们需要本着迎合幼儿兴趣来进行。抓住幼儿感兴趣的时间点来安排绘本阅读。比如在进行区域活动的时候，让幼儿自主选择他们愿意读的绘本，既满足了幼儿的意愿，又能真正意义上让幼儿进行绘本阅读。在进行绘本阅读的时候，可以选择在晨间进行，这个时候幼儿的心境都是比较平和的，能够安静地投入到绘本阅读之中。
（二）创造绘本阅读的物理环境
绘本阅读的情境设置可以让幼儿自己单独进行阅读或者是由教师陪伴幼儿阅读。幼儿绘本阅读一般会选择在区域活动的时间段，有的幼儿选择进行绘本阅读，而有的幼儿会进行游戏。这个时候就需要教师将各活动的幼儿区分在不同的区域内，避免之间相互干扰，教师需要为幼儿安排一个比较大的、安静地阅读空间，避免其他事情干扰到幼儿绘本阅读。教师陪伴幼儿进行阅读，可以增加师生之间的互动，对于一些不懂的地方幼儿可以随时提出来，教师帮忙解答。同时教师可以在幼儿间来回走动，发现幼儿在进行绘本阅读中存在不正确的地方。
（三）创造绘本阅读的心理环境
阅读需要一个安静地环境，幼儿通过绘本阅读可以放松自己的心情。在阅读时间上，教师不必要限制时间，要让幼儿感觉到轻松、自由，给幼儿充足的时间去理解。绘本阅读重要的环节是幼儿间交流分享，所以教师给幼儿充足的时间，让他们发言自己绘本阅读后的感想。
三、指导幼儿阅读，提高幼儿阅读能力
幼儿在进行读物阅读的时候，是培养他们良好的阅读习惯的最佳时期，他们在阅读的时候方法还并不熟悉，需要家长的教导。而家长在知道幼儿进行亲子阅读的时候，就可以注意培养他们的阅读习惯。很多小学生在看课本的时候，会有一些小缺点，比如说是喜欢涂涂画画、将自己看到的那一页折个痕迹、撕纸玩等。而这些坏习惯的养成，主要就是因为家长没有教好他们。家长在进行亲子阅读的时候可以让幼儿知道，不能将读物进行乱涂乱画、折和撕，要爱护它们，看读物的时候要一页页的翻。家长们可以给幼儿讲解读物的时候，可以采用图案与故事内容相结合，让幼儿养成好习惯。
幼儿在进行读物阅读的时候，家长可以让小朋友多观察图画上的画面，让幼儿形成思考的习惯，可以指引他们发现画面上的细节和下一画面之间的联系，这样就可以帮助幼儿更好的理解故事内容，同时，家长还可以进行提问，让小朋友自己去找出答案，让幼儿在阅读的时候代入感更强，可以帮助幼儿更好的记住读物的内容。
图画书中的内容都是些描述性的故事，有些是主角的心理活动，有些是某个时间段中发生的事件，这些都会用色彩和边框来表达，要想让幼儿的思维和语言表达更加有逻辑性、严密性、连贯性，就可以让幼儿连续的去翻阅这一组画面。
绘本阅读读物中有封面、环衬、封底等，幼儿在自己进行阅读的时候，很容易忽略过去，甚至认为是不重要的，这种想法一旦一直延续下去，那长大后的阅读习惯也就会有这么一个缺点了。毕竟好习惯是从小养成的。家长在对幼儿进行亲子阅读的时候要给幼儿们讲述这封面、环衬、封底的重要性，让他们知道阅读并不是只是关注书中内容，对于细节的封面等，也是有暗示意味的，它们中有可能暗藏玄机。让幼儿们从小养成好的阅读习惯，有助于他们将来的成长。
亲子阅读的目标不是为了让幼儿们快速的学到各样的知识，比如读书识字、记忆背诵等，主要的就是让幼儿们从这些读物中感到快乐。幼儿们正是出于一个天真烂漫的时刻，他们奇思妙想，他们对任何事物都是感到新鲜的。他们对于世界的认知大部分可以从这些亲子阅读中去获取，但是不能因为过于想要让他们聪明而拔苗助长，在教导他们的时候，应当还要去维护他们快乐的童年时光。而且要知道，一个好的习惯的养成，一般都是从小时候抓起，在幼儿阶段，正是培养他们良好的阅读习惯的黄金时期，家长要去引导他们，让他们爱上阅读，并终身受益。
参考文献：
[1]王曦. 小班幼儿亲子绘本阅读指导的策略[J]. 读与写：教育教学刊， 2015（5）：243-243.
[2]李芳. 亲子绘本阅读指导在小班幼儿中的应用对策[J]. 好家长， 2015（37）.