论文部分内容阅读
[摘要]中职学校班级管理要根据学生的特点，采用科学的方法。抓住新生进校时的关键时期，增强学生的专业学习信心。物色好班干部，实现班级管理的制度化。建立学生档案，及时控制苗头性问题。多一点宽容，给学生以改正的机会。善用表扬激励手段，激发学生的上进心。
[关键词]中职班级管理体会
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300128
在教育实践中，中职生的素质相对较差，他们日常行为表现困扰着学校教育教学工作的开展，也给班级管理带来了一定难度。面对这样一个“与众不同”的群体，如何引导他们学会学习、学会做人、养成良好的行为习惯，是一个重要的话题。
一、抓住新生进校时的关键时期，增强学生的专业学习信心
很多新生是带着自卑、焦虑的心理走向职校大门的。他们当中很多是被初中教师忽视的对象，很少体验到成功感，更谈不上什么奋斗目标，一些行为习惯较差又自卑的学生极有可能对校规产生抵触情绪，甚至走向对抗。所以，班主任在新生进校时，就要从源头抓起，积极疏导，使他们认识到“荒田里饿不死手艺人”“三百六十行，行行出状元”的道理。关爱学生，处处激发他们的学习内驱力，哪怕有半点进步，都要肯定或表扬，培养他们的专业学习兴趣，提高他们的专业学习信心。笔者曾经跟班上一位“问题学生”谈心时，他说他现在比在初中时犯错误少多了，听了这话更坚定了笔者的教育信念。这个学生虽然成绩不好，但他实训课上做事认真，笔者就表扬他，后来他在专业基本功比赛中获得了二等奖。渐渐地他很少犯错误了，因为他有了自信，确立了人生目标。
二、物色好班干部，实现班级管理的制度化
几十个人的一个班级，如果单靠班主任一个人，管理的难度很大，况且学生心里想的跟我们所想的也不一样，那就必须采用以生管生的方法，提高班级管理效能。选一些素质相对较好、认真负责、能力强的学生做班干部，为班级管理提供正能量。定期召开班干部会议，了解班上出现的问题，在班干开展工作中，注意多观察、多了解、多指导，使他们始终在正确的轨道上运行，鼓励他们创造性地开展工作，尝试着解决班上的疑难问题，并在实践中不断改进和完善，实现班级管理的制度化。中职生坏习惯的形成很容易，而好习惯的养成则很难，基于这一点，班规一旦制定，必须反复督察，做到言必行，行必果，使制度落到实处。
三、建立学生档案，及时控制苗头性问题
中职学校班级管理工作繁杂，随时都有可能发生意想不到的事情，班主任在班级管理工作中要积极主动，不至于等不良事情发生了才亡羊补牢。班主任平时要勤观察、多了解班级情况，与各科任课教师沟通，及时发现班级存在问题，全面了解学生，并建立学生档案，对一些不良的苗头性问题，及时把它们控制在萌芽状态。如果学生有不良前兆，如上课表现不正常，作业不及时完成，这段时间经常迟到早退，找他谈话时态度冷漠，似乎无所谓的样子，站无站姿，坐无坐姿，在他身上前段时间曾发生过不妙事情，这些表现不正常的学生更值得关注，可能他就是个“问题学生”，甚至就是将来的“肇事者”。班主任这时要及时了解情况，与他谈心，化解疑虑，必要时请家长过来，争取主动，以免产生不必要的后果。
四、多一点宽容，给学生改正的机会
现在的学生思想既单纯又复杂，他们在家里大多是“小皇帝”“小公主”，许多学生养成了娇气、倔强、不服输的个性，唯我独尊，不懂得尊敬师长，有的学生明明自己犯了错误，还偏偏有理。像这样的学生一旦违规，对他们采用简单说教、指骂恐吓是行不通的，需要改变教育方式，讲究教育策略，遇事“冷处理”，防止过激行为发生。实践证明，多一点宽容，是教育学生的催化剂。曾在高一时我班有规定，学生不许带手机进教室，一次晚自修时间，笔者偶然发现一个学生正在教室里通电话，笔者上前准备收缴他的手机，在当时情况下，他偏不给，双方处于僵持状态，再追下去，他可能就卷起铺盖一走了之。笔者立刻转变话题，今天不收你的手机，让你晚上好好想一想，明天再做处理，但班规一定要执行。谁知道第二天上课时，他递给笔者一张他错了的请罪纸条，后来他再没有带手机过来。这个事例说明，教育学生需要给学生一定的反思机会，让他们在醒悟中成长。
五、善用表扬激励手段，激发学生的上进心
虽然分数不能决定中职生将来的前程，但能反映他们各方面的情况。学生也非常在乎分数，特别是在实训课上，运用分数杠杆，拉开学生差距，有助于营造你追我赶，认真钻研技术的学习氛围。笔者注意到，班上曾有几个学生因为实训成绩不理想而一天的心情变得颓丧，这说明学生还是很在乎评价的。对于有些理论成绩较差，但动手实践能力较强、思想品德好的学生，也给予一定表扬，让他们体验到成功感，鼓舞他们继续努力，同时对其他学生也是一种鞭策。实践证明，善用表扬、激励手段，正确评价学生，有助于激发学生的上进心，树立班级正气，形成良好的班风学风。
总之，中职学校班级管理只有根据学生的特点，采用科学的方法，学生才能亲其师，信其道。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]中职班级管理体会
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）300128
在教育实践中，中职生的素质相对较差，他们日常行为表现困扰着学校教育教学工作的开展，也给班级管理带来了一定难度。面对这样一个“与众不同”的群体，如何引导他们学会学习、学会做人、养成良好的行为习惯，是一个重要的话题。
一、抓住新生进校时的关键时期，增强学生的专业学习信心
很多新生是带着自卑、焦虑的心理走向职校大门的。他们当中很多是被初中教师忽视的对象，很少体验到成功感，更谈不上什么奋斗目标，一些行为习惯较差又自卑的学生极有可能对校规产生抵触情绪，甚至走向对抗。所以，班主任在新生进校时，就要从源头抓起，积极疏导，使他们认识到“荒田里饿不死手艺人”“三百六十行，行行出状元”的道理。关爱学生，处处激发他们的学习内驱力，哪怕有半点进步，都要肯定或表扬，培养他们的专业学习兴趣，提高他们的专业学习信心。笔者曾经跟班上一位“问题学生”谈心时，他说他现在比在初中时犯错误少多了，听了这话更坚定了笔者的教育信念。这个学生虽然成绩不好，但他实训课上做事认真，笔者就表扬他，后来他在专业基本功比赛中获得了二等奖。渐渐地他很少犯错误了，因为他有了自信，确立了人生目标。
二、物色好班干部，实现班级管理的制度化
几十个人的一个班级，如果单靠班主任一个人，管理的难度很大，况且学生心里想的跟我们所想的也不一样，那就必须采用以生管生的方法，提高班级管理效能。选一些素质相对较好、认真负责、能力强的学生做班干部，为班级管理提供正能量。定期召开班干部会议，了解班上出现的问题，在班干开展工作中，注意多观察、多了解、多指导，使他们始终在正确的轨道上运行，鼓励他们创造性地开展工作，尝试着解决班上的疑难问题，并在实践中不断改进和完善，实现班级管理的制度化。中职生坏习惯的形成很容易，而好习惯的养成则很难，基于这一点，班规一旦制定，必须反复督察，做到言必行，行必果，使制度落到实处。
三、建立学生档案，及时控制苗头性问题
中职学校班级管理工作繁杂，随时都有可能发生意想不到的事情，班主任在班级管理工作中要积极主动，不至于等不良事情发生了才亡羊补牢。班主任平时要勤观察、多了解班级情况，与各科任课教师沟通，及时发现班级存在问题，全面了解学生，并建立学生档案，对一些不良的苗头性问题，及时把它们控制在萌芽状态。如果学生有不良前兆，如上课表现不正常，作业不及时完成，这段时间经常迟到早退，找他谈话时态度冷漠，似乎无所谓的样子，站无站姿，坐无坐姿，在他身上前段时间曾发生过不妙事情，这些表现不正常的学生更值得关注，可能他就是个“问题学生”，甚至就是将来的“肇事者”。班主任这时要及时了解情况，与他谈心，化解疑虑，必要时请家长过来，争取主动，以免产生不必要的后果。
四、多一点宽容，给学生改正的机会
现在的学生思想既单纯又复杂，他们在家里大多是“小皇帝”“小公主”，许多学生养成了娇气、倔强、不服输的个性，唯我独尊，不懂得尊敬师长，有的学生明明自己犯了错误，还偏偏有理。像这样的学生一旦违规，对他们采用简单说教、指骂恐吓是行不通的，需要改变教育方式，讲究教育策略，遇事“冷处理”，防止过激行为发生。实践证明，多一点宽容，是教育学生的催化剂。曾在高一时我班有规定，学生不许带手机进教室，一次晚自修时间，笔者偶然发现一个学生正在教室里通电话，笔者上前准备收缴他的手机，在当时情况下，他偏不给，双方处于僵持状态，再追下去，他可能就卷起铺盖一走了之。笔者立刻转变话题，今天不收你的手机，让你晚上好好想一想，明天再做处理，但班规一定要执行。谁知道第二天上课时，他递给笔者一张他错了的请罪纸条，后来他再没有带手机过来。这个事例说明，教育学生需要给学生一定的反思机会，让他们在醒悟中成长。
五、善用表扬激励手段，激发学生的上进心
虽然分数不能决定中职生将来的前程，但能反映他们各方面的情况。学生也非常在乎分数，特别是在实训课上，运用分数杠杆，拉开学生差距，有助于营造你追我赶，认真钻研技术的学习氛围。笔者注意到，班上曾有几个学生因为实训成绩不理想而一天的心情变得颓丧，这说明学生还是很在乎评价的。对于有些理论成绩较差，但动手实践能力较强、思想品德好的学生，也给予一定表扬，让他们体验到成功感，鼓舞他们继续努力，同时对其他学生也是一种鞭策。实践证明，善用表扬、激励手段，正确评价学生，有助于激发学生的上进心，树立班级正气，形成良好的班风学风。
总之，中职学校班级管理只有根据学生的特点，采用科学的方法，学生才能亲其师，信其道。
（责任编辑陈剑平）