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摘要：教师和教科书在教育体系中占有重要地位，因此研究它们的职能意义重大。本文首先分析了当前形势，突出强调合理分配在教学中的重要性。分别介绍了教师职能与教科书职能，并找出结合点，使教科书职能和教师职能更合理地分配和结合，从而达到最佳教学效果。
关键词：教师职能；分配；结合
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0082
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科技发展日新月异，国际竞争日趋激烈。在知识经济飞速发展的今天，新信息的积累速度迫使我们意识到知识是无穷尽的，知识的来源也是广阔的。而教科书承载的知识便不能满足人类的需要，所以信息技术、网络技术等高科技无不渗透到社会的方方面面，那么如何培养出适应知识经济时代所需要的人才呢？在传统教学过程中，教师和教科书的职能分配是教科书提供教学内容，教师向学生讲授教科书所提供的教学内容。至于如何组织课堂教学过程，采用什么方法、什么教学手段进行教学，是教师的职能，与教科书无关。实际上，教师和教科书的职能是既有分配又有结合的，不能截然划分。所以，在新基础教育课程改革形势下，正确审视教师和教科书的职能便显得尤为重要，教师应走出传统职能的桎梏，认真履行自己的职责，教科书作为课程改革的物化产物，必须体现新形势的理念和内容，发挥其作用和功能。那么，教师的职能与教科书职能如何更合理地分配、如何更有效地结合在一起，才能发挥更好效果呢？我们将从以下几方面论述：
一、教师职能
1. 传统的教师职能
（1）知识的传授者——传道、授业、解惑
在17世纪以前，教师的主要职责是向学生传授书本上的知识、理论上的知识。教师只关注学生知識的掌握和学习技能的发展。传统的教师角色是在长期教育发展历史中逐步形成的，当时受专制和集权的社会政治体制的制约，传统的教师角色受到宗教思想和科学主义的极大影响，建立起教师中心和控制儿童的基本理念。
（2）行为的塑造者——灌输、塑造
学生是教师工作的对象和材料，教师可以发挥其主观能动性去“描绘”“摆弄”学生，而学生只是被动地接受加工，机械的训练和教条的灌输，根本没有什么自主权，更不用说充分发挥自身的潜能和获得个性的自由发展。教师是领导者、控制者和裁判者，他们几乎按照个人意志和审美观念，对学生进行塑造，这就使学生的个性和自由的发展受到了严重的压抑和扭曲。
（3）书本的复制者
多年来，我们的教育是教师完全以课本知识为主，把书本的知识复制给学生，知识目标停留在学生知道、理解知识、至于遇到一个新问题，我们如何去解决，如何教会学生自主学习、独立思考，重归纳、分析和渗透、综合，培养学生的自学能力和创新能力，却重视的很少，这就导致了只教会学生解决前人遇到的问题，而对于新问题却束手无策。
（4）文化的传播者
教育的本质和功能决定了教育是通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承。传递文化、培养人才是教育的基本职能，也是教育的本质所在，教师是人类文化的传播者，与社会进步、经济发展、国家兴盛紧密相连，教师不仅要从历时的角度将人类长期积累起来的文化经过整理传播给年轻一代，从而实现人类社会的延续和发展，而且还要从共时角度，通过文化的传播，实现世界各民族优秀文化的促进和交流，推动人类社会的共同发展和进步。
2. 新形势下教师的职能
（1）教学——学生智力和能力的开发者
教师对学生智力资源的开发，使每个人完全能够发挥自己的才能，是今天实施素质教育的目的所在，这将会推动整个社会的进步，是不可估量的社会财富。在教学职能方面，教师不仅是知识的传授者，教学的组织、领导和管理者，更是学生自主学习的引导者，学生创造能力的培养者，学习方法的给予者。
为了开发学生的智力、培养学生的能力，教师要做到遵循循序渐进的原则，利用知识的系统性、逻辑性，遵循学生的认识发展顺序，使学生系统地掌握知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力，且遵循因材施教的原则，根据学生心理发展水平和智力水平不同的特点，采用不同的教学方法，有针对性地进行个性化教学。
（2）指导——学生学习的指导者和激励者
当今国际的竞争实际是科技竞争、人才竞争。追溯起来，还是教育竞争。教师是学生自主学习和全面发展的促成者，要做到把学生作为教学的中心，围绕学生的特点和需要，帮助学生制定适合自己发展的学习目标，并协助学生寻求和确认达到目标的最佳途径；帮助学生建构自己的知识体系，要督促学生养成良好的学习习惯、掌握有效的学习策略；创设丰富的、活跃的、开放的、公平的教学环境，培养学生的学习兴趣和探究意识，建造接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；激发学生的学习动机和强烈的求知欲，调动其学习的积极性和主动性，使学生的个性得到充分发展，在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操。
3. 德育——学生德育发展的促进者
教书育人是教师的神圣职责，教书是传授知识，育人是对人的全面培养，教师在传授知识的同时，注重教学生做事、做人、做学问。教师需要在育人上下工夫。
在教书的过程中，利用一切契机，施于渗透，以至于影响和熏陶学生，达到育人的目的。由于应试教育根深蒂固，重智轻德现象随着时代的前进反而加剧，且教学由“教”的研究逐步走向“学”的研究。教育者只懂做学问不懂教育科学；只懂教学不懂育人是不够的，要研究学生主体提高整体素质，不断反思以丰富和发展教学能力。
（4）辅导——学生心理的辅导者和心灵的沟通者
教育不仅仅在于传递知识、培养能力，更重要的是培养完整的人。完整的人，不但要有丰富的知识和正常的能力，更要有健康的心理品质，这样才能适应飞速发展的社会。因此，师生心理沟通是教师打开学生心理天窗的金钥匙，是教育成功的关键之一，教师要及时地发现问题并耐心地疏导、诊治，帮助学生排除心理上的障碍。 （5）教研——教育研究的参与者与实施者
教师参与科研时，将教育规律付诸实践，不断地提高自己的教育理论水平，从而更好地从事教育教学工作。通过实施调查、实验研究、筛选经验、科学论证，实现教育工作的科学化，了解教育发展的趋势，发现新情况，研究新问题，不断提高自己的实践能力和理论水平，提升自己的自我反思意识和能力，改进自己的教育教学工作。
（6）管理——课堂的管理者和社会的协调者
教师不但是教学的实践者，还应是学校善于组织的管理者，过去教师的任务仅为教书，课堂教学组织单一，管理要求相对较低。现在活动类课程、探究性课堂增加，要求教师组织管理教育教学活动的能力增加。为了提高教师们的工作积极性，使学校管理更加有效，教师还要更多地参与校务管理，教育决策的制定以及教学计划和教材的制定。
二、教科书功能的发展变化
教科书是学生进行科学文化基础知识教育和思想政治教育的专用书籍，是学生在学校获得系统知识的重要工具，它自然同时也是教师进行教学的依据，是教师备课、上课、布置作业和检查学生知识的基本材料。
三、材料功能
1. 信息载体、课程资源
教科书作为学生主要的学习资源和直接作用的对象，为学生学习的形成提供了“物質”载体，发挥着重要的作用。从本质上说，教科书是课程资源的一部分，它在很大程度上反映了国家意志，反映了国家对教育的基本质量要求。教材是以课程标准为依据，而且为教育提供了一个落实课程标准的参照性标杆与尺度，是政策性很强的课程资源。
2. 知识传承、文化传递
教材具有传递人类文化知识精华的功能。这是教材最原始的功能，也是课程产生的动力。教材中包含了人类千百年来积累起来的文化知识精华，其内容反映社会科学、自然科学和思维科学的各个方面，是人类文化精华的浓缩与集中。
四、教学功能
1. 引导功能——提供知识结构，引导教学程序，激发动机功能，引发兴趣
教科书具有“使学生产生对未知世界的期待和憧憬，并产生学习热情的魅力”。这一功能在预习中显得尤其重要。为此，教科书不仅要具有学术的、科学的逻辑性，还必须适应学生的认知过程以及感性、情意方面的特点。还要注意选择一些有趣的内容，增加趣味性实验和趣味性实物图片插图，通过一系列的导语、问题、插图等手段调动学生学习的热情和潜力，以激发学生持续学习的动机和兴趣。
2. 政策职能
集中体现社会规范文化与国家的政策，便于实现国家的教育目标。教科书不仅是我国教育工作的共同标准，各国无论何种政体，对教科书实施何种管理体制，都重视对教科书的检定，其中必须渗透国家的政治理念和价值观念，从而达到巩固统治、统一国家和团结各民族的目的。
五、根据教科书与教师二者职能的异同点进行合理分配与有机结合
经过传统教师职能与现在教师职能的对比，以及教科书职能的发展变化，我们可以总结出教师与教科书职能有以下结合点：都具有社会教育的职能，都具有激励的职能，都具有引导职能，都有促进学生发展的职能，都有提供教学方法的职能。
在实际教学过程中，教师要侧重辅导职能包括心理、学习、生活上的辅导；参与教育教学研究和各种科研项目，提高自己的科研能力；同时做好教学活动的管理者、组织者和领导者。
教科书以准确的语言和鲜明的图表等，明确而系统地阐述教学大纲所规定的教学内容。在教学中应发挥其重要的作用，在教学中要注重课程资源，信息载体功能，为学生提供知识结构，帮助学生掌握教师讲授的内容，也便于学生预习、复习和做作业；它是教师备课、上课、布置作业、检查学生知识的基本材料。同时也可以激发学生的兴趣和动机。
教师参与教科书开发与研制，可以使教科书更适合学生的已有知识经验和兴趣需要，提高教科书的适应性，增进学生对教科书的理解，促进学生的和谐发展。因此，新课程改革倡导教师参与课程教材开发，尤其是学校层面的课程教材开发，对于全面实现课程目标、提升教师的教科书素养具有重要意义。
总之，教师作为新课程的实施者，要根据新教材的特点，灵活有效地实施创造性教学，最大限度地发挥新教材的教学功能，以培养学生学习化学的兴趣和分析解决问题的能力。
（作者单位：辽宁省盘锦市盘山县高级中学 124100）
关键词：教师职能；分配；结合
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0082
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科技发展日新月异，国际竞争日趋激烈。在知识经济飞速发展的今天，新信息的积累速度迫使我们意识到知识是无穷尽的，知识的来源也是广阔的。而教科书承载的知识便不能满足人类的需要，所以信息技术、网络技术等高科技无不渗透到社会的方方面面，那么如何培养出适应知识经济时代所需要的人才呢？在传统教学过程中，教师和教科书的职能分配是教科书提供教学内容，教师向学生讲授教科书所提供的教学内容。至于如何组织课堂教学过程，采用什么方法、什么教学手段进行教学，是教师的职能，与教科书无关。实际上，教师和教科书的职能是既有分配又有结合的，不能截然划分。所以，在新基础教育课程改革形势下，正确审视教师和教科书的职能便显得尤为重要，教师应走出传统职能的桎梏，认真履行自己的职责，教科书作为课程改革的物化产物，必须体现新形势的理念和内容，发挥其作用和功能。那么，教师的职能与教科书职能如何更合理地分配、如何更有效地结合在一起，才能发挥更好效果呢？我们将从以下几方面论述：
一、教师职能
1. 传统的教师职能
（1）知识的传授者——传道、授业、解惑
在17世纪以前，教师的主要职责是向学生传授书本上的知识、理论上的知识。教师只关注学生知識的掌握和学习技能的发展。传统的教师角色是在长期教育发展历史中逐步形成的，当时受专制和集权的社会政治体制的制约，传统的教师角色受到宗教思想和科学主义的极大影响，建立起教师中心和控制儿童的基本理念。
（2）行为的塑造者——灌输、塑造
学生是教师工作的对象和材料，教师可以发挥其主观能动性去“描绘”“摆弄”学生，而学生只是被动地接受加工，机械的训练和教条的灌输，根本没有什么自主权，更不用说充分发挥自身的潜能和获得个性的自由发展。教师是领导者、控制者和裁判者，他们几乎按照个人意志和审美观念，对学生进行塑造，这就使学生的个性和自由的发展受到了严重的压抑和扭曲。
（3）书本的复制者
多年来，我们的教育是教师完全以课本知识为主，把书本的知识复制给学生，知识目标停留在学生知道、理解知识、至于遇到一个新问题，我们如何去解决，如何教会学生自主学习、独立思考，重归纳、分析和渗透、综合，培养学生的自学能力和创新能力，却重视的很少，这就导致了只教会学生解决前人遇到的问题，而对于新问题却束手无策。
（4）文化的传播者
教育的本质和功能决定了教育是通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承。传递文化、培养人才是教育的基本职能，也是教育的本质所在，教师是人类文化的传播者，与社会进步、经济发展、国家兴盛紧密相连，教师不仅要从历时的角度将人类长期积累起来的文化经过整理传播给年轻一代，从而实现人类社会的延续和发展，而且还要从共时角度，通过文化的传播，实现世界各民族优秀文化的促进和交流，推动人类社会的共同发展和进步。
2. 新形势下教师的职能
（1）教学——学生智力和能力的开发者
教师对学生智力资源的开发，使每个人完全能够发挥自己的才能，是今天实施素质教育的目的所在，这将会推动整个社会的进步，是不可估量的社会财富。在教学职能方面，教师不仅是知识的传授者，教学的组织、领导和管理者，更是学生自主学习的引导者，学生创造能力的培养者，学习方法的给予者。
为了开发学生的智力、培养学生的能力，教师要做到遵循循序渐进的原则，利用知识的系统性、逻辑性，遵循学生的认识发展顺序，使学生系统地掌握知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力，且遵循因材施教的原则，根据学生心理发展水平和智力水平不同的特点，采用不同的教学方法，有针对性地进行个性化教学。
（2）指导——学生学习的指导者和激励者
当今国际的竞争实际是科技竞争、人才竞争。追溯起来，还是教育竞争。教师是学生自主学习和全面发展的促成者，要做到把学生作为教学的中心，围绕学生的特点和需要，帮助学生制定适合自己发展的学习目标，并协助学生寻求和确认达到目标的最佳途径；帮助学生建构自己的知识体系，要督促学生养成良好的学习习惯、掌握有效的学习策略；创设丰富的、活跃的、开放的、公平的教学环境，培养学生的学习兴趣和探究意识，建造接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；激发学生的学习动机和强烈的求知欲，调动其学习的积极性和主动性，使学生的个性得到充分发展，在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操。
3. 德育——学生德育发展的促进者
教书育人是教师的神圣职责，教书是传授知识，育人是对人的全面培养，教师在传授知识的同时，注重教学生做事、做人、做学问。教师需要在育人上下工夫。
在教书的过程中，利用一切契机，施于渗透，以至于影响和熏陶学生，达到育人的目的。由于应试教育根深蒂固，重智轻德现象随着时代的前进反而加剧，且教学由“教”的研究逐步走向“学”的研究。教育者只懂做学问不懂教育科学；只懂教学不懂育人是不够的，要研究学生主体提高整体素质，不断反思以丰富和发展教学能力。
（4）辅导——学生心理的辅导者和心灵的沟通者
教育不仅仅在于传递知识、培养能力，更重要的是培养完整的人。完整的人，不但要有丰富的知识和正常的能力，更要有健康的心理品质，这样才能适应飞速发展的社会。因此，师生心理沟通是教师打开学生心理天窗的金钥匙，是教育成功的关键之一，教师要及时地发现问题并耐心地疏导、诊治，帮助学生排除心理上的障碍。 （5）教研——教育研究的参与者与实施者
教师参与科研时，将教育规律付诸实践，不断地提高自己的教育理论水平，从而更好地从事教育教学工作。通过实施调查、实验研究、筛选经验、科学论证，实现教育工作的科学化，了解教育发展的趋势，发现新情况，研究新问题，不断提高自己的实践能力和理论水平，提升自己的自我反思意识和能力，改进自己的教育教学工作。
（6）管理——课堂的管理者和社会的协调者
教师不但是教学的实践者，还应是学校善于组织的管理者，过去教师的任务仅为教书，课堂教学组织单一，管理要求相对较低。现在活动类课程、探究性课堂增加，要求教师组织管理教育教学活动的能力增加。为了提高教师们的工作积极性，使学校管理更加有效，教师还要更多地参与校务管理，教育决策的制定以及教学计划和教材的制定。
二、教科书功能的发展变化
教科书是学生进行科学文化基础知识教育和思想政治教育的专用书籍，是学生在学校获得系统知识的重要工具，它自然同时也是教师进行教学的依据，是教师备课、上课、布置作业和检查学生知识的基本材料。
三、材料功能
1. 信息载体、课程资源
教科书作为学生主要的学习资源和直接作用的对象，为学生学习的形成提供了“物質”载体，发挥着重要的作用。从本质上说，教科书是课程资源的一部分，它在很大程度上反映了国家意志，反映了国家对教育的基本质量要求。教材是以课程标准为依据，而且为教育提供了一个落实课程标准的参照性标杆与尺度，是政策性很强的课程资源。
2. 知识传承、文化传递
教材具有传递人类文化知识精华的功能。这是教材最原始的功能，也是课程产生的动力。教材中包含了人类千百年来积累起来的文化知识精华，其内容反映社会科学、自然科学和思维科学的各个方面，是人类文化精华的浓缩与集中。
四、教学功能
1. 引导功能——提供知识结构，引导教学程序，激发动机功能，引发兴趣
教科书具有“使学生产生对未知世界的期待和憧憬，并产生学习热情的魅力”。这一功能在预习中显得尤其重要。为此，教科书不仅要具有学术的、科学的逻辑性，还必须适应学生的认知过程以及感性、情意方面的特点。还要注意选择一些有趣的内容，增加趣味性实验和趣味性实物图片插图，通过一系列的导语、问题、插图等手段调动学生学习的热情和潜力，以激发学生持续学习的动机和兴趣。
2. 政策职能
集中体现社会规范文化与国家的政策，便于实现国家的教育目标。教科书不仅是我国教育工作的共同标准，各国无论何种政体，对教科书实施何种管理体制，都重视对教科书的检定，其中必须渗透国家的政治理念和价值观念，从而达到巩固统治、统一国家和团结各民族的目的。
五、根据教科书与教师二者职能的异同点进行合理分配与有机结合
经过传统教师职能与现在教师职能的对比，以及教科书职能的发展变化，我们可以总结出教师与教科书职能有以下结合点：都具有社会教育的职能，都具有激励的职能，都具有引导职能，都有促进学生发展的职能，都有提供教学方法的职能。
在实际教学过程中，教师要侧重辅导职能包括心理、学习、生活上的辅导；参与教育教学研究和各种科研项目，提高自己的科研能力；同时做好教学活动的管理者、组织者和领导者。
教科书以准确的语言和鲜明的图表等，明确而系统地阐述教学大纲所规定的教学内容。在教学中应发挥其重要的作用，在教学中要注重课程资源，信息载体功能，为学生提供知识结构，帮助学生掌握教师讲授的内容，也便于学生预习、复习和做作业；它是教师备课、上课、布置作业、检查学生知识的基本材料。同时也可以激发学生的兴趣和动机。
教师参与教科书开发与研制，可以使教科书更适合学生的已有知识经验和兴趣需要，提高教科书的适应性，增进学生对教科书的理解，促进学生的和谐发展。因此，新课程改革倡导教师参与课程教材开发，尤其是学校层面的课程教材开发，对于全面实现课程目标、提升教师的教科书素养具有重要意义。
总之，教师作为新课程的实施者，要根据新教材的特点，灵活有效地实施创造性教学，最大限度地发挥新教材的教学功能，以培养学生学习化学的兴趣和分析解决问题的能力。
（作者单位：辽宁省盘锦市盘山县高级中学 124100）