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摘 要:在技校物理教学中,通过构建和谐的师生关系、激发学生的学习兴趣和求知欲望多方面培养学生的综合能力,提高学生的综合素质,以便其更好地立足于社会。
关键词:技校 物理教学 思考
技校物理虽然只是一门基础课,但由于其与生活紧密联系,又以数学为基础,所以只要教师教法得当,学生学法正确,学生不但能学好物理这一门课程,而且还能养成良好的学习习惯,提高自身各方面的能力。下面是我对技校物理教学的几点思考。
一、从情感交流入手,构建和谐的师生关系
古人云:“亲其师,信其道。”在教学中,如果教师的言行举止能够得到学生的认同,学生就会自然地亲近老师,甘愿听从老师的教诲,并且会爱屋及乌地喜欢老师所教的这门课程。所以,尊重学生,主动关心、爱护学生,会拉近师生之间的距离,激发学生积极参与教学双边活动。
俗话说:“好的开始是成功的一半。”所以上好第一堂课至关重要。教师可以从物理学涉及到的领域、涵盖的知识体系入手,激发学生研究物理学的热情,并且鼓励其下定决心学好物理。以我自己为例,开学的第一堂课我对同学们说“物理学作为严格的、定量的自然科学的带头学科,一直在科学技术的发展中发挥着极其重要的作用。它与数学、天文学、化学和生物学之间有密切的联系,它们之间相互作用,促进了物理学及其它学科的发展。对于物理这门课程的学习,我们不仅能够学习它本身所蕴含的丰富知识,而且能够培养同学们的生活能力、学习能力和交际能力,现在大家都站在同一起跑线上,我们比一比,赛一赛,看谁学得既快又好,而且我相信只要各位认真对待这门课程,我有信心,也有决心让大家学好。”这样就让学生对自己、对老师充满信心和期待,也为后续良好的教学效果埋下伏笔。
二、从物理学发展史和物理知识的应用入手,激发学生的学习兴趣
技校很多学生早已厌倦了那种陈旧的“老师讲,学生听”的课堂教学模式。教师如果在教学中插入一些物理学发展史的介绍,适时地介绍牛顿、爱因斯坦、居里夫人、伽利略、阿基米德、法拉第和中国的张衡和沈括等物理学家的一些科学探索和发明创造的故事,不但会丰富课堂教学的内容,还会激发学生学习物理的兴趣,激励学生向先人学习,勇于开拓创新的斗志。同时在讲解过程中,适当延伸相关知识点在日常生活、科技、军事、国防上的应用,如:在讲合力与分力时,举拔河比赛的例子,形象贴切,“人心齐,泰山移”,即如果各个分力的方向一致,则合力的大小等于各个分力的大小之和;在讲力矩平衡时,“秤砣小,压千斤”,即根据杠杆平衡原理,如果动力臂是阻力臂的几分之一,则动力就是阻力的几倍,如果秤砣的力臂很大,那么“四两拨千斤”是完全可能的;在讲牛顿第一定律时,以人乘车时的真实感受来讨论惯性,汽车急刹车(减速)时,因为惯性,乘客会向车行方向倾倒,汽车启动(加速)时,因为惯性,乘客会向后倾倒。
三、从物理实验入手,激发学生的求知欲望
物理实验教学的目的,不仅是验证原理,让学生理解和掌握已有的书本知识,更重要的是培养学生的科学素质,激发学生爱科学、学科学的兴趣,培养学生的创新能力和实践能力。对于文化基础较为薄弱的技校学生,在实验教学中,教师从学生的实际能力入手,备教材,备教法,备学生。在教学过程中,让学生通过物理实验,对物理知识获得更深刻、更具体的认识,提高学生的观察能力、动手能力,让学生的思维一直处于积极探求状态。如:在研究牛顿第二定律时,教师先提出问题,学生通过自己动手做实验,观察物理现象,发现规律,讨论得出结论等一系列的过程,既使得抽象的知识直观化,也进一步激发了学生学习物理知识的欲望。
四、从现代化教学手段入手,让学生有耳目一新的感觉
随着社会的发展和科技的进步,具有动感的现代化教学手段相继出现。采用多媒体、幻灯投影、视频教学、实物投影等现代化教学手段辅助教学,虽然有时很费功夫,但因其有很好的教学效果,所以还是值得推广的。它能把传统课堂上无法得到的直接经验通过多媒体把教材中抽象的知识化为较形象的知识、较理性的知识化为较感性的知识,使知识形象化地表现出来,帮助学生形成概念,加深理解,掌握原理,学会解决问题的方法,提高解决问题的能力。既有效地突出重点和难点,增大了课堂密度,又使学生接触到更广泛的知识,有利于激发兴趣,提高教学效果,促进学生能力的发展和能力的培养,提高教学质量。
五、从培养学生的能力入手,不断优化教学内容
古人云:“授之以鱼,仅供一餐之需,授之以渔,可解一生之求。”对于技校学生而言,或许这里就是他们最后的学习生涯了,所以,在这个阶段,教师必须在教育教学中注意培养其自主学习的能力,使其更好地立足于社会。物理学作为一门以实验为基础,研究自然界中基本现象和规律的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性,应该在物理教学中渗透对学生严谨治学态度的教育,养成良好的学习习惯,发挥学生的主体作用,增进学习效率,培养学生自主精神和责任心,变“厌学”为“乐学”,从“要我学”变为“我要学”。如通过实验培养学生的观察能力,操作能力,思维能力,创新能力以及归纳总结能力等等。由于课堂教学时间十分有限,在不增加学生学习负担,尽可能不占用业余时间的前提下,教师应精心设计教学过程,启发学生多看、多问、多做、多想、多说,主动掌握一定的物理知识,提高综合能力,不断提高课堂效率,优化教学内容。
六、从批改学生的作业入手,适时反馈教学效果
作业,作为教学的后道工序,是检验教学效果的重要手段,起着承上启下的作用。教师的教学效果如何,学生究竟掌握到什么程度,这些除课堂中通过提问得到及时反馈外,更多地是通过课内外作业的完成情况来反馈的。学生完成作业的及时与否,书写认真程度,正确率都能反映出每个学生一段时期以来的学习态度和学习成果;教师根据反馈的信息,进行查漏补缺,调整教学内容,改进教学方法,以便更有效地提高教学质量。反馈之后,教师对作业进行恰到好处的评改,又反作用于学生。这一相互作用,使得师生之间不仅得到了知识上的交流,而且更获得了思想感情上的交流,这对于激励学生学习无疑起着十分重要的作用。
总之,技校物理教学活动应着眼于从学生的实际出发,多方面激发学生的学习兴趣,处理好师生关系,适时反馈和调整方法,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生综合能力,真正成为现代化建设的高技能人才。
参考文献:
【1】全国中等职业学校通用教材《物理》(第四版)
曹娟(1982年9月),江苏如皋人,如皋技工学校,从事物理教学工作
关键词:技校 物理教学 思考
技校物理虽然只是一门基础课,但由于其与生活紧密联系,又以数学为基础,所以只要教师教法得当,学生学法正确,学生不但能学好物理这一门课程,而且还能养成良好的学习习惯,提高自身各方面的能力。下面是我对技校物理教学的几点思考。
一、从情感交流入手,构建和谐的师生关系
古人云:“亲其师,信其道。”在教学中,如果教师的言行举止能够得到学生的认同,学生就会自然地亲近老师,甘愿听从老师的教诲,并且会爱屋及乌地喜欢老师所教的这门课程。所以,尊重学生,主动关心、爱护学生,会拉近师生之间的距离,激发学生积极参与教学双边活动。
俗话说:“好的开始是成功的一半。”所以上好第一堂课至关重要。教师可以从物理学涉及到的领域、涵盖的知识体系入手,激发学生研究物理学的热情,并且鼓励其下定决心学好物理。以我自己为例,开学的第一堂课我对同学们说“物理学作为严格的、定量的自然科学的带头学科,一直在科学技术的发展中发挥着极其重要的作用。它与数学、天文学、化学和生物学之间有密切的联系,它们之间相互作用,促进了物理学及其它学科的发展。对于物理这门课程的学习,我们不仅能够学习它本身所蕴含的丰富知识,而且能够培养同学们的生活能力、学习能力和交际能力,现在大家都站在同一起跑线上,我们比一比,赛一赛,看谁学得既快又好,而且我相信只要各位认真对待这门课程,我有信心,也有决心让大家学好。”这样就让学生对自己、对老师充满信心和期待,也为后续良好的教学效果埋下伏笔。
二、从物理学发展史和物理知识的应用入手,激发学生的学习兴趣
技校很多学生早已厌倦了那种陈旧的“老师讲,学生听”的课堂教学模式。教师如果在教学中插入一些物理学发展史的介绍,适时地介绍牛顿、爱因斯坦、居里夫人、伽利略、阿基米德、法拉第和中国的张衡和沈括等物理学家的一些科学探索和发明创造的故事,不但会丰富课堂教学的内容,还会激发学生学习物理的兴趣,激励学生向先人学习,勇于开拓创新的斗志。同时在讲解过程中,适当延伸相关知识点在日常生活、科技、军事、国防上的应用,如:在讲合力与分力时,举拔河比赛的例子,形象贴切,“人心齐,泰山移”,即如果各个分力的方向一致,则合力的大小等于各个分力的大小之和;在讲力矩平衡时,“秤砣小,压千斤”,即根据杠杆平衡原理,如果动力臂是阻力臂的几分之一,则动力就是阻力的几倍,如果秤砣的力臂很大,那么“四两拨千斤”是完全可能的;在讲牛顿第一定律时,以人乘车时的真实感受来讨论惯性,汽车急刹车(减速)时,因为惯性,乘客会向车行方向倾倒,汽车启动(加速)时,因为惯性,乘客会向后倾倒。
三、从物理实验入手,激发学生的求知欲望
物理实验教学的目的,不仅是验证原理,让学生理解和掌握已有的书本知识,更重要的是培养学生的科学素质,激发学生爱科学、学科学的兴趣,培养学生的创新能力和实践能力。对于文化基础较为薄弱的技校学生,在实验教学中,教师从学生的实际能力入手,备教材,备教法,备学生。在教学过程中,让学生通过物理实验,对物理知识获得更深刻、更具体的认识,提高学生的观察能力、动手能力,让学生的思维一直处于积极探求状态。如:在研究牛顿第二定律时,教师先提出问题,学生通过自己动手做实验,观察物理现象,发现规律,讨论得出结论等一系列的过程,既使得抽象的知识直观化,也进一步激发了学生学习物理知识的欲望。
四、从现代化教学手段入手,让学生有耳目一新的感觉
随着社会的发展和科技的进步,具有动感的现代化教学手段相继出现。采用多媒体、幻灯投影、视频教学、实物投影等现代化教学手段辅助教学,虽然有时很费功夫,但因其有很好的教学效果,所以还是值得推广的。它能把传统课堂上无法得到的直接经验通过多媒体把教材中抽象的知识化为较形象的知识、较理性的知识化为较感性的知识,使知识形象化地表现出来,帮助学生形成概念,加深理解,掌握原理,学会解决问题的方法,提高解决问题的能力。既有效地突出重点和难点,增大了课堂密度,又使学生接触到更广泛的知识,有利于激发兴趣,提高教学效果,促进学生能力的发展和能力的培养,提高教学质量。
五、从培养学生的能力入手,不断优化教学内容
古人云:“授之以鱼,仅供一餐之需,授之以渔,可解一生之求。”对于技校学生而言,或许这里就是他们最后的学习生涯了,所以,在这个阶段,教师必须在教育教学中注意培养其自主学习的能力,使其更好地立足于社会。物理学作为一门以实验为基础,研究自然界中基本现象和规律的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性,应该在物理教学中渗透对学生严谨治学态度的教育,养成良好的学习习惯,发挥学生的主体作用,增进学习效率,培养学生自主精神和责任心,变“厌学”为“乐学”,从“要我学”变为“我要学”。如通过实验培养学生的观察能力,操作能力,思维能力,创新能力以及归纳总结能力等等。由于课堂教学时间十分有限,在不增加学生学习负担,尽可能不占用业余时间的前提下,教师应精心设计教学过程,启发学生多看、多问、多做、多想、多说,主动掌握一定的物理知识,提高综合能力,不断提高课堂效率,优化教学内容。
六、从批改学生的作业入手,适时反馈教学效果
作业,作为教学的后道工序,是检验教学效果的重要手段,起着承上启下的作用。教师的教学效果如何,学生究竟掌握到什么程度,这些除课堂中通过提问得到及时反馈外,更多地是通过课内外作业的完成情况来反馈的。学生完成作业的及时与否,书写认真程度,正确率都能反映出每个学生一段时期以来的学习态度和学习成果;教师根据反馈的信息,进行查漏补缺,调整教学内容,改进教学方法,以便更有效地提高教学质量。反馈之后,教师对作业进行恰到好处的评改,又反作用于学生。这一相互作用,使得师生之间不仅得到了知识上的交流,而且更获得了思想感情上的交流,这对于激励学生学习无疑起着十分重要的作用。
总之,技校物理教学活动应着眼于从学生的实际出发,多方面激发学生的学习兴趣,处理好师生关系,适时反馈和调整方法,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生综合能力,真正成为现代化建设的高技能人才。
参考文献:
【1】全国中等职业学校通用教材《物理》(第四版)
曹娟(1982年9月),江苏如皋人,如皋技工学校,从事物理教学工作