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【摘要】 “互联网 ”背景下，信息技术的迅猛发展打破了基础教育的时空界域。在互联网 时代，小学英语教学不能单纯依靠学校教育来完成，而是要持续推动家校共育的有效开展，帮助家长渗透家庭教育是教育的根本，一味地依靠学校教育，那只能是舍本逐末。
【关键词】互联网 ;家校共育;小学英语;行与思
【作者简介】季彩玲，甘肃省嘉峪关市育才学校。
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“‘互联网 ’时代下的家校合作教育在小学英语中的实践研究”的成果，课题立项号：GS【2018】GHB3624。
一、缘起——共育概念
共育是一个汉语词汇，英文是Co-education。教育是深入灵魂的事，是精神上的扎根和熏染，家庭教育是学校教育永远的底色，而父母是这底色最重要的绘制者。我们学校地处城乡结合部，外来务工人员子女高达80%以上，他们的特点是：社会背景复杂，家庭教育参差不齐，大部分学生家庭教育缺失。由于家庭原因，学生学习缺乏监管，因此学生的英语成绩相对不太稳定，由此而导致的种种教育问题已不可小觑。我们就陪伴和家校共育为话题展开讨论，以期引起社会各界对此问题的高度重视。
作为孩子生命中“重要的人”，父母必须明确：陪伴才是对孩子最好的爱，陪伴才是最好的教育，没有什么比父母的陪伴更重要。共育的最大价值就是使家长明确学生的健康成长需要家长的密切配合，学校和家庭之间应是沟通和合作的关系。家校合力，使孩子在潜移默化中受到教育和熏陶，养成良好的学习习惯和道德品质。
二、实施——共育模式
1.共育模式的创建。现在的小学英语教师工作任务繁重，平均每人带四个班，合计200多名学生。日常教学中，教师花费在家庭作业批改和学困生辅导上的时间不计其数，加之繁杂事务较多，如何减轻小学英语教师工作负担需要我们思考。基于“互联网 ”，家长对孩子的关注、交流形式的多元化和信息传输的及时性，小学英语老师应积极探索信息技术教育与英语教学的整合，努力培养学生的自主学习能力，促进家校共育模式的根本性变化。我们英语教研组创设了“英语微播报”，拓展了教育空间，从学校延伸到家庭，实现了教育方式的多维度融合。
2.共育模式的开展。家校共建小学英语播报群，引导家长关注孩子英语学习情况。我们经过准备、实践、再重建，确定了三大板块：（1）英语作品展示（英语卡片、英语书写、英语手抄报、自制单词书、英语歌曲欣赏、英语故事绘本），以图片或小视频的形式上传至英语播报群中。（2）榜样引领。若发现班级中的榜样事件，老师、家长、学生，任何一方都可以采用“英语1 1”形式在英语播报群中进行发布。（3）Share Time。用英语分享自己在英语学习过程当中的种种收获，也可以分享名家美文，自荐或他人推荐，时长控制在3分钟左右，最长不超过5分钟。
我们推出的Speak out、Speech show、Story time，英语趣配音、对话创编、节日介绍等活动，提高了家长的关注度。我们利用“互联网 ”模式平台中的美篇分享、视频展播、二维码分享等有效形式进行家校共育，共同打造小学英语特色教学，培养学生英语学习兴趣，使其养成良好学习习惯。
三、创造——共育环境
1.组织“魅力英语 因为有你”。为了充分调动家长参与到教育教学中来，家长会是行之有效的架起家校共育的一座有效桥梁。我在期中考试后的家长会当中做了如下工作：（1）向家长做工作汇报。結合教学实践，我把孩子在校学习英语的照片和视频展示给家长观看，让家长充分感知孩子在校期间的英语学习情况。（2）在家长中树立典型。请班里的家长作英语学习经验介绍。XX同学是班里英语尖子生的典型代表，XX同学的父母善于培养孩子英语朗读习惯，促使XX在学校英语配音活动中有长足进步。家长以亲身经历，现身说法，讲述了“如何配合学校培养学生成才的经验”，使其他家长听后受益匪浅。
2.多渠道共育学生成长。“互联网 ”背景下知识共享、在线互动、信息传递变得高效快捷。微信更是实现了移动、联通、电信间的大联欢，家长、老师、学生利用英语微播报分享成长点滴，并通过整合各种资源为学生提供信息交流展示平台。家长在了解了学生丰富多彩的英语学习形式之后，主动加入培养孩子听、说、读英语的大军当中。我们采用线上线下相结合的模式，分层为学生设计一些个性化作业，教师利用线上数据反馈给家长并指导其教育方式的转变。以“互联网 ”为抓手，以积极拓展多维度家校互动为契机，家校一起分析和分享学生在校在家的成长点滴，系统提升家校互动品质，目前已经取得了很好的家校共育效果。
四、收获——共育行与思
让学生发展，让家长成长，凝心聚力，排除杂音，成长有声，静待花开的良好家校共育局面是家校共育的生命力，它将守望着我们每一个学生健康成长。
参考文献：
[1]徐锦俊.家校合作推进学习型家庭的创建[J].教育发展研究，2005 （9）：100-105.
【关键词】互联网 ;家校共育;小学英语;行与思
【作者简介】季彩玲，甘肃省嘉峪关市育才学校。
【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题“‘互联网 ’时代下的家校合作教育在小学英语中的实践研究”的成果，课题立项号：GS【2018】GHB3624。
一、缘起——共育概念
共育是一个汉语词汇，英文是Co-education。教育是深入灵魂的事，是精神上的扎根和熏染，家庭教育是学校教育永远的底色，而父母是这底色最重要的绘制者。我们学校地处城乡结合部，外来务工人员子女高达80%以上，他们的特点是：社会背景复杂，家庭教育参差不齐，大部分学生家庭教育缺失。由于家庭原因，学生学习缺乏监管，因此学生的英语成绩相对不太稳定，由此而导致的种种教育问题已不可小觑。我们就陪伴和家校共育为话题展开讨论，以期引起社会各界对此问题的高度重视。
作为孩子生命中“重要的人”，父母必须明确：陪伴才是对孩子最好的爱，陪伴才是最好的教育，没有什么比父母的陪伴更重要。共育的最大价值就是使家长明确学生的健康成长需要家长的密切配合，学校和家庭之间应是沟通和合作的关系。家校合力，使孩子在潜移默化中受到教育和熏陶，养成良好的学习习惯和道德品质。
二、实施——共育模式
1.共育模式的创建。现在的小学英语教师工作任务繁重，平均每人带四个班，合计200多名学生。日常教学中，教师花费在家庭作业批改和学困生辅导上的时间不计其数，加之繁杂事务较多，如何减轻小学英语教师工作负担需要我们思考。基于“互联网 ”，家长对孩子的关注、交流形式的多元化和信息传输的及时性，小学英语老师应积极探索信息技术教育与英语教学的整合，努力培养学生的自主学习能力，促进家校共育模式的根本性变化。我们英语教研组创设了“英语微播报”，拓展了教育空间，从学校延伸到家庭，实现了教育方式的多维度融合。
2.共育模式的开展。家校共建小学英语播报群，引导家长关注孩子英语学习情况。我们经过准备、实践、再重建，确定了三大板块：（1）英语作品展示（英语卡片、英语书写、英语手抄报、自制单词书、英语歌曲欣赏、英语故事绘本），以图片或小视频的形式上传至英语播报群中。（2）榜样引领。若发现班级中的榜样事件，老师、家长、学生，任何一方都可以采用“英语1 1”形式在英语播报群中进行发布。（3）Share Time。用英语分享自己在英语学习过程当中的种种收获，也可以分享名家美文，自荐或他人推荐，时长控制在3分钟左右，最长不超过5分钟。
我们推出的Speak out、Speech show、Story time，英语趣配音、对话创编、节日介绍等活动，提高了家长的关注度。我们利用“互联网 ”模式平台中的美篇分享、视频展播、二维码分享等有效形式进行家校共育，共同打造小学英语特色教学，培养学生英语学习兴趣，使其养成良好学习习惯。
三、创造——共育环境
1.组织“魅力英语 因为有你”。为了充分调动家长参与到教育教学中来，家长会是行之有效的架起家校共育的一座有效桥梁。我在期中考试后的家长会当中做了如下工作：（1）向家长做工作汇报。結合教学实践，我把孩子在校学习英语的照片和视频展示给家长观看，让家长充分感知孩子在校期间的英语学习情况。（2）在家长中树立典型。请班里的家长作英语学习经验介绍。XX同学是班里英语尖子生的典型代表，XX同学的父母善于培养孩子英语朗读习惯，促使XX在学校英语配音活动中有长足进步。家长以亲身经历，现身说法，讲述了“如何配合学校培养学生成才的经验”，使其他家长听后受益匪浅。
2.多渠道共育学生成长。“互联网 ”背景下知识共享、在线互动、信息传递变得高效快捷。微信更是实现了移动、联通、电信间的大联欢，家长、老师、学生利用英语微播报分享成长点滴，并通过整合各种资源为学生提供信息交流展示平台。家长在了解了学生丰富多彩的英语学习形式之后，主动加入培养孩子听、说、读英语的大军当中。我们采用线上线下相结合的模式，分层为学生设计一些个性化作业，教师利用线上数据反馈给家长并指导其教育方式的转变。以“互联网 ”为抓手，以积极拓展多维度家校互动为契机，家校一起分析和分享学生在校在家的成长点滴，系统提升家校互动品质，目前已经取得了很好的家校共育效果。
四、收获——共育行与思
让学生发展，让家长成长，凝心聚力，排除杂音，成长有声，静待花开的良好家校共育局面是家校共育的生命力，它将守望着我们每一个学生健康成长。
参考文献：
[1]徐锦俊.家校合作推进学习型家庭的创建[J].教育发展研究，2005 （9）：100-105.