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随着新课改的不断推进，中学英语教学对于英语教师提出更高的要求。
1. 提高中学英语课堂教学效率的必要性
随着经全球化的不断推进，我国对于人才的需求越来越多，而英语能力是衡量人才优秀与否的重要标准之一。越来越多的英语教学一线教师和学者对英语课堂教学的有效性进行研究，试图寻找出提高中学英语课堂教学的有效对策。中学英语教学在学生的英语能力构建过程中起到承前启后的作用，其课堂教学应该既不能与以寓教于乐为主小学英语教学相似，也不能等同于以传授英语知识为主的高中课堂。中学英语课堂教学应该有其特殊性，教师在进行英语教学时不能将着眼点一味放在学生英语成绩的提高，更应该在英语教学中探索出培养综合素质高、外语交际能力强的复合型人才的有效方法。在实际教学中不能仅仅拘泥于传统教学中，教师“一言堂”的教学模式，忽视了学生的教学主体地位和创新能力。中学生的心理特点决定了他们的自学能力还不够强，自我约束力还很差，因此英语教学水平提高的主要途径在于英语课堂教学效率的提高。
2. 当前中学英语课堂教学中常见的问题
教师在进行中学英语教学过程中应该力图把语言内容转化为学生的具体行为能力。英语课程对于中学生来讲应该是一门实践性很强课程。然而，目前中学英语教学模式单一，英语课堂效率低已经成为许多中学英语教育面临的问题。当前中学英语课堂教学中常见以下问题：
2.1 教师与学生对教学主体存在误区
教师与学生是教学课堂中最基本的两个要素，他们共同构成了教学活动的主体。传统教学活动中，教师作为教学中的主体对课堂具有绝对地引导作用。一些教师使用“填鸭式”教学让学生通过重复背诵、听讲等模式帮助学生提高英语能力。这样的教学模式在今天的中学英语课堂中依然屡见不鲜。笔者近期在旁听人教版七年级上册Unit 3《What color is it？》section A的课堂教学中，见到了这样一幕：教师在进行颜色词讲解的过程中，在黑板上用白色粉笔写下各种颜色词的单词，限定时间让学生进行背诵，随后对背诵结果进行随机提问。虽然在限定的时间内学生能够对单词进行识记，但是这种教学方法缺乏师生互动性，不利于学生主动性和想象力的发挥。还有一些教师虽然知道学生在课堂中的主体性，但是在实际教学中，仅仅采用学生讲授单词、提供相关图片、资料等简单手段体现学生的教学主体性。这样的教学模式流于形式，究其根本，学生在英语课堂之上仍然不是教学的主体。
2.2 教学内容缺乏吸引力
在当今信息大爆炸的时代，富有旺盛好奇心的中学生极易接受新鲜事物。他们兴趣广泛，知识面较以前的中学生来说更广阔，具有一定的独立思考能力。但是，目前一些教师对于中学生身心发展的认识仍然停留在几年前甚至十几年前。对于中学生的喜好、心理、思维方式的不理解导致一些教师的课堂教学效率不能提高。一些教学内容过于陈腐，不能与当今社会发展和社会现实相适应，这样的课堂教学是缺乏吸引力的。相反，有些教师在课堂教学中极力吸引学生的注意力，把学生喜爱的动漫人物、明星偶像甚至电子游戏引入教学内容中，这样的教学内容在短期看来是提高了学生的学习兴趣，但是长远看来，这种只顾夺人眼球的教学模式容易忽略知识传授本身，导致学生对于英语学习的认知出现偏差。
2.3 英语学习与运用脱节
英语学习的目的在于运用，但是在很多中学英语课堂上，教师不重视学生在课堂上的互动交流，把着眼点放在了应试上。学生在英语实际运用过程中遇到困惑时不能与教师进行及时沟通，而教师在课堂教学中并不把教学重点放在英语的交流性上。这种教学模式挫伤了学生的学习积极性，学生在英语课堂上不能寻找到解决他们困惑的方案。久而久之，许多学生忽略了英语的交流性，而把学习重点更多的放在应付考试上。
3. 提高中学英语课堂教学效率的有效策略
3.1 以学生为教学主体
当今中学教学倡导以人为本，越来越多的英语教育工作者开始重视学生在课堂起到的主体作用。要提高中学英语课堂教学效率，首先应该改变学生在课堂中被动的地位，变“要我学”为“我要学”，帮助学生在课堂学习中明确学习目标、发挥学习主动性和积极性。中学英语教师应该在英语教学之余帮助学生理解中学英语《教学大纲》中的学习要求，让学生明确自己的学习目的和学习目标，帮助学生制定适合自己的学习目标和具体的学习计划，让课堂教学目标与学生学习目标相融合。教师应该重视随堂小考的重要性，通过一些具有针对性的随堂小考，了解学生个体的学习情况以及学习目标完成情况，有利于教师教学模式的调整。教师可以通过细致规划和准备，应用小组合作学习模式帮助学生进行合作学习，学生在自主讨论中增强对于知识的理解，从而更加有效的提高课堂效率。
3.2 及时更新教学内容
教师在进行教学前，应该对本班学生的性格、爱好等有基本了解。在设计教学内容时尤其是一些课堂补充内容，教师应该根据学生比较感兴趣的话题、人物等进行设计。通过新鲜内容激发学生的学习积极性引导学生进行英语学习从而有效提高课堂教学效率。例如教授七年级上册Unit 7《How much are these pants？》时，教师可以通过一些动画片段增强学生对于数字表示方法的理解。让学生在娱乐中了解数字的表示方法。
3.3 在课堂中构建语言环境
缺少语言环境是中国学生不能在生活中自由运用英语的重要原因之一。语言环境是语言存在的条件，若离开具体的语言环境，那么语言只是抽象的语言符号。在中学英语课堂中，教师应该帮助学生构建课堂之外不易有的语言环境。例如在英语教学中加重师生、生生英语交流环节，让学生开口讲英语的机会。同时教师应该在课堂中结合教学内容设计一些生活中常见的场景，让学生在这样熟悉的生活情境下体会英语的应用。在实际教学中，教师也可以适当运用多媒体、幻灯片等形式营造语言环境，让学生在真实的英语环境中体会英语学习的魅力。
（作者单位：山东省单县浮岗镇中学）
1. 提高中学英语课堂教学效率的必要性
随着经全球化的不断推进，我国对于人才的需求越来越多，而英语能力是衡量人才优秀与否的重要标准之一。越来越多的英语教学一线教师和学者对英语课堂教学的有效性进行研究，试图寻找出提高中学英语课堂教学的有效对策。中学英语教学在学生的英语能力构建过程中起到承前启后的作用，其课堂教学应该既不能与以寓教于乐为主小学英语教学相似，也不能等同于以传授英语知识为主的高中课堂。中学英语课堂教学应该有其特殊性，教师在进行英语教学时不能将着眼点一味放在学生英语成绩的提高，更应该在英语教学中探索出培养综合素质高、外语交际能力强的复合型人才的有效方法。在实际教学中不能仅仅拘泥于传统教学中，教师“一言堂”的教学模式，忽视了学生的教学主体地位和创新能力。中学生的心理特点决定了他们的自学能力还不够强，自我约束力还很差，因此英语教学水平提高的主要途径在于英语课堂教学效率的提高。
2. 当前中学英语课堂教学中常见的问题
教师在进行中学英语教学过程中应该力图把语言内容转化为学生的具体行为能力。英语课程对于中学生来讲应该是一门实践性很强课程。然而，目前中学英语教学模式单一，英语课堂效率低已经成为许多中学英语教育面临的问题。当前中学英语课堂教学中常见以下问题：
2.1 教师与学生对教学主体存在误区
教师与学生是教学课堂中最基本的两个要素，他们共同构成了教学活动的主体。传统教学活动中，教师作为教学中的主体对课堂具有绝对地引导作用。一些教师使用“填鸭式”教学让学生通过重复背诵、听讲等模式帮助学生提高英语能力。这样的教学模式在今天的中学英语课堂中依然屡见不鲜。笔者近期在旁听人教版七年级上册Unit 3《What color is it？》section A的课堂教学中，见到了这样一幕：教师在进行颜色词讲解的过程中，在黑板上用白色粉笔写下各种颜色词的单词，限定时间让学生进行背诵，随后对背诵结果进行随机提问。虽然在限定的时间内学生能够对单词进行识记，但是这种教学方法缺乏师生互动性，不利于学生主动性和想象力的发挥。还有一些教师虽然知道学生在课堂中的主体性，但是在实际教学中，仅仅采用学生讲授单词、提供相关图片、资料等简单手段体现学生的教学主体性。这样的教学模式流于形式，究其根本，学生在英语课堂之上仍然不是教学的主体。
2.2 教学内容缺乏吸引力
在当今信息大爆炸的时代，富有旺盛好奇心的中学生极易接受新鲜事物。他们兴趣广泛，知识面较以前的中学生来说更广阔，具有一定的独立思考能力。但是，目前一些教师对于中学生身心发展的认识仍然停留在几年前甚至十几年前。对于中学生的喜好、心理、思维方式的不理解导致一些教师的课堂教学效率不能提高。一些教学内容过于陈腐，不能与当今社会发展和社会现实相适应，这样的课堂教学是缺乏吸引力的。相反，有些教师在课堂教学中极力吸引学生的注意力，把学生喜爱的动漫人物、明星偶像甚至电子游戏引入教学内容中，这样的教学内容在短期看来是提高了学生的学习兴趣，但是长远看来，这种只顾夺人眼球的教学模式容易忽略知识传授本身，导致学生对于英语学习的认知出现偏差。
2.3 英语学习与运用脱节
英语学习的目的在于运用，但是在很多中学英语课堂上，教师不重视学生在课堂上的互动交流，把着眼点放在了应试上。学生在英语实际运用过程中遇到困惑时不能与教师进行及时沟通，而教师在课堂教学中并不把教学重点放在英语的交流性上。这种教学模式挫伤了学生的学习积极性，学生在英语课堂上不能寻找到解决他们困惑的方案。久而久之，许多学生忽略了英语的交流性，而把学习重点更多的放在应付考试上。
3. 提高中学英语课堂教学效率的有效策略
3.1 以学生为教学主体
当今中学教学倡导以人为本，越来越多的英语教育工作者开始重视学生在课堂起到的主体作用。要提高中学英语课堂教学效率，首先应该改变学生在课堂中被动的地位，变“要我学”为“我要学”，帮助学生在课堂学习中明确学习目标、发挥学习主动性和积极性。中学英语教师应该在英语教学之余帮助学生理解中学英语《教学大纲》中的学习要求，让学生明确自己的学习目的和学习目标，帮助学生制定适合自己的学习目标和具体的学习计划，让课堂教学目标与学生学习目标相融合。教师应该重视随堂小考的重要性，通过一些具有针对性的随堂小考，了解学生个体的学习情况以及学习目标完成情况，有利于教师教学模式的调整。教师可以通过细致规划和准备，应用小组合作学习模式帮助学生进行合作学习，学生在自主讨论中增强对于知识的理解，从而更加有效的提高课堂效率。
3.2 及时更新教学内容
教师在进行教学前，应该对本班学生的性格、爱好等有基本了解。在设计教学内容时尤其是一些课堂补充内容，教师应该根据学生比较感兴趣的话题、人物等进行设计。通过新鲜内容激发学生的学习积极性引导学生进行英语学习从而有效提高课堂教学效率。例如教授七年级上册Unit 7《How much are these pants？》时，教师可以通过一些动画片段增强学生对于数字表示方法的理解。让学生在娱乐中了解数字的表示方法。
3.3 在课堂中构建语言环境
缺少语言环境是中国学生不能在生活中自由运用英语的重要原因之一。语言环境是语言存在的条件，若离开具体的语言环境，那么语言只是抽象的语言符号。在中学英语课堂中，教师应该帮助学生构建课堂之外不易有的语言环境。例如在英语教学中加重师生、生生英语交流环节，让学生开口讲英语的机会。同时教师应该在课堂中结合教学内容设计一些生活中常见的场景，让学生在这样熟悉的生活情境下体会英语的应用。在实际教学中，教师也可以适当运用多媒体、幻灯片等形式营造语言环境，让学生在真实的英语环境中体会英语学习的魅力。
（作者单位：山东省单县浮岗镇中学）