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金华市秋滨小学
摘要：阅读是语文的中心，它集听、说、读、写于一身。閱读水平将影响一个人在阅读的道路上最终能走多远甚至影响他们对语文学习的兴趣及深究精神。教学中应从培养学生的阅读兴趣、扩大学生的词汇量、要求学生多读勤练、培养较强的语感、扩大学生阅读量、培养学生的阅读思考能力等方面着手。
关键词：阅读兴趣 阅读量词汇量 阅读能力
小学阶段是学习方法和知识积累的重要阶段，阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。小学生在短文阅读方面存在三方面的原因：第一是小学生知识积累少，理解能力不够，加之书面概括、表达能力有限；第二是有些学生阅读习惯不好，不能静下心来读懂文章、思考问题，如蜻蜓点水似的粗粗浏览。第三是小学生不会正确归因，误认为“阅读短文最难”，害怕做阅读练习。那么提高小学语文短文阅读的方法有哪些呢？
一、培养学生的阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是所有行为的内在动力，培养孩子的读书兴趣要从幼儿时期开始，要依靠父母的诱导。进入小学以后，兴趣的培养对语文教师提出更高的要求，教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。教学中应合理的提出阅读要求，鼓励和引导学生阅读课文，在文章的阅读中应要求学生能够把各句联系起来读懂一段话、甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。阅读短文还应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。可采用通读、细读和复读的方法进行。
二、扩大学生阅读量
在平时的语文教学中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。在学生阅读课外读物的过程中，要善于加以引导学生学会和掌握利用工具书解决一般性的问题，例如不会的字词，不懂的生活常识用语等。教师经常注意本班学生阅读课外读物的情况，有针对性的开展一些相关的文学活动，逐步提高学生的阅读能力，让学生在活动中不知不觉地使他们的思考问题能力与判断力得到发展，同时学生由于在阅读活动中积累了足量的文学素材，在作文时也不会没头没尾，流水帐，错字错词乱句子了，真是一举两得。
三、词汇量的积累
词汇量的积累是小学阶段语文阅读有别于中学阶段语文阅读的一个显著特点，是提高小学生阅读能力必不可少的关键。语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。另外，词汇量的积累必须通过大量、有效的阅读才能获得。与此同时，也能逐渐形成较强的语感。除了语文课本中的内容外，课外阅读是扩充词汇量最好的途径。
四、 培养学生的阅读思考能力
语文是一门实践性的学科，因此，它必然要求学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。家长和教师要鼓励孩子在文章的阅读过程中能用自己的话概括段落和文章的内容，让孩子自己切实地体验作者的写作情感和意图，切忌用自己的分析取代学生的阅读时间，但适当的引导是必要的。
五、要求学生多读勤练
在小学语文教学中“写”也是特别重要的，教师要多鼓励学生坚持写日记、读书笔记等。内容不要过繁，就是写当天的“所见、所闻、所思”，字数不要过多，应根据不同基础的学生来安排，逐渐培养孩子对语文的兴趣，对文章的思考能力、对事情的归纳能力以及对语言的应用能力。
总之小学阶段是阅读的启蒙阶段。因此，小学语文教师要准确的感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力及增强语言表达能力。
摘要：阅读是语文的中心，它集听、说、读、写于一身。閱读水平将影响一个人在阅读的道路上最终能走多远甚至影响他们对语文学习的兴趣及深究精神。教学中应从培养学生的阅读兴趣、扩大学生的词汇量、要求学生多读勤练、培养较强的语感、扩大学生阅读量、培养学生的阅读思考能力等方面着手。
关键词：阅读兴趣 阅读量词汇量 阅读能力
小学阶段是学习方法和知识积累的重要阶段，阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。小学生在短文阅读方面存在三方面的原因：第一是小学生知识积累少，理解能力不够，加之书面概括、表达能力有限；第二是有些学生阅读习惯不好，不能静下心来读懂文章、思考问题，如蜻蜓点水似的粗粗浏览。第三是小学生不会正确归因，误认为“阅读短文最难”，害怕做阅读练习。那么提高小学语文短文阅读的方法有哪些呢？
一、培养学生的阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是所有行为的内在动力，培养孩子的读书兴趣要从幼儿时期开始，要依靠父母的诱导。进入小学以后，兴趣的培养对语文教师提出更高的要求，教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。教学中应合理的提出阅读要求，鼓励和引导学生阅读课文，在文章的阅读中应要求学生能够把各句联系起来读懂一段话、甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。阅读短文还应遵循由整体到细节的原则，按“全文、段落、句子、词语”的步骤阅读文章。可采用通读、细读和复读的方法进行。
二、扩大学生阅读量
在平时的语文教学中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。在学生阅读课外读物的过程中，要善于加以引导学生学会和掌握利用工具书解决一般性的问题，例如不会的字词，不懂的生活常识用语等。教师经常注意本班学生阅读课外读物的情况，有针对性的开展一些相关的文学活动，逐步提高学生的阅读能力，让学生在活动中不知不觉地使他们的思考问题能力与判断力得到发展，同时学生由于在阅读活动中积累了足量的文学素材，在作文时也不会没头没尾，流水帐，错字错词乱句子了，真是一举两得。
三、词汇量的积累
词汇量的积累是小学阶段语文阅读有别于中学阶段语文阅读的一个显著特点，是提高小学生阅读能力必不可少的关键。语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。另外，词汇量的积累必须通过大量、有效的阅读才能获得。与此同时，也能逐渐形成较强的语感。除了语文课本中的内容外，课外阅读是扩充词汇量最好的途径。
四、 培养学生的阅读思考能力
语文是一门实践性的学科，因此，它必然要求学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。家长和教师要鼓励孩子在文章的阅读过程中能用自己的话概括段落和文章的内容，让孩子自己切实地体验作者的写作情感和意图，切忌用自己的分析取代学生的阅读时间，但适当的引导是必要的。
五、要求学生多读勤练
在小学语文教学中“写”也是特别重要的，教师要多鼓励学生坚持写日记、读书笔记等。内容不要过繁，就是写当天的“所见、所闻、所思”，字数不要过多，应根据不同基础的学生来安排，逐渐培养孩子对语文的兴趣，对文章的思考能力、对事情的归纳能力以及对语言的应用能力。
总之小学阶段是阅读的启蒙阶段。因此，小学语文教师要准确的感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力及增强语言表达能力。