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《语文课程标准》中倡导“多读书，读好书，读整本的书”.阅读名家名篇是学习语文的重要渠道之一，再者名著阅读渐渐成为语文教学的重要内容和大小考试的必考点，中考命题组也是想通过考试让初中教学的老师和学生能对名著引起足够的重视。
鉴于这样的背景情况，可是大部分初中学生仍对名篇不感兴趣，不仅仅是因为他们的对名著的理解能力有限，也还因为教师缺乏如何引导学生阅读名著的方法笔者作为一名初中语文教师，总结了以下几个方面来引导小学生阅读名著，供各位同行参考。
一、不同年龄段的学生有制定不同的阅读目标
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生阅读的基本动力。要搞好文学作品的欣赏，更要有许多能激发学生阅读兴趣的方法。首先，根据学生的年龄特征，选择适合学生阅读口味，浅显易懂而又情感高洁的文学作品是首先条件;比如对不同年龄的学生就要有不同的要求。七年级的有一定的文学欣赏能力，但仍处于低级阶段，赏析认识朦胧，理解能力有限，不能真正体会一些深奥的名著的含义，所以要求他们能读懂情节，搞清楚人物关系，说得出体会就行。而较高年级的同学，随着年龄的增长，理解和思维能力也得到了提升，所以可引导他们读较高深的名著。制定符合年龄特征的阅读目标，容易达成目标，学生获得的阅读的成就感，就能逐步激发学生的阅读兴趣，转变有主动阅读名著的积极态度。
不同的要求会让学生们更好地理解他们所接触的名著，也是阅读名著重要的引导方式之一。
二、写一写《读后感》
《论语》说道：“学而不思则罔”，如果对于名著仅仅是读是无法真正领会其中的真谛的。所以就要联系自己感想，写出读后感。如在《水浒传》中，李逵为请朱仝上梁山的时候，十分残忍地杀了朱仝所照顾的县令的孩子。这一段就有很大的争议，学生們在读了这段以后都有不同的感想。有人认为为了请朱仝上梁山，可以壮大梁山的力量去劫富济贫，这样做是正确的;而有的人则认为孩子是完全无辜的，为了请朱仝上梁山，哪怕可以牺牲一个无辜的孩子的命，这样做是十分残忍，甚至是不人道的。学生可以通过写读后感来认真思考自己所阅读到的东西，这样引导学生结合生活实际，写出自己阅读名著的体验，既培养了学生的发散思维能力也培养了学生的思维能力。
三、通过多开展读名著活动，分享自己阅读的体会
为了激发学生主动阅读，扩大学生的视野，发展智力，陶冶情操，进而提高学生的整体素质和综合能力，所以我们要多多开展课外阅读活动。例如，“开展读名著故事分享会，”如分享《水浒》、《海底两万里》等故事;开展“人物评析会”、如在阅读《三国演义》的时候可以组织大家一起来讨论刘备这个人物的性格、或是大胆假设赤壁之战曹操成功会如何，官渡之战袁绍胜利会如何，等等。
通过大家的相互交流和讨论必定会对原著有更深层次的了解，也可以激发出更多的兴趣去阅读其他名著。
四、尊重学生的个性化阅读
《语文课程标准》关于“阅读教学”指出：（1）阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。（2）阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
阅读教学中，我们要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。唯有如此，我们才能真正落实学生的主体学习地位，学生才能成为阅读的主人。
五、教会阅读方法
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，良好的阅读方法才是品读名著的重要方式。正确的阅读方法能达到事半功倍的效果。
1、浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
2、精读法。摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。
一个人读书的数量和质量决定着他有什么样的文化素质，而读书的好习惯要从小学的时候就开始培养。在阅读名著的道路上有了教师的导引不仅能更好地提高名著阅读的教学效果，更能丰富学生的阅读生活、提高学生的语文素养、陶冶学生的情操。
以上关于初中学生阅读名著的问题至关重要以上几个方面是我对于如何引导小学生去阅读名著所提出方法。希望与各位同行所分享，也欢迎大家向我提出意见和建议，让我们一同培育祖国的未来！
（作者单位：北京景山学习四川广安实验学校）
鉴于这样的背景情况，可是大部分初中学生仍对名篇不感兴趣，不仅仅是因为他们的对名著的理解能力有限，也还因为教师缺乏如何引导学生阅读名著的方法笔者作为一名初中语文教师，总结了以下几个方面来引导小学生阅读名著，供各位同行参考。
一、不同年龄段的学生有制定不同的阅读目标
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生阅读的基本动力。要搞好文学作品的欣赏，更要有许多能激发学生阅读兴趣的方法。首先，根据学生的年龄特征，选择适合学生阅读口味，浅显易懂而又情感高洁的文学作品是首先条件;比如对不同年龄的学生就要有不同的要求。七年级的有一定的文学欣赏能力，但仍处于低级阶段，赏析认识朦胧，理解能力有限，不能真正体会一些深奥的名著的含义，所以要求他们能读懂情节，搞清楚人物关系，说得出体会就行。而较高年级的同学，随着年龄的增长，理解和思维能力也得到了提升，所以可引导他们读较高深的名著。制定符合年龄特征的阅读目标，容易达成目标，学生获得的阅读的成就感，就能逐步激发学生的阅读兴趣，转变有主动阅读名著的积极态度。
不同的要求会让学生们更好地理解他们所接触的名著，也是阅读名著重要的引导方式之一。
二、写一写《读后感》
《论语》说道：“学而不思则罔”，如果对于名著仅仅是读是无法真正领会其中的真谛的。所以就要联系自己感想，写出读后感。如在《水浒传》中，李逵为请朱仝上梁山的时候，十分残忍地杀了朱仝所照顾的县令的孩子。这一段就有很大的争议，学生們在读了这段以后都有不同的感想。有人认为为了请朱仝上梁山，可以壮大梁山的力量去劫富济贫，这样做是正确的;而有的人则认为孩子是完全无辜的，为了请朱仝上梁山，哪怕可以牺牲一个无辜的孩子的命，这样做是十分残忍，甚至是不人道的。学生可以通过写读后感来认真思考自己所阅读到的东西，这样引导学生结合生活实际，写出自己阅读名著的体验，既培养了学生的发散思维能力也培养了学生的思维能力。
三、通过多开展读名著活动，分享自己阅读的体会
为了激发学生主动阅读，扩大学生的视野，发展智力，陶冶情操，进而提高学生的整体素质和综合能力，所以我们要多多开展课外阅读活动。例如，“开展读名著故事分享会，”如分享《水浒》、《海底两万里》等故事;开展“人物评析会”、如在阅读《三国演义》的时候可以组织大家一起来讨论刘备这个人物的性格、或是大胆假设赤壁之战曹操成功会如何，官渡之战袁绍胜利会如何，等等。
通过大家的相互交流和讨论必定会对原著有更深层次的了解，也可以激发出更多的兴趣去阅读其他名著。
四、尊重学生的个性化阅读
《语文课程标准》关于“阅读教学”指出：（1）阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。（2）阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
阅读教学中，我们要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。唯有如此，我们才能真正落实学生的主体学习地位，学生才能成为阅读的主人。
五、教会阅读方法
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，良好的阅读方法才是品读名著的重要方式。正确的阅读方法能达到事半功倍的效果。
1、浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
2、精读法。摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。
一个人读书的数量和质量决定着他有什么样的文化素质，而读书的好习惯要从小学的时候就开始培养。在阅读名著的道路上有了教师的导引不仅能更好地提高名著阅读的教学效果，更能丰富学生的阅读生活、提高学生的语文素养、陶冶学生的情操。
以上关于初中学生阅读名著的问题至关重要以上几个方面是我对于如何引导小学生去阅读名著所提出方法。希望与各位同行所分享，也欢迎大家向我提出意见和建议，让我们一同培育祖国的未来！
（作者单位：北京景山学习四川广安实验学校）