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摘 要：英语阅读教学的重要性不言而喻，然而目前在农村初中，部分教师的教学理念和思想认识跟不上新课改的要求，英语阅读教学缺乏一定的计划性、目的性，教师教学方法和教学手段陈旧落后，课堂教学又漠视人文性教育，学生也缺乏良好的阅读习惯，这些都严重遏止了教学效果的有效生成。对初中英语阅读有效教学的研究迫在眉睫。
关键词：英语阅读教学；有效性研究；整体教学法
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-069-2
如何培养学生英语阅读能力是提高英语教学质量的重要课题。尤其是农村英语阅读教学，面临着越来越严峻的挑战。就此，我们进行了一些初步的探究，找出问题所在并分析其原因，研究改进农村英语阅读教学的方法，从而找到解决目前农村初中英语阅读课有效教学方法。
下面我就以牛津英语8B Unit 5中的阅读课文An interview with an ORBIS doctor的教学，对农村初中英语阅读整体教学法做一些回顾，谈一些体会。
一、精心设计，灵活导入
众所周知，“Well began is half done”，做好新课的导入，是上好整堂课的基础。如果开关能处理得当，运用巧妙，就能从一开始引起学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。为了能在上课开始的几分钟内激发起学生强烈的好奇心和迫切的求知欲，我巧妙地运用了“读前问题”（Prereading Questions），目的是启发学生利用已有的知识和经验，对课文的内容进行猜测，并就有关话题进行分组讨论，从而使得学生的进取精神、创新思维、发散思维和竞争意识得到较好的强化，使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
就本课而言，在课前我就让学生在课前运用互联网查找关于ORBIS的相关信息，在新课导入时我首先呈现了下面的一幅关于ORBIS标志的图片，并设计了一个广度很大的问题：
Look at this picture， could you tell us something about this international charity？
由于在课前我就布置学生对本文进行必要的预习，而且这个问题的回答可以从多方面入手，大多数学生能积极的举手发言。我通过提问，发现他们的答案竟有惊人的相似。如大部分学生都给出了这样的答案：
1. It is an international charity.
2. It is a flying eye hospital and a teaching center.
3. It helps patients with eye problems in poor countries.
由此可见，这个问题的提出可以使学生的思维从一开始就处于积极的状态之中，并能渐入本课的主题，这样的导入时间短，效果却很明显。
二、快速阅读，深层理解
初中阶段的英语教学不再是简单、肤浅或单一的知识传授，而是应该通过指导学生利用积累的知识对阅读材料进行整体的分析、探讨和归纳。由于每节课只有短短的四十五分钟，这势必要求学生利用最快的速度读完，但又要能初步掌握全文的大致意思。如我在处理这一段阅读材料时，就要求学生利用五分钟时间快速浏览完这篇材料，在他们对材料的大意比较熟悉的前提下，我又设计了以下几个问题，要求各小组围绕这些问题进行深层次的思考和讨论。
1. Why do the patients with eye problems in poor countries need ORBIS？
2. Why do we say ORBIS is a teaching center？
各小组成员利用已有的知识，结合课文内容，对上述问题进行了探究性的学习讨论，这样可以大大促进学生创造思维能力和开发和合作精神的培养；同时这些问题的设计也能让学生更好地进一步的掌握本文的主要内容。
三、把握重点，巧设习题
在新课改和“五严”的背景下，很多教者错误和片面地理解了新课程的精髓，许多老师认为给学生减负就是让学生少背诵，少练习。其实要有坚实的英语基础，就必须掌握一定的重点词汇和重点句型。那么如何才能更好地解决文中出现的重点词汇和重点句型呢？以前的教学大纲中曾明确提出：在实施整体教学过程中，进行适当的分段教学也是有必要的。其目的在于让学生能更好地掌握整篇文章。在实施分段教学时，应该把重点放在重点词汇和句型上。当然要摒弃传统教学模式中那个大讲特讲，“满言堂”的教学形式。要尽量做到详略得当，要注意分散教学难点。教者也可以根据这些知识点自编一些习题，用于巩固这些难点。这不但可以使学生容易听懂，而且还能灵活运用，从而真正做到掌握和运用。本文的重点、难点如下：
1. Words and phrases：
affect， mostly， blindness， patient， afford， improve
afford to， operate on， carry on with， be proud to do
used to do sth， be used to sth/doing sth
2. Important sentences：
Many if our patients are so poor that they cant afford to travel to hospital.
Youve done such an important job that people must be really grateful to you. 对待这些重点和难点，教者可以直接加以解释，也可能通过举一些简单的例句，鼓励学生按一定的语境去推测其意思。一旦学生养成了用脑思考的习惯，他们就具备了一定的独立思考问题的能力。这是培养学生阅读能力的一个重要途径。
如我在讲解be proud to do这一词组时，先用投影呈现了这样的三个例句：
We are proud to study in Da Zonghu Middle School.
We are proud of Liu Xiang.
We are proud that we are Chinese.
学生通过预习很容易就知道第一句的意思及用法。但问题是第二句和第三句，尽管举出的例句结构很简单，但这并不是课文中所出现的，于是我就让学生通过小组讨论，让他们运用集体的智慧去猜测一下句子的意思并能推断出be proud to do sth. / be proud of sb. / be proud that...这三种用法。
学生们很快就想到了be proud后接动词不定式，还可以加of名词或代词或动名词短语，还可以加that引导的从句。由些可见，只要教者所设计的题目难度适中，又能接近大多数学生的认知水平，加上教师的积极引导、点拨，这样学生便能轻松地掌握知识点，而且也能灵活地运用。
对于习题的设计，一定要本着力求简单又能包容文本中体现的知识点，这样便于所有学生掌握和巩固。如题目太难会让学生感到没有成就感，从而在一定的程度上挫伤他们的积极性。
四、强化德育，全面发展
在新课程背景下，对德育的呼声越来越强烈。若德育与教育相脱离，就收不到应有的效果。因此教者要充分挖掘文章中所蕴涵的精神思想，使德育与知识传授同步进行。为使学生的精神思想能得到进一步升华，在结束这课的教学任务前，我对学生提出了这样的一个问题：
What do you think about ORBIS？ What will you do for it at present or in the future？
通过引导学生分组讨论，既让学生再次洞悉了文章的主题思想，又在一定程度上锻炼了学生的语言表达能力，开拓了学生的创新思维，从而让学生得到了一次较为真实的、深刻的思想教育，让他们明白了现在和将来都应该树立为人民服务的人生观。
阅读教学虽然没有固定的教学模式，但按照英语语言教学规律，所应该采用的科学有效的教学模式是共同的。阅读课文整体教学法与传统分块教学相比，整体教学法有着更大的合理性。起初学生不会分析文章，口头表达能力也不太理想，但通过一阶段的训练，学生便能自己很好地独立分析文章，也能自己设计问题，并能自己解决问题。
总之，要提高英语阅读教学的有效性，教师就要改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用语篇教学法，阅读前作有效的导入，采用问题教学模式，有效地设问贯穿整个阅读过程，阅读后加强训练以巩固，同时强化德育，形成一套科学的教学习惯。这样长期坚持下去就一定会事半功倍，取得非凡的教学效果。
关键词：英语阅读教学；有效性研究；整体教学法
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-069-2
如何培养学生英语阅读能力是提高英语教学质量的重要课题。尤其是农村英语阅读教学，面临着越来越严峻的挑战。就此，我们进行了一些初步的探究，找出问题所在并分析其原因，研究改进农村英语阅读教学的方法，从而找到解决目前农村初中英语阅读课有效教学方法。
下面我就以牛津英语8B Unit 5中的阅读课文An interview with an ORBIS doctor的教学，对农村初中英语阅读整体教学法做一些回顾，谈一些体会。
一、精心设计，灵活导入
众所周知，“Well began is half done”，做好新课的导入，是上好整堂课的基础。如果开关能处理得当，运用巧妙，就能从一开始引起学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。为了能在上课开始的几分钟内激发起学生强烈的好奇心和迫切的求知欲，我巧妙地运用了“读前问题”（Prereading Questions），目的是启发学生利用已有的知识和经验，对课文的内容进行猜测，并就有关话题进行分组讨论，从而使得学生的进取精神、创新思维、发散思维和竞争意识得到较好的强化，使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
就本课而言，在课前我就让学生在课前运用互联网查找关于ORBIS的相关信息，在新课导入时我首先呈现了下面的一幅关于ORBIS标志的图片，并设计了一个广度很大的问题：
Look at this picture， could you tell us something about this international charity？
由于在课前我就布置学生对本文进行必要的预习，而且这个问题的回答可以从多方面入手，大多数学生能积极的举手发言。我通过提问，发现他们的答案竟有惊人的相似。如大部分学生都给出了这样的答案：
1. It is an international charity.
2. It is a flying eye hospital and a teaching center.
3. It helps patients with eye problems in poor countries.
由此可见，这个问题的提出可以使学生的思维从一开始就处于积极的状态之中，并能渐入本课的主题，这样的导入时间短，效果却很明显。
二、快速阅读，深层理解
初中阶段的英语教学不再是简单、肤浅或单一的知识传授，而是应该通过指导学生利用积累的知识对阅读材料进行整体的分析、探讨和归纳。由于每节课只有短短的四十五分钟，这势必要求学生利用最快的速度读完，但又要能初步掌握全文的大致意思。如我在处理这一段阅读材料时，就要求学生利用五分钟时间快速浏览完这篇材料，在他们对材料的大意比较熟悉的前提下，我又设计了以下几个问题，要求各小组围绕这些问题进行深层次的思考和讨论。
1. Why do the patients with eye problems in poor countries need ORBIS？
2. Why do we say ORBIS is a teaching center？
各小组成员利用已有的知识，结合课文内容，对上述问题进行了探究性的学习讨论，这样可以大大促进学生创造思维能力和开发和合作精神的培养；同时这些问题的设计也能让学生更好地进一步的掌握本文的主要内容。
三、把握重点，巧设习题
在新课改和“五严”的背景下，很多教者错误和片面地理解了新课程的精髓，许多老师认为给学生减负就是让学生少背诵，少练习。其实要有坚实的英语基础，就必须掌握一定的重点词汇和重点句型。那么如何才能更好地解决文中出现的重点词汇和重点句型呢？以前的教学大纲中曾明确提出：在实施整体教学过程中，进行适当的分段教学也是有必要的。其目的在于让学生能更好地掌握整篇文章。在实施分段教学时，应该把重点放在重点词汇和句型上。当然要摒弃传统教学模式中那个大讲特讲，“满言堂”的教学形式。要尽量做到详略得当，要注意分散教学难点。教者也可以根据这些知识点自编一些习题，用于巩固这些难点。这不但可以使学生容易听懂，而且还能灵活运用，从而真正做到掌握和运用。本文的重点、难点如下：
1. Words and phrases：
affect， mostly， blindness， patient， afford， improve
afford to， operate on， carry on with， be proud to do
used to do sth， be used to sth/doing sth
2. Important sentences：
Many if our patients are so poor that they cant afford to travel to hospital.
Youve done such an important job that people must be really grateful to you. 对待这些重点和难点，教者可以直接加以解释，也可能通过举一些简单的例句，鼓励学生按一定的语境去推测其意思。一旦学生养成了用脑思考的习惯，他们就具备了一定的独立思考问题的能力。这是培养学生阅读能力的一个重要途径。
如我在讲解be proud to do这一词组时，先用投影呈现了这样的三个例句：
We are proud to study in Da Zonghu Middle School.
We are proud of Liu Xiang.
We are proud that we are Chinese.
学生通过预习很容易就知道第一句的意思及用法。但问题是第二句和第三句，尽管举出的例句结构很简单，但这并不是课文中所出现的，于是我就让学生通过小组讨论，让他们运用集体的智慧去猜测一下句子的意思并能推断出be proud to do sth. / be proud of sb. / be proud that...这三种用法。
学生们很快就想到了be proud后接动词不定式，还可以加of名词或代词或动名词短语，还可以加that引导的从句。由些可见，只要教者所设计的题目难度适中，又能接近大多数学生的认知水平，加上教师的积极引导、点拨，这样学生便能轻松地掌握知识点，而且也能灵活地运用。
对于习题的设计，一定要本着力求简单又能包容文本中体现的知识点，这样便于所有学生掌握和巩固。如题目太难会让学生感到没有成就感，从而在一定的程度上挫伤他们的积极性。
四、强化德育，全面发展
在新课程背景下，对德育的呼声越来越强烈。若德育与教育相脱离，就收不到应有的效果。因此教者要充分挖掘文章中所蕴涵的精神思想，使德育与知识传授同步进行。为使学生的精神思想能得到进一步升华，在结束这课的教学任务前，我对学生提出了这样的一个问题：
What do you think about ORBIS？ What will you do for it at present or in the future？
通过引导学生分组讨论，既让学生再次洞悉了文章的主题思想，又在一定程度上锻炼了学生的语言表达能力，开拓了学生的创新思维，从而让学生得到了一次较为真实的、深刻的思想教育，让他们明白了现在和将来都应该树立为人民服务的人生观。
阅读教学虽然没有固定的教学模式，但按照英语语言教学规律，所应该采用的科学有效的教学模式是共同的。阅读课文整体教学法与传统分块教学相比，整体教学法有着更大的合理性。起初学生不会分析文章，口头表达能力也不太理想，但通过一阶段的训练，学生便能自己很好地独立分析文章，也能自己设计问题，并能自己解决问题。
总之，要提高英语阅读教学的有效性，教师就要改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用语篇教学法，阅读前作有效的导入，采用问题教学模式，有效地设问贯穿整个阅读过程，阅读后加强训练以巩固，同时强化德育，形成一套科学的教学习惯。这样长期坚持下去就一定会事半功倍，取得非凡的教学效果。