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摘 要：新时期随着教学改革的深入，小组合作教学已经成为当前小学语文教学的重要方式，促进学生之间互助探究，提升合作意识。通过对小学语文小组合作教学的意义分析，进而提出合作教学的策略，希望可以促进小学语文课堂教学质量的提升。
关键词：合作教学；小学语文；互助探究
一、小组合作教学的意义
1.激發学生的学习兴趣和积极性
在课堂教学中，学生是真正的主人，作为语文教师要为学生搭建表演的舞台，帮助学生能够在课堂上展示自己的才华。小学语文的小组合作教学就是给学生展现自己的机会，这样可以活跃课堂气氛，激发学生学习语文知识的兴趣和积极性，有利于学生之间的互相帮助、互相指点和鼓励。
2.培养学生集体意识，促进互助探究
一个班集体需要有凝聚力，学生对班集体要有集体荣誉感，通过合作学习对于集体意识的培养意义重大，学生在语文学习小组中合作完成教师安排的任务，有助于培养学生的集体意识，促进互助探究。
3.提升合作意识，培养学生创新思维
在课堂学习中每个学生的想法都不一样，不同的思维火花可以碰撞出新的想法，有助于活跃学生的思维，通过小学语文小组合作教学可以让学生的不同思维产生碰撞，从而培养学生的创新思维。
二、小学语文合作教学的策略
1.合作学习小组的组建要具备科学性
学习小组组建的科学性为小组学习效率提供了基础支撑。小学阶段语文学习小组的组建需达到学习内容和学生实际的统一，分别根据学生的优势进行角色分工，组长、记录员、汇报员、更正员（补充）各司其职，人人都能发挥自己在小组学习中的作用，并有意识地进行角色互换，引导组内人员可以取长补短，共同进步，做到“不让一个孩子掉队”，最终获得更好的学习效果。
2.学生主动参与兴趣的培养是合作学习成功与否的决定因素
小组学习的过程是尊重与被尊重协同发展的学习过程，合作学习的前提是有一个统一的学习目标，教师既要鼓励学生勇敢发言，勇于表达自己的观点，更要培养学生认真聆听的态度，学习身邊人的优点。在学生主动参与的基础上，达到合作学习的学习目标。
3.明确的学习任务为合作学习提供正确的方向
如今小组学习的课堂模式变得越来越形式化，其主要原因是学生对于学习任务不够明确，所以，在进行小组学习之前，教师需要将学习任务和学习目标布置下来，学生明确了学习任务以后，在开展合作学习的时候，有助于学习效率的提高。
4.合作学习的形式要根据学习内容多样进行
合作形式与合作内容是否匹配直接关系到合作学习的效率，有效的学习形式应当是根据学习内容制订的合作学习形式。根据学习内容的不同，我们可以选择灵活多样的学习形式：课内合作与课下合作、规范合作与简约合作、长期合作与短期合作。高效的合作学习，必须有灵活多样的学习形式与相适应的学习内容相结合。
5.教师要注重学生自主学习和交流能力的培养
自主学习能力在语文课程中的体现在于学生对课文的自读自悟，只有自身深刻感悟后进行的交流活动，才是有效的合作学习。如果学生对课文了解不够深入，就不能充分发表自己的意见，就不能提供交流讨论的观点，更无法形成有效的共同意见，所以，自主学习在合作学习中至关重要。而良好的交流能力是学生正确表达自己观点、归纳小组成员观点的先决条件，只有具有良好的交流能力，才会产生小组内应有的积极合作动力。
6.学生独立思考和参与讨论的时间要充足
由于课堂时间的限制，学生独立思考和参与讨论的时间经常得不到保证，最终导致学生思考不到位，合作不深入，最终丧失了合作学习积极性。所以，在进行小组学习的时候，教师要给学生留有足够的独立思考时间，并强调讨论过程中紧扣重点，这样既有利于学生独立思考，又保证讨论时有观点、有效率。在汇报学习成果时，多种方式给学生创造展示机会，让所有学生都能参与到学习中来。
7.重视合作学习效果的总结和反馈
教师在小组合作学习过程中要时刻注意学生的表现，并在课后进行总结和反馈，学习效果评价是十分重要的，有利于教师教学和学生学习模式的改进，教师需要注意每个细节并进行正确具体的指导，最终形成小组合作学习的良性循环。
在语文课堂上进行小组合作学习，要想提升合作意识，促进互助探究，必须注意教学策略的运用，这样才能达到小组合作学习的效果，促进语文学习效率的提高。
参考文献：
[1]董国艳.快乐与快乐的碰撞：小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014（3）.
[2]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（7）
[3]裴娣娜.合作学习的教学策略：发展性教学实验室研究报告之二[J].学科教育，2000（2）.
关键词：合作教学；小学语文；互助探究
一、小组合作教学的意义
1.激發学生的学习兴趣和积极性
在课堂教学中，学生是真正的主人，作为语文教师要为学生搭建表演的舞台，帮助学生能够在课堂上展示自己的才华。小学语文的小组合作教学就是给学生展现自己的机会，这样可以活跃课堂气氛，激发学生学习语文知识的兴趣和积极性，有利于学生之间的互相帮助、互相指点和鼓励。
2.培养学生集体意识，促进互助探究
一个班集体需要有凝聚力，学生对班集体要有集体荣誉感，通过合作学习对于集体意识的培养意义重大，学生在语文学习小组中合作完成教师安排的任务，有助于培养学生的集体意识，促进互助探究。
3.提升合作意识，培养学生创新思维
在课堂学习中每个学生的想法都不一样，不同的思维火花可以碰撞出新的想法，有助于活跃学生的思维，通过小学语文小组合作教学可以让学生的不同思维产生碰撞，从而培养学生的创新思维。
二、小学语文合作教学的策略
1.合作学习小组的组建要具备科学性
学习小组组建的科学性为小组学习效率提供了基础支撑。小学阶段语文学习小组的组建需达到学习内容和学生实际的统一，分别根据学生的优势进行角色分工，组长、记录员、汇报员、更正员（补充）各司其职，人人都能发挥自己在小组学习中的作用，并有意识地进行角色互换，引导组内人员可以取长补短，共同进步，做到“不让一个孩子掉队”，最终获得更好的学习效果。
2.学生主动参与兴趣的培养是合作学习成功与否的决定因素
小组学习的过程是尊重与被尊重协同发展的学习过程，合作学习的前提是有一个统一的学习目标，教师既要鼓励学生勇敢发言，勇于表达自己的观点，更要培养学生认真聆听的态度，学习身邊人的优点。在学生主动参与的基础上，达到合作学习的学习目标。
3.明确的学习任务为合作学习提供正确的方向
如今小组学习的课堂模式变得越来越形式化，其主要原因是学生对于学习任务不够明确，所以，在进行小组学习之前，教师需要将学习任务和学习目标布置下来，学生明确了学习任务以后，在开展合作学习的时候，有助于学习效率的提高。
4.合作学习的形式要根据学习内容多样进行
合作形式与合作内容是否匹配直接关系到合作学习的效率，有效的学习形式应当是根据学习内容制订的合作学习形式。根据学习内容的不同，我们可以选择灵活多样的学习形式：课内合作与课下合作、规范合作与简约合作、长期合作与短期合作。高效的合作学习，必须有灵活多样的学习形式与相适应的学习内容相结合。
5.教师要注重学生自主学习和交流能力的培养
自主学习能力在语文课程中的体现在于学生对课文的自读自悟，只有自身深刻感悟后进行的交流活动，才是有效的合作学习。如果学生对课文了解不够深入，就不能充分发表自己的意见，就不能提供交流讨论的观点，更无法形成有效的共同意见，所以，自主学习在合作学习中至关重要。而良好的交流能力是学生正确表达自己观点、归纳小组成员观点的先决条件，只有具有良好的交流能力，才会产生小组内应有的积极合作动力。
6.学生独立思考和参与讨论的时间要充足
由于课堂时间的限制，学生独立思考和参与讨论的时间经常得不到保证，最终导致学生思考不到位，合作不深入，最终丧失了合作学习积极性。所以，在进行小组学习的时候，教师要给学生留有足够的独立思考时间，并强调讨论过程中紧扣重点，这样既有利于学生独立思考，又保证讨论时有观点、有效率。在汇报学习成果时，多种方式给学生创造展示机会，让所有学生都能参与到学习中来。
7.重视合作学习效果的总结和反馈
教师在小组合作学习过程中要时刻注意学生的表现，并在课后进行总结和反馈，学习效果评价是十分重要的，有利于教师教学和学生学习模式的改进，教师需要注意每个细节并进行正确具体的指导，最终形成小组合作学习的良性循环。
在语文课堂上进行小组合作学习，要想提升合作意识，促进互助探究，必须注意教学策略的运用，这样才能达到小组合作学习的效果，促进语文学习效率的提高。
参考文献：
[1]董国艳.快乐与快乐的碰撞：小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014（3）.
[2]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（7）
[3]裴娣娜.合作学习的教学策略：发展性教学实验室研究报告之二[J].学科教育，2000（2）.