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摘 要：青少年是祖国未来发展的接班人，要想承担起建设祖国的重担，首先需要有一个健康良好的身体做基础。由于受应试教育的影响，教育的侧重点则是重智育、轻体育，重文化成绩的努力、轻身体素质的提高，这也导致在体育上有所特长的学生不能较好地发挥自身优势，而且过于沉闷的教学方式也很难调动小学生的积极性，因此，将快乐教学理念引入体育教学之中，让学生在乐中学，在乐中提升也不失一种好的教学方法。
关键词：小学体育；快乐教学；学习态度；游戏性
众所周知，快乐是一种积极的情绪体验，同时，也是一种充满人文关怀的良好状态。体育教师在教学中的真心付出、真情投入都能较好地激发学生的运动兴趣，让他们在运动中体验快乐、享受快乐。
一、用情感驱动学生的学习态度
由于小学生年龄小、注意力不集中，教师在设计教学时一定要做到教学内容活动化，活动内容游戏化，通过富有鼓励性与情绪化的语言引导学生积极主动练习。同时还要从情感入手，比如，在每节课休息时可适当加上一些小型活动，比如老鹰捉小鸡之类的运动游戏，营造和谐的民主氛围，活动中，也要本着因人而异、因材施教的教学原则，关注每一位学生，尤其是对身体弱小的小学生要多给予照顾，尽可能选择一些他们力所能及的简单项目让他们完成，这也能让学生感受到教师对自己的关爱，便于这类学生和其他同学一同体验体育活动带给他们的成功感与愉悦感，促使自己更加努力，不断调整自己的学习状态，逐渐喜欢上体育课，喜欢上体育运动。
二、积极采用比赛教学法
在体育教学中，快乐教学是和比赛教学紧密相连的。比赛教学主要运用的是竞争精神，通过比赛，学生的个体及团体潜能都能充分挖掘出来，教师需要注意的是要尽可能避免学生在心理上出现的負面情绪，使比赛教学达到活跃课堂气氛的目的。让学生在运动中始终保持一种乐观的心态，发现体育运动的趣味性。当学生掌握了一定的运动技能后，教师也可以选用比赛教学法，全面提升学生的运动技能与身体素质。
例如，在跳绳教学中，教师可以在指导学生掌握单、双脚跳的运动技能后，开始一段花样跳绳及接力的竞赛，进一步巩固与提升学生的跳绳技能。又如，在教学中也可以积极举行投弹打靶竞赛，提升学生的投掷技能。在比赛中，一旦发现学生存在什么动作上的错误问题时，要及时指出纠正，为最终实现比赛及运动技能提升的有机结合做好铺垫，让学生在比赛中发现体育学科的趣味性。
三、让学生的学习更加富有动力
小学生尚未形成自觉的学习意识，学习的动力来自于外部的刺激。多媒体课件集图、文、声、像于一体，与静止的教材、黑板与枯燥的讲解相比趣味性更强，更符合小学生的心理特点与认知规律。动听的音乐、精彩的画面以及直观的图像对学生的视觉、听觉产生不同的刺激，更有利于吸引学生的注意力，使学生由无意注意转为有意注意，激发起更强的学习意识。例如，在进行相关的动作训练时，可以播放一些极富节奏感的音乐，以音乐的形式愉悦学生的听觉，缓解他们的緊张情绪与畏惧心理，使课堂氛围更加生动活泼，激起学生内心积极的情感，更便于学生以一种愉悦的心态积极投入到原本枯燥的训练当中，使教学达到事半功倍的效果。
四、快乐体育要具有游戏性特点
游戏对于小学生而言具有特殊的吸引力，体育教师在开展快乐教学时，一定要结合这个阶段学生的年龄特征开展“游戏性活动”，将游戏和体育锻炼有机结合在一起。有效运用“游戏性活动”，能最大限度地激发小学生的积极性，教师也可以借此达到教学的既定目标，提高教学效益。
例如，挑西瓜游戏是一种较好的体育教学方式，还能达到“寓教于乐”之目的，学生的参与热情也是非常高涨的。
方法：选出一位小朋友当选瓜人，其他学生蹲在地上当西瓜。游戏一开始，挑选西瓜的人可以跑到任何一个人的身边，轻轻地拍头问道：“西瓜熟了吗？”被拍的学生如果不愿意当追者，则可以回答：“西瓜没有熟！”反之，被拍的学生如果愿意当追者可以说：“西瓜熟了！”这时候可以站起来去追选瓜人。如果被抓到，选瓜人需要给大家表演一个节目。选瓜人跑累了，也可以蹲下来当西瓜，此时，追者则变成选瓜人，游戏再次重新开始。这种互动性较强的游戏，很受孩子们的欢迎，而且还有利于全体学生都能参与其中，使得体育课达到寓教于乐的目的。
当然，将体育课变为学生的乐园，并不是一味地让学生上体育课就是玩，不要再采用以前“放羊式”的教学方式，要围绕新课程的理论展开教学，让学生在“玩中学”“玩中练”，在快乐的体育课中都能学到知识，身心健康，并且茁壮成长。
参考文献：
[1]毛振明，万茹.小学体育教学策略[M].北京师范大学出版社，2010-08.
[2]张洪起.小学体育教学中怎样加强情感教育[J].中国科教创新导刊，2013（30）.
[3]何鹏.小学体育快乐课堂教学初探[J].新课程学习，2011（1）.
关键词：小学体育；快乐教学；学习态度；游戏性
众所周知，快乐是一种积极的情绪体验，同时，也是一种充满人文关怀的良好状态。体育教师在教学中的真心付出、真情投入都能较好地激发学生的运动兴趣，让他们在运动中体验快乐、享受快乐。
一、用情感驱动学生的学习态度
由于小学生年龄小、注意力不集中，教师在设计教学时一定要做到教学内容活动化，活动内容游戏化，通过富有鼓励性与情绪化的语言引导学生积极主动练习。同时还要从情感入手，比如，在每节课休息时可适当加上一些小型活动，比如老鹰捉小鸡之类的运动游戏，营造和谐的民主氛围，活动中，也要本着因人而异、因材施教的教学原则，关注每一位学生，尤其是对身体弱小的小学生要多给予照顾，尽可能选择一些他们力所能及的简单项目让他们完成，这也能让学生感受到教师对自己的关爱，便于这类学生和其他同学一同体验体育活动带给他们的成功感与愉悦感，促使自己更加努力，不断调整自己的学习状态，逐渐喜欢上体育课，喜欢上体育运动。
二、积极采用比赛教学法
在体育教学中，快乐教学是和比赛教学紧密相连的。比赛教学主要运用的是竞争精神，通过比赛，学生的个体及团体潜能都能充分挖掘出来，教师需要注意的是要尽可能避免学生在心理上出现的負面情绪，使比赛教学达到活跃课堂气氛的目的。让学生在运动中始终保持一种乐观的心态，发现体育运动的趣味性。当学生掌握了一定的运动技能后，教师也可以选用比赛教学法，全面提升学生的运动技能与身体素质。
例如，在跳绳教学中，教师可以在指导学生掌握单、双脚跳的运动技能后，开始一段花样跳绳及接力的竞赛，进一步巩固与提升学生的跳绳技能。又如，在教学中也可以积极举行投弹打靶竞赛，提升学生的投掷技能。在比赛中，一旦发现学生存在什么动作上的错误问题时，要及时指出纠正，为最终实现比赛及运动技能提升的有机结合做好铺垫，让学生在比赛中发现体育学科的趣味性。
三、让学生的学习更加富有动力
小学生尚未形成自觉的学习意识，学习的动力来自于外部的刺激。多媒体课件集图、文、声、像于一体，与静止的教材、黑板与枯燥的讲解相比趣味性更强，更符合小学生的心理特点与认知规律。动听的音乐、精彩的画面以及直观的图像对学生的视觉、听觉产生不同的刺激，更有利于吸引学生的注意力，使学生由无意注意转为有意注意，激发起更强的学习意识。例如，在进行相关的动作训练时，可以播放一些极富节奏感的音乐，以音乐的形式愉悦学生的听觉，缓解他们的緊张情绪与畏惧心理，使课堂氛围更加生动活泼，激起学生内心积极的情感，更便于学生以一种愉悦的心态积极投入到原本枯燥的训练当中，使教学达到事半功倍的效果。
四、快乐体育要具有游戏性特点
游戏对于小学生而言具有特殊的吸引力，体育教师在开展快乐教学时，一定要结合这个阶段学生的年龄特征开展“游戏性活动”，将游戏和体育锻炼有机结合在一起。有效运用“游戏性活动”，能最大限度地激发小学生的积极性，教师也可以借此达到教学的既定目标，提高教学效益。
例如，挑西瓜游戏是一种较好的体育教学方式，还能达到“寓教于乐”之目的，学生的参与热情也是非常高涨的。
方法：选出一位小朋友当选瓜人，其他学生蹲在地上当西瓜。游戏一开始，挑选西瓜的人可以跑到任何一个人的身边，轻轻地拍头问道：“西瓜熟了吗？”被拍的学生如果不愿意当追者，则可以回答：“西瓜没有熟！”反之，被拍的学生如果愿意当追者可以说：“西瓜熟了！”这时候可以站起来去追选瓜人。如果被抓到，选瓜人需要给大家表演一个节目。选瓜人跑累了，也可以蹲下来当西瓜，此时，追者则变成选瓜人，游戏再次重新开始。这种互动性较强的游戏，很受孩子们的欢迎，而且还有利于全体学生都能参与其中，使得体育课达到寓教于乐的目的。
当然，将体育课变为学生的乐园，并不是一味地让学生上体育课就是玩，不要再采用以前“放羊式”的教学方式，要围绕新课程的理论展开教学，让学生在“玩中学”“玩中练”，在快乐的体育课中都能学到知识，身心健康，并且茁壮成长。
参考文献：
[1]毛振明，万茹.小学体育教学策略[M].北京师范大学出版社，2010-08.
[2]张洪起.小学体育教学中怎样加强情感教育[J].中国科教创新导刊，2013（30）.
[3]何鹏.小学体育快乐课堂教学初探[J].新课程学习，2011（1）.