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摘 要：随着新课改的深入推进，教育者大多聚焦于教师的教法和学生学法改革的实践，一定程度上忽略了对学生德育教育的渗透。化学是与生活联系紧密的学科之一，文章结合自己的实践教学，整合高中化学内容，充分挖掘教材资源设计不同道德教育主题，实现德育教育与化学教育的融合实施，培养学生的辩证唯物主义和爱国主义等思想，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
关键词：化学教学;德育工作;新课改
一、 高中生德育工作的背景
随着我国经济、社会、文化、信息的快速发展，人民的物质生活和精神生活水平不断提高。互联网普及带来的信息混杂，使学生在道德发展和人生观价值观发展方面出现了复杂情况，家庭、学校和社会对青少年的教育方式、教育环境、教育价值也都发生了巨大的变化，高中生的道德受教育程度参差不齐，高中生思想道德教育迫在眉睫。
习近平总书记强调“坚持把立德树人作为根本任务”“帮助青少年扣好人生第一粒扣子”“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。高中阶段是思想道德教育的重要时期，道德教育是学校、家庭和社会共同的责任，而学校教育中对高中生的德育教育是各学科教师的共同责任。化学作为与学生生活关系非常密切的学科，对学生在学科知识教学的过程中渗透德育教育义不容辞。
针对一些学生缺乏理想，学习积极性不高，甚至认为“读书无用”的现象，通过各科教师的“时政课”加强思想道德教育，让学生健康成长，指导他们“扣好人生第一粒扣子”。要立足课堂教学，把育人目标落细落实，做到知行合一，在潜移默化中影响学生，让他们自觉追求真善美，从而实现德智体美劳全面发展。
二、 高中化学教学中德育工作的策略
随着新课改的深入推进，教育者聚焦在教师的教法和学生学法改革的实践上，忽略了对学生德育教育的渗透。在化学教育中可以对学生实施辩证唯物主义教育和爱国主义教育。针对化学教育的特点，在化学教学中还可以对学生实施环保意识教育、安全教育和意志品质教育，以及价值观教育和学生理想教育等德育教育内容。
（一）化学教学中的辩证唯物主义教育
化学教学中有很多可以变成唯物主义教育的教学素材。氧化与还原是相互依存，既对立又统一的概念。学生可以从中学到辩证法的核心，认识到从量变到质变的基本观点。化学教育中，学生必须认元素周期。元素周期表和元素周期律教学是高中化学教学中的一个重点和难点，然而这部分内容是量变到质变最典型的例子，正是由于元素原子序数这个量的积累，达到一定程度后，实现了质的飞跃。如果能够恰当巧妙地运用量变到质变的辩证思想教学，能极大帮助学生理解元素周期表和元素周期律的内容。又如烃类物质的状态随碳原子数的增加呈现气态、液态、固态的变化规律;浓、稀硝酸与铜的反应;混合气体的爆炸极限，同素异形体性质的差异等都是量变引起質变的例子。又如，化学能与热能、电能间转化;乙醇、水、苯酚、乙酸各种物质分别与金属钠、氢氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠间的反应;金属的冶炼与氧化还原反应和电解原理间的关系等渗透事物之间存在普遍联系的规律。在离子反应、化学平衡移动、化学反应限度等内容中还体现了物质的运动规律等。
（二）运用化学知识揭示事物本质，进行崇尚科学的教育
化学诞生于生产、生活的实践活动中，所以，灵活运用化学知识来认识解释和解决生产生活中的现象或问题，对提高学生的科学素养大有裨益。例如大自然中常见的夜间磷火现象，不懂的人感到诧异，无法解释，学习了化学以后，我们就知道了，这其实质是白磷的自燃现象，属于非常常见的自然现象。利用化学知识可以让我们认识生活中现象的本质，学习化学知识并巧妙运用化学知识可以有效提升我们的生活。比如在冬季室内气温低下时，人们常烧煤取暖，但这增加了一氧化碳中毒的危险，化学知识告诉我们室内养花能够防止一氧化碳中毒;室内放一盆水也可以防止一氧化碳中毒。当然，现如今科技进步已给人们提供了更加安全和有效的防烟报警设备，但是，在条件不具备的状态下，这些措施则不失为一种选择，这只是化学知识的简单应用。我要学习化学，提高自身的科学辨别能力，提高崇尚科学的意识。
（三）化学教学中的爱国主义教育
首先，通过化学发展史进行爱国主义教育。让学生了解我国是四大文明古国之一，拥有悠久的历史和文化，为世界科技发展曾做出重要贡献。例如我国造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和运用推动了世界文明的进程;我国是世界上最早发明瓷器的国家、“China”一词可见我国瓷器在世界上的影响力;我国早在春秋时期就能够冶炼金属铜，商朝时期的青铜器是我们国家古老文明和先进科技工艺的象征。通过这些事例的介绍，让学生了解了我国古代科学家所取得的巨大成就，极大地增加学生的民族自豪感。其次，利用我国储藏丰富的化学资源进行爱国教育。我国储藏着丰富的石油、天然气、稀土矿、煤矿等资源，这些也能够增强学生强烈的民族自豪感和深厚的爱国热情。
（四）通过化学实验渗透安全意识教育
化学是一门以实验为基础的学科。化学教学中对学生进行安全意识的教育是必修课。化学实验中经常涉及有毒、易燃易爆、强腐蚀、易挥发的药品和试剂，这些药品有一定的危险性，所以教师必须教会学生使用这些药品和试剂的注意事项和规范操作方法，以及出现意外的紧急处理方法。同时，还要教会学生常见外伤的急救措施和预防方法。例如在实验过程中，出现烧伤、烫伤、割伤等的处理方法。不仅仅在化学实验中要让学生学会防范安全事故的发生和学会安全紧急情况的处理方法，在生活中也要养成遵守安全守则的习惯，不能有麻痹大意的思想。
（五）化学教学中的环保意识教育
习近平总书记强调，“绿水青山就是金山银山”“像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境”“环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福”。环境治理已经成为世界各国推动“人类命运共同体”持续健康发展的一项重要内容。作为一名化学教师，应该在化学教学中渗透环保意识教育，提高学生的环境保护意识，整合化学教材，结合生活实际讲述环境保护知识。如，工业生产中排放的废气、废液、废渣对自然界水资源、大气和土壤的污染;市区设置“禁燃区”、小锅炉改造、燃煤脱硫技术的应用;菜农过度使用化肥和农药的危害;含磷洗衣液、废旧电池重金属对水资源的污染;大肆砍伐树木、开荒种地造成水土流失;酸雨的危害等。同时让学生知道化学能源的枯竭和不可再生性，迫使我们寻求开发新能源，如风能、潮汐能、地热能、太阳能等的必要性;也让学生明白工业生产中必须倡导“绿色化学理念”，减少有毒有害物质的排放;让学生倡导“绿色、低碳生活方式”和养成垃圾分类回收的好习惯。 （六）化学教学中的社会责任意识教育
今天的化学学科已经成为生命科学、材料科学、医药科学等领域的重要基础，是推动科学技术发展的重要力量，并且不断努力解决人类面临的一系列危机。所以我们在教会学生化学知识的同时，也要让他们认识到化学学科对科技发展做出的重要性贡献，培养学生的社会责任意识。
例如现代工业的迅速发展，排放的废气、废液、废渣对地球环境产生严重污染;温室效应造成冰川溶解，海平面上升等现象，环境污染问题已成为威胁人类健康的一大全球性问题。引导学生认识到环境污染的危害和环境治理的紧迫感，激发学生对环境保护的意识和社会责任感，教育学生保护环境要从我做起，从身边小事做起。永远做一个对国家、对社会有用的人，对家庭、对自己负责任的人。水资源的分布不均和被污染，造成淡水资源匮乏的问题，让学生认识到节水的重要性，改变他们“水是取之不竭、用之不尽”的错误认识，让他们在生活中从自身做起，节约用水，培养节约用水的意识和社会责任感。
三、 加强课程标准学习，走出两个认识误区
首先，学习新课的标准，有必要纠正一些基本的错误认识。有人认为要提高高考成绩，在新课标条件下只需要将过去旧教材和旧模式下已有的知识进行拓宽加深，就可以实现学生知识的扩充与提升。这种认识违背了化学学习的基本规律。在化学教学中应该强调化学基础知识的掌握在学习过程中要呈台阶式、循序渐进的推进。新课程改革还要求在学习中根据学生自身的特点设置选修课程，作为学生开展个性化学习的课程内容。在学习中，学生要根据自己的学习能力和学习水平对相关课程进行自主选择和自主学习，避免不必要的拓展和加深。
教師在备课时要认真钻研教材，理清知识编排的基本结构和学生知识与能力训练的基本规律，同时也要认识学生的具体情况，在熟悉各章节基本知识点和基本知识框架的基础上，找到适合学生发展和学生成长的最恰当的教学方法。根据学生的实际能力将教学活动设计成为适应不同能力水平学生发展的学习平台与渠道。然后每位教师结合自己的实际情况和学生情况再去设计教学方案，体现他们个性化的东西。最后写好每节课的目标教案。这是学习的基本要求，否则会影响其他学科和化学选修模块的学习，影响学生的个性化发展。
其次，教学中实施问题引领，要根据教学中的实际问题，采取恰当的解决方式，实现真正的高效教学。在课堂改革的推进过程中，部分教师过多学习和仿照了所谓优秀的教学模式，各类教学活动套用了模块式的教学板块。这样的教学安排已不适应，只是教学的需要而不适应学生发展的需要。因此实现高校课堂发展必须要深入研究教材知识、深入研究学生能力和学生水平，针对课堂教学中出现的实际问题分析背后的原因，并根据分析结果采取恰当的教学措施。
四、 结语
高中时期是青少年塑造人格的重要时期，是培养良好的习惯、责任意识、树立正确的人生观、世界观和价值观的关键阶段。所以，文章认为针对高中生在各学科课堂教学中开展德育教育是迫切需要的。文章通过结合生活实际，让学生在学习化学的同时，又能够学习到好的理念和行为，培养爱国情怀、科研精神、实验素养、环保意识，真正做到全面发展，成为一个德才兼备的人。
参考文献：
[1]陈敏.凸显及时性：探究高中化学教学中有效渗透德育教育的方法[J].考试周刊，2020（88）：113-114.
[2]周建生.新形势下如何在高中化学教学中渗透德育教育[J].试题与研究，2020（24）：73.
[3]王臻臻.谈高中化学教学中开展德育教育的策略[J].中华少年，2020（6）：232 234.
[4]宋丽君.在化学教学中渗透德育工作[J].井冈山医专学报，2007（5）：98-99.
作者简介：
杨勇东，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区东方红中学。
关键词：化学教学;德育工作;新课改
一、 高中生德育工作的背景
随着我国经济、社会、文化、信息的快速发展，人民的物质生活和精神生活水平不断提高。互联网普及带来的信息混杂，使学生在道德发展和人生观价值观发展方面出现了复杂情况，家庭、学校和社会对青少年的教育方式、教育环境、教育价值也都发生了巨大的变化，高中生的道德受教育程度参差不齐，高中生思想道德教育迫在眉睫。
习近平总书记强调“坚持把立德树人作为根本任务”“帮助青少年扣好人生第一粒扣子”“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。高中阶段是思想道德教育的重要时期，道德教育是学校、家庭和社会共同的责任，而学校教育中对高中生的德育教育是各学科教师的共同责任。化学作为与学生生活关系非常密切的学科，对学生在学科知识教学的过程中渗透德育教育义不容辞。
针对一些学生缺乏理想，学习积极性不高，甚至认为“读书无用”的现象，通过各科教师的“时政课”加强思想道德教育，让学生健康成长，指导他们“扣好人生第一粒扣子”。要立足课堂教学，把育人目标落细落实，做到知行合一，在潜移默化中影响学生，让他们自觉追求真善美，从而实现德智体美劳全面发展。
二、 高中化学教学中德育工作的策略
随着新课改的深入推进，教育者聚焦在教师的教法和学生学法改革的实践上，忽略了对学生德育教育的渗透。在化学教育中可以对学生实施辩证唯物主义教育和爱国主义教育。针对化学教育的特点，在化学教学中还可以对学生实施环保意识教育、安全教育和意志品质教育，以及价值观教育和学生理想教育等德育教育内容。
（一）化学教学中的辩证唯物主义教育
化学教学中有很多可以变成唯物主义教育的教学素材。氧化与还原是相互依存，既对立又统一的概念。学生可以从中学到辩证法的核心，认识到从量变到质变的基本观点。化学教育中，学生必须认元素周期。元素周期表和元素周期律教学是高中化学教学中的一个重点和难点，然而这部分内容是量变到质变最典型的例子，正是由于元素原子序数这个量的积累，达到一定程度后，实现了质的飞跃。如果能够恰当巧妙地运用量变到质变的辩证思想教学，能极大帮助学生理解元素周期表和元素周期律的内容。又如烃类物质的状态随碳原子数的增加呈现气态、液态、固态的变化规律;浓、稀硝酸与铜的反应;混合气体的爆炸极限，同素异形体性质的差异等都是量变引起質变的例子。又如，化学能与热能、电能间转化;乙醇、水、苯酚、乙酸各种物质分别与金属钠、氢氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠间的反应;金属的冶炼与氧化还原反应和电解原理间的关系等渗透事物之间存在普遍联系的规律。在离子反应、化学平衡移动、化学反应限度等内容中还体现了物质的运动规律等。
（二）运用化学知识揭示事物本质，进行崇尚科学的教育
化学诞生于生产、生活的实践活动中，所以，灵活运用化学知识来认识解释和解决生产生活中的现象或问题，对提高学生的科学素养大有裨益。例如大自然中常见的夜间磷火现象，不懂的人感到诧异，无法解释，学习了化学以后，我们就知道了，这其实质是白磷的自燃现象，属于非常常见的自然现象。利用化学知识可以让我们认识生活中现象的本质，学习化学知识并巧妙运用化学知识可以有效提升我们的生活。比如在冬季室内气温低下时，人们常烧煤取暖，但这增加了一氧化碳中毒的危险，化学知识告诉我们室内养花能够防止一氧化碳中毒;室内放一盆水也可以防止一氧化碳中毒。当然，现如今科技进步已给人们提供了更加安全和有效的防烟报警设备，但是，在条件不具备的状态下，这些措施则不失为一种选择，这只是化学知识的简单应用。我要学习化学，提高自身的科学辨别能力，提高崇尚科学的意识。
（三）化学教学中的爱国主义教育
首先，通过化学发展史进行爱国主义教育。让学生了解我国是四大文明古国之一，拥有悠久的历史和文化，为世界科技发展曾做出重要贡献。例如我国造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志，两者的发明和运用推动了世界文明的进程;我国是世界上最早发明瓷器的国家、“China”一词可见我国瓷器在世界上的影响力;我国早在春秋时期就能够冶炼金属铜，商朝时期的青铜器是我们国家古老文明和先进科技工艺的象征。通过这些事例的介绍，让学生了解了我国古代科学家所取得的巨大成就，极大地增加学生的民族自豪感。其次，利用我国储藏丰富的化学资源进行爱国教育。我国储藏着丰富的石油、天然气、稀土矿、煤矿等资源，这些也能够增强学生强烈的民族自豪感和深厚的爱国热情。
（四）通过化学实验渗透安全意识教育
化学是一门以实验为基础的学科。化学教学中对学生进行安全意识的教育是必修课。化学实验中经常涉及有毒、易燃易爆、强腐蚀、易挥发的药品和试剂，这些药品有一定的危险性，所以教师必须教会学生使用这些药品和试剂的注意事项和规范操作方法，以及出现意外的紧急处理方法。同时，还要教会学生常见外伤的急救措施和预防方法。例如在实验过程中，出现烧伤、烫伤、割伤等的处理方法。不仅仅在化学实验中要让学生学会防范安全事故的发生和学会安全紧急情况的处理方法，在生活中也要养成遵守安全守则的习惯，不能有麻痹大意的思想。
（五）化学教学中的环保意识教育
习近平总书记强调，“绿水青山就是金山银山”“像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境”“环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福”。环境治理已经成为世界各国推动“人类命运共同体”持续健康发展的一项重要内容。作为一名化学教师，应该在化学教学中渗透环保意识教育，提高学生的环境保护意识，整合化学教材，结合生活实际讲述环境保护知识。如，工业生产中排放的废气、废液、废渣对自然界水资源、大气和土壤的污染;市区设置“禁燃区”、小锅炉改造、燃煤脱硫技术的应用;菜农过度使用化肥和农药的危害;含磷洗衣液、废旧电池重金属对水资源的污染;大肆砍伐树木、开荒种地造成水土流失;酸雨的危害等。同时让学生知道化学能源的枯竭和不可再生性，迫使我们寻求开发新能源，如风能、潮汐能、地热能、太阳能等的必要性;也让学生明白工业生产中必须倡导“绿色化学理念”，减少有毒有害物质的排放;让学生倡导“绿色、低碳生活方式”和养成垃圾分类回收的好习惯。 （六）化学教学中的社会责任意识教育
今天的化学学科已经成为生命科学、材料科学、医药科学等领域的重要基础，是推动科学技术发展的重要力量，并且不断努力解决人类面临的一系列危机。所以我们在教会学生化学知识的同时，也要让他们认识到化学学科对科技发展做出的重要性贡献，培养学生的社会责任意识。
例如现代工业的迅速发展，排放的废气、废液、废渣对地球环境产生严重污染;温室效应造成冰川溶解，海平面上升等现象，环境污染问题已成为威胁人类健康的一大全球性问题。引导学生认识到环境污染的危害和环境治理的紧迫感，激发学生对环境保护的意识和社会责任感，教育学生保护环境要从我做起，从身边小事做起。永远做一个对国家、对社会有用的人，对家庭、对自己负责任的人。水资源的分布不均和被污染，造成淡水资源匮乏的问题，让学生认识到节水的重要性，改变他们“水是取之不竭、用之不尽”的错误认识，让他们在生活中从自身做起，节约用水，培养节约用水的意识和社会责任感。
三、 加强课程标准学习，走出两个认识误区
首先，学习新课的标准，有必要纠正一些基本的错误认识。有人认为要提高高考成绩，在新课标条件下只需要将过去旧教材和旧模式下已有的知识进行拓宽加深，就可以实现学生知识的扩充与提升。这种认识违背了化学学习的基本规律。在化学教学中应该强调化学基础知识的掌握在学习过程中要呈台阶式、循序渐进的推进。新课程改革还要求在学习中根据学生自身的特点设置选修课程，作为学生开展个性化学习的课程内容。在学习中，学生要根据自己的学习能力和学习水平对相关课程进行自主选择和自主学习，避免不必要的拓展和加深。
教師在备课时要认真钻研教材，理清知识编排的基本结构和学生知识与能力训练的基本规律，同时也要认识学生的具体情况，在熟悉各章节基本知识点和基本知识框架的基础上，找到适合学生发展和学生成长的最恰当的教学方法。根据学生的实际能力将教学活动设计成为适应不同能力水平学生发展的学习平台与渠道。然后每位教师结合自己的实际情况和学生情况再去设计教学方案，体现他们个性化的东西。最后写好每节课的目标教案。这是学习的基本要求，否则会影响其他学科和化学选修模块的学习，影响学生的个性化发展。
其次，教学中实施问题引领，要根据教学中的实际问题，采取恰当的解决方式，实现真正的高效教学。在课堂改革的推进过程中，部分教师过多学习和仿照了所谓优秀的教学模式，各类教学活动套用了模块式的教学板块。这样的教学安排已不适应，只是教学的需要而不适应学生发展的需要。因此实现高校课堂发展必须要深入研究教材知识、深入研究学生能力和学生水平，针对课堂教学中出现的实际问题分析背后的原因，并根据分析结果采取恰当的教学措施。
四、 结语
高中时期是青少年塑造人格的重要时期，是培养良好的习惯、责任意识、树立正确的人生观、世界观和价值观的关键阶段。所以，文章认为针对高中生在各学科课堂教学中开展德育教育是迫切需要的。文章通过结合生活实际，让学生在学习化学的同时，又能够学习到好的理念和行为，培养爱国情怀、科研精神、实验素养、环保意识，真正做到全面发展，成为一个德才兼备的人。
参考文献：
[1]陈敏.凸显及时性：探究高中化学教学中有效渗透德育教育的方法[J].考试周刊，2020（88）：113-114.
[2]周建生.新形势下如何在高中化学教学中渗透德育教育[J].试题与研究，2020（24）：73.
[3]王臻臻.谈高中化学教学中开展德育教育的策略[J].中华少年，2020（6）：232 234.
[4]宋丽君.在化学教学中渗透德育工作[J].井冈山医专学报，2007（5）：98-99.
作者简介：
杨勇东，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区东方红中学。