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【摘要】语文教学主要是让学生学会做人、学会创造、学会求知、学会审美，而且对陶冶学生的情操也有着一定的作用。为了提升初中语文教学效率，教改之后也应用很多的教学方法，例如，情趣教学法、合作学习法、问题教学法等，本文主要对合作学习在初中语文教学中的应用进行分析。
【关键词】合作学习 ； 初中语文教学 ； 应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0139-02
前言
传统的初中语文教学，主要以教师讲、学生听为主，课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高，而且很多语文知识的思考只局限在教师讲解的范围内，教师并不了解学生是如何去解决问题和思考问题。而通过合作学习在初中语文教学中的应用，通过将学生分组，并将每个小组作为教学的整体，通过小组之间共同探讨、交流和学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时能够让学生之间来分享对知识的见解和感悟，为更多学生的学习带来灵感。
1.合作学习概述
所谓合作学习就是将一个班级的学生分成若干个小组，再以小组为单位对学生实施教学。教师在开展合作学习的过程中，小组内的所有成员是活动的共同體，在接收到教师留取的任务之后，小组成员之间进行交流、协作，将小组内每个成员的最大优势充分的发挥出来，共同来解决问题完成任务，而取得的成果也将作为整个小组成员的共同成果，在这个过程中，对锻炼学生的合作能力、语言表达能力等都有着极大的益处[1]。
2.合作学习在初中语文教学中的应用
2.1 在语文辩论课中的应用
在初中语文教学中，为了提升学生的语言表达能力、逻辑思维能力等，会在一定时期下对学生组织辩论赛，也就是初中语文课表中的辩论课[2]。以往初中语文的辩论课学生的思维逻辑以及表现都呈现出各自为政的特征，很多学生在表达过程中存在共性的特征，话语存在重复性，而且逻辑思维组织话语也不够严谨。而通过合作学习在语文辩论课中的应用，每个两个小组之间进行双方辩论，小组之间通过组织言语，轮换发言，这样不仅可以确保所有小组同学都能轮换发言，同时也能通过多名小组成员共同来组织辩论的语言，有助于保证学生组织语言的严谨性，让对方找不到话语的破绽。
例如，在初中语文辩论赛中开展的“正方：青年成材的关键是自身能力，反方：青年成材的关键是外部机遇”，教师可以将这个比赛的辩论主题引入到初中语文教学中，并组织两个小组进行辩论，两组分别为正方和反方，每一次发言都必须换成没有发言过的学生进行发言，由于初中学生思维能力以及社会认识不高，因此，在每一次的辩论中都必须要给予学生一定的组织时间，让小组成员之间经过短暂的交流来组织语言，在这个过程中，学生都会去分析对方话语的缺陷和漏洞，并找出应对的措施，对提高学生的思维能力、语言表达能力有着极大的作用。
2.2 在课后反思以及评价中的应用
在初中语文教学中，课后反思以及对学生的评价是必备的环节，主要是让学生了解自身的不足，并给出相应的学习建议，从而帮助学生快速提升自身的学习水平[3]。通过将合作学习在初中语文教学中应用，不仅是教师对学生的评价指导，更开展学生之间的评价，同时在课后反思的过程中，不再是是以个人为单位进行静默反思的形式，而是让学生之间将自身对语文知识的感受、体验以及见解充分的分享，这样在多向交流的过程中，会综合性的提升初中语文教学的效果，提升学生的学习水平以及提高学生对语文知识的掌握能力。
例如，在《孔乙己》的教学中，教师可以组织每个小组成员之间进行阅读，要给予充足的时间让小组成员轮换阅读，待学生熟读文章之后，教师再留一点时间给学生，小组成员之间分享下自己读完文章后的感受、体验以及见解，在交流的过程中能够拓展学生的知识面，很多自己想不到的通过其他小组成员的分享，能够有效的增加自身对《孔乙己》一文的理解，了解作者当时写这篇文章时的心情，提升学生对学习语文的乐趣，从而有效的提升初中语文教学效率。
3.合作学习在初中语文教学中应用的注意事项
很多教师在应用合作学习法的过程中，由于自身对合作学习法了解的不够全面，使得合作学习法未能发挥出促进学生学习、激发学生学习兴趣的作用[4]。因此，在将合作学习在初中语文教学中应用的过程中，应注意以下问题：①要抓住合作学习的最佳时机，很多情况下初中语文教学中都不易采用合作学习，现阶段学习方法有很多，如，兴趣教学法、情趣教学法、问题教学法等，教师要科学的选择教学法。一般情况下，合作学习主要应用在语文重难点、学生意见难以达到共识、讨论过程中，学生通过相互之间的交流来完善自身的不足，合作学习主要是为学生的“学”而服务的，因此，只有选择最佳的时机才能发挥出最大的效果。②要为学生营造一个良好的学习氛围，学习氛围是否良好直接影响着学生的学习效果，在语文教学中教师可以通过引用美妙的音乐、新奇的故事、深情的朗读方式等将学生吸引到语文学习中，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
总结
综上所述，合作学习法是一种多名学生分享学习经验提升学生学习效果的有效方法，合作学习法在初中教学中得到广泛的应用。通过本文对合作学习在初中语文教学中的应用分析，作者结合自身多年的工作经验，以及自身对合作学习方法的了解，主要对合作学习在语文辩论课中的应用、在课后反思以及评价中的应用中应注意的问题等方面进行分析，希望通过本文的分析，能够提高初中语文的教学效果，促进学生的长远发展。
参考文献
[1]郑艳.合作学习模式在初中语文教学中的应用方法及可行性研究[J].课外语文. 2014（22）
[2]杨廷楷.浅谈农村初中语文教学中存在问题和解决途径[J].甘肃联合大学学报（自然科学版）. 2012（S3）
[3]徐可佳.浅谈初中语文教学中的小组合作学习策略[J].安徽文学（下半月）. 2012（04）
[4]宋洪燕.合作学习对初中语文教学的特殊价值[J].科技信息. 2014（09）
【关键词】合作学习 ； 初中语文教学 ； 应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0139-02
前言
传统的初中语文教学，主要以教师讲、学生听为主，课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高，而且很多语文知识的思考只局限在教师讲解的范围内，教师并不了解学生是如何去解决问题和思考问题。而通过合作学习在初中语文教学中的应用，通过将学生分组，并将每个小组作为教学的整体，通过小组之间共同探讨、交流和学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时能够让学生之间来分享对知识的见解和感悟，为更多学生的学习带来灵感。
1.合作学习概述
所谓合作学习就是将一个班级的学生分成若干个小组，再以小组为单位对学生实施教学。教师在开展合作学习的过程中，小组内的所有成员是活动的共同體，在接收到教师留取的任务之后，小组成员之间进行交流、协作，将小组内每个成员的最大优势充分的发挥出来，共同来解决问题完成任务，而取得的成果也将作为整个小组成员的共同成果，在这个过程中，对锻炼学生的合作能力、语言表达能力等都有着极大的益处[1]。
2.合作学习在初中语文教学中的应用
2.1 在语文辩论课中的应用
在初中语文教学中，为了提升学生的语言表达能力、逻辑思维能力等，会在一定时期下对学生组织辩论赛，也就是初中语文课表中的辩论课[2]。以往初中语文的辩论课学生的思维逻辑以及表现都呈现出各自为政的特征，很多学生在表达过程中存在共性的特征，话语存在重复性，而且逻辑思维组织话语也不够严谨。而通过合作学习在语文辩论课中的应用，每个两个小组之间进行双方辩论，小组之间通过组织言语，轮换发言，这样不仅可以确保所有小组同学都能轮换发言，同时也能通过多名小组成员共同来组织辩论的语言，有助于保证学生组织语言的严谨性，让对方找不到话语的破绽。
例如，在初中语文辩论赛中开展的“正方：青年成材的关键是自身能力，反方：青年成材的关键是外部机遇”，教师可以将这个比赛的辩论主题引入到初中语文教学中，并组织两个小组进行辩论，两组分别为正方和反方，每一次发言都必须换成没有发言过的学生进行发言，由于初中学生思维能力以及社会认识不高，因此，在每一次的辩论中都必须要给予学生一定的组织时间，让小组成员之间经过短暂的交流来组织语言，在这个过程中，学生都会去分析对方话语的缺陷和漏洞，并找出应对的措施，对提高学生的思维能力、语言表达能力有着极大的作用。
2.2 在课后反思以及评价中的应用
在初中语文教学中，课后反思以及对学生的评价是必备的环节，主要是让学生了解自身的不足，并给出相应的学习建议，从而帮助学生快速提升自身的学习水平[3]。通过将合作学习在初中语文教学中应用，不仅是教师对学生的评价指导，更开展学生之间的评价，同时在课后反思的过程中，不再是是以个人为单位进行静默反思的形式，而是让学生之间将自身对语文知识的感受、体验以及见解充分的分享，这样在多向交流的过程中，会综合性的提升初中语文教学的效果，提升学生的学习水平以及提高学生对语文知识的掌握能力。
例如，在《孔乙己》的教学中，教师可以组织每个小组成员之间进行阅读，要给予充足的时间让小组成员轮换阅读，待学生熟读文章之后，教师再留一点时间给学生，小组成员之间分享下自己读完文章后的感受、体验以及见解，在交流的过程中能够拓展学生的知识面，很多自己想不到的通过其他小组成员的分享，能够有效的增加自身对《孔乙己》一文的理解，了解作者当时写这篇文章时的心情，提升学生对学习语文的乐趣，从而有效的提升初中语文教学效率。
3.合作学习在初中语文教学中应用的注意事项
很多教师在应用合作学习法的过程中，由于自身对合作学习法了解的不够全面，使得合作学习法未能发挥出促进学生学习、激发学生学习兴趣的作用[4]。因此，在将合作学习在初中语文教学中应用的过程中，应注意以下问题：①要抓住合作学习的最佳时机，很多情况下初中语文教学中都不易采用合作学习，现阶段学习方法有很多，如，兴趣教学法、情趣教学法、问题教学法等，教师要科学的选择教学法。一般情况下，合作学习主要应用在语文重难点、学生意见难以达到共识、讨论过程中，学生通过相互之间的交流来完善自身的不足，合作学习主要是为学生的“学”而服务的，因此，只有选择最佳的时机才能发挥出最大的效果。②要为学生营造一个良好的学习氛围，学习氛围是否良好直接影响着学生的学习效果，在语文教学中教师可以通过引用美妙的音乐、新奇的故事、深情的朗读方式等将学生吸引到语文学习中，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
总结
综上所述，合作学习法是一种多名学生分享学习经验提升学生学习效果的有效方法，合作学习法在初中教学中得到广泛的应用。通过本文对合作学习在初中语文教学中的应用分析，作者结合自身多年的工作经验，以及自身对合作学习方法的了解，主要对合作学习在语文辩论课中的应用、在课后反思以及评价中的应用中应注意的问题等方面进行分析，希望通过本文的分析，能够提高初中语文的教学效果，促进学生的长远发展。
参考文献
[1]郑艳.合作学习模式在初中语文教学中的应用方法及可行性研究[J].课外语文. 2014（22）
[2]杨廷楷.浅谈农村初中语文教学中存在问题和解决途径[J].甘肃联合大学学报（自然科学版）. 2012（S3）
[3]徐可佳.浅谈初中语文教学中的小组合作学习策略[J].安徽文学（下半月）. 2012（04）
[4]宋洪燕.合作学习对初中语文教学的特殊价值[J].科技信息. 2014（09）