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众所周知，识字和写字是阅读和写作的基础，同时它也是低年级语文教学的基础性教学。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。特别是对于刚进一年级的同学来说，识字尤为重要，它关系到学生以后一生的语言能力和语文素养的提高，其重要性可想而知。《语文新课程标准》对于小学一年级提出了十分明确的学习目标：“一年级上册共认400个，写100个。400个常用字，可覆盖日常用字的50%”，“一年级下册共认550个字”“集中识字占有一定比重”。由此可见，识字教学是一年级教学的重要任务，同时也是难点。
城市一年级小学生早在上学前就认识了较多的字，从托儿所到幼儿园，识字功底就已经打得差不多了，再加上社会的氛围，家长放学后的辅导，不能辅导的则请家教，学生要达到《语文新课程標准》识字量的要求，并不是难事。而对于农村的孩子来说，就完全不一样了。就本人在农村小学教学多年所得到的情况而言，农村孩子大多没有上过幼儿园，部分孩子小学前上过一年学前班，有些甚至连学前班也没上过，直接上一年级。他们当中大部分孩子的家长都出门打工，留下来的也大都忙于农事，无暇管教自己的子女，更别说课后辅导了。让父母及爷爷﹑奶奶辈来完成这个任务几乎是不可能的，所以对于农村小学生来说识字是难上加难。作为一名从事低年级语文教学多年的农村小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
一、激发兴趣，让学生在乐中学
识字过程是枯燥无味的。而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。那么如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我认为：将游戏引入课堂能达到这样的效果。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。人们常说兴趣是最好的老师。教师在教学中利用游戏的形式可以调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如我在课堂教学中经常采用猜字谜、找朋友、组合生字、叫字排队、送字回家、眼明手快、邮差送信、角色表演等游戏方法进行教学，使课堂成为学生学习的乐园。
二、教给方法，让学生“学会学”
实验教材的另一个特点，就是整个教材致力于学生识字方法的掌握，如每组的“语文园地”中都设了一个“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如教学“语文园地一”，就可以让学生懂得并掌握“加偏旁”和“换偏旁”这两种识字方法。再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方法识字，“园地五”是反义词识字，“园地六”是通过加一笔、减一笔的趣味识字等等。我们帮助学生掌握了识字方法，就等于给了学生识字的最具威力的武器，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。在教一些易混的行近字时，可先引导学生仔细观察，再进行比较，如“渴”和“喝”，我告诉学生：人渴了要喝水，所以“渴”字用“三点水”，喝水要用“口”，所以喝是“口”字旁。这是用比较的方法来识字认字。此外，还有归类识字法：在识字中，我们可以按相同的偏旁归类，行近字归类，笔画归类;形声字识字法：声旁表音，形旁表义;一字开花记忆法;以及顺口溜记字法等多种识字方法。教学中，教给学生“活”的识记方法、技巧，使学生具有较强的独立识字能力，为以后的自学、阅读打下良好的基础。
三、字图结合，形象生动
一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。新教材中增加了情境图，学生可以借助图上的事物学习拼音，字与图相对应来识字写字。同时情境图的添加增强教材的趣味性。教学中，我们发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字，却较为轻松。
四、复习巩固，加深印象
低年级孩子的记忆特点就是：善于记忆形象直观的内容，而不善记忆抽象的东西;习惯记忆自己感兴趣的东西，不感兴趣的东西则不易记也不乐于记忆;记得快，忘得也快。一年级学生学习生字，经常出现遗忘现象。上节课学习的生字，下节课就忘了。因此复习巩固生字很重要，学过的生字要让学生多次接触，强化记忆，否则，很快就会忘记。为了让学生复习巩固生字，加深印象，我在班上指导孩子制作“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。日积月累，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。
五、课外延伸，让生活成为学生识字的大舞台
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。在一年级下册教材中，有很多的触角伸向生活。根据这个特点，可以利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。
识字教学是学习语文基础的基础，学生只有打好这个基础，才能很好地完成今后的学习任务。因此，我要说：“识字教学别松懈，注重方法是关键。”识字的方法很多很多，“教学有法，法无定法”，我们应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断的探索、不断的尝试。另外，我们还应该不断用知识来扩充自己，多吸取别人优秀的经验，从众多的方法中找到适合、有效的方法，化为己用。总之，低年级识字数量大，难度大，要使学生学得快，记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，变被动学为主动学，成为学习的主人，获得生字学习的主动权和高效率。
城市一年级小学生早在上学前就认识了较多的字，从托儿所到幼儿园，识字功底就已经打得差不多了，再加上社会的氛围，家长放学后的辅导，不能辅导的则请家教，学生要达到《语文新课程標准》识字量的要求，并不是难事。而对于农村的孩子来说，就完全不一样了。就本人在农村小学教学多年所得到的情况而言，农村孩子大多没有上过幼儿园，部分孩子小学前上过一年学前班，有些甚至连学前班也没上过，直接上一年级。他们当中大部分孩子的家长都出门打工，留下来的也大都忙于农事，无暇管教自己的子女，更别说课后辅导了。让父母及爷爷﹑奶奶辈来完成这个任务几乎是不可能的，所以对于农村小学生来说识字是难上加难。作为一名从事低年级语文教学多年的农村小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。
一、激发兴趣，让学生在乐中学
识字过程是枯燥无味的。而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。那么如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我认为：将游戏引入课堂能达到这样的效果。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。人们常说兴趣是最好的老师。教师在教学中利用游戏的形式可以调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如我在课堂教学中经常采用猜字谜、找朋友、组合生字、叫字排队、送字回家、眼明手快、邮差送信、角色表演等游戏方法进行教学，使课堂成为学生学习的乐园。
二、教给方法，让学生“学会学”
实验教材的另一个特点，就是整个教材致力于学生识字方法的掌握，如每组的“语文园地”中都设了一个“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如教学“语文园地一”，就可以让学生懂得并掌握“加偏旁”和“换偏旁”这两种识字方法。再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方法识字，“园地五”是反义词识字，“园地六”是通过加一笔、减一笔的趣味识字等等。我们帮助学生掌握了识字方法，就等于给了学生识字的最具威力的武器，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。在教一些易混的行近字时，可先引导学生仔细观察，再进行比较，如“渴”和“喝”，我告诉学生：人渴了要喝水，所以“渴”字用“三点水”，喝水要用“口”，所以喝是“口”字旁。这是用比较的方法来识字认字。此外，还有归类识字法：在识字中，我们可以按相同的偏旁归类，行近字归类，笔画归类;形声字识字法：声旁表音，形旁表义;一字开花记忆法;以及顺口溜记字法等多种识字方法。教学中，教给学生“活”的识记方法、技巧，使学生具有较强的独立识字能力，为以后的自学、阅读打下良好的基础。
三、字图结合，形象生动
一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。新教材中增加了情境图，学生可以借助图上的事物学习拼音，字与图相对应来识字写字。同时情境图的添加增强教材的趣味性。教学中，我们发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字，却较为轻松。
四、复习巩固，加深印象
低年级孩子的记忆特点就是：善于记忆形象直观的内容，而不善记忆抽象的东西;习惯记忆自己感兴趣的东西，不感兴趣的东西则不易记也不乐于记忆;记得快，忘得也快。一年级学生学习生字，经常出现遗忘现象。上节课学习的生字，下节课就忘了。因此复习巩固生字很重要，学过的生字要让学生多次接触，强化记忆，否则，很快就会忘记。为了让学生复习巩固生字，加深印象，我在班上指导孩子制作“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。日积月累，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。
五、课外延伸，让生活成为学生识字的大舞台
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。在一年级下册教材中，有很多的触角伸向生活。根据这个特点，可以利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。
识字教学是学习语文基础的基础，学生只有打好这个基础，才能很好地完成今后的学习任务。因此，我要说：“识字教学别松懈，注重方法是关键。”识字的方法很多很多，“教学有法，法无定法”，我们应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断的探索、不断的尝试。另外，我们还应该不断用知识来扩充自己，多吸取别人优秀的经验，从众多的方法中找到适合、有效的方法，化为己用。总之，低年级识字数量大，难度大，要使学生学得快，记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，变被动学为主动学，成为学习的主人，获得生字学习的主动权和高效率。