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摘要：我国民办高校在历经20多年的快速发展后，进入了从数量到质量、由规模向内涵的深度变革时期。在我国社会经济发展进入新常态的历史背景下，民办高校的内涵式发展要求其将有限的教育资源作出更加合理的安排，也是其在激烈的竞争中生存发展的保障。因此，深入研究民办高校教育资源配置对促进我国民办教育事业、支持地区社会经济发展具有重要的现实意义。
关键词：应用型本科 转型
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0009-02
在我国本科由“精英教育”进入“大众教育”的发展阶段， 应用型本科正在逐渐成为高等教育未来发展的重要方向。2014年3月教育部明确指出：全国普通本科高等院校1200所中将有600多所逐步向应用技术型大学转变，转型的本科院校占全国高校总数的50%。截止到2015年陕西已建成民办本科高校10所，在校学生20余万，从规模到质量均名列全国前茅，成为陕西经济发展中享誉全国的地方名片。近年来广东、江苏、浙江等省的民办高校在市场驱动下积极变革，已对陕西民办高校造成一定的冲击，因此，适应当前我国社会经济发展的新常态，积极变革，加快完成向应用型本科的转型是推动陕西民办本科高校在新时期继续发展，增强市场竞争力的基本任务。
民办本科高校应用型教育以应用型人才培养为核心，通过学生的学习情况有差别地培养多样化人才，在模式上强调产学结合，注重实践训练和理论知识结合。当前研究主要偏重对教学及各项人才培养指标的定性分析，缺乏对应用型教育对人才培养的定量研究，使得高校在应用型人才培养实践中，在资金投入、师资投入等方面不能合理控制，导致教育资源的配置效率下降。本文通过实践实训、师资比例、校企合作指标对就业率的影响来对陕西民办高校应用型本科人才培养进行量化分析，探讨不同指标对应用型本科人才培养的影响程度，进而为陕西民办本科高校合理配置资源培养应用型本科人才顺利转型提供合理建议。
一、我国当前高校教育资源分配现状
根据我国高等教育分类发展和分类指导原则以及《国际教育标准分类法》关于高等教育类型的划分原则， 应用型本科教育被定义为： 普通高等学校以应用型人才培养为目标的全日制本科教育。应用型本科是在我国特定背景、特定时期内、有特定内涵的一种本科教育， 它不同于传统普通本科教育， 更不是“放大版”高职教育。具体表现在以下几个方面：
1.“能力为本”为原则
从历史来看， 我国应用型高等教育的人才模式基本上沿用的是培养学术型、研究型人才的学科系统化模式。这种培养模式把追求学科体系的系统性、完整性作为人才培养体系建设的基本要求。一些典型的应用专业都很少形成培养应用型人才模式， 这种模式与工作中的实际能力需求存在相当大的距离。我们认为应用型本科人才培养应充分体现“能力为本”的价值取向。
2.学生的知识结构和价值取向是前提
了解民办高校学生知识结构和价值取向是应用型人才培养的前提，笔者在长期的教学实践中发现民办高校学生一般特征表现为“两弱两强”：主动学习能力弱，理论基础弱；自我表现欲强，实践动手能力强。因此，民办高校应用型人才的培养应弱化基础理论的学习，突出学生积极实践，分享体会的学习模式。
3.服务地方经济是基础
民办高校转型发展立足于为本地区经济社会文化建设发展服务，因此紧跟地区发展动态，研究陕西地区未来经济社会变革趋势，是陕西民办高校转型发展的社会环境所在。以迅速崛起的电子商务行业为例，伴随我国“一带一路” 倡议的提出，陕西跨境电商行业发展正在如火如荼地展开，跨境电商企业业务的快速增长也将会需要大量的贸易类外语人才，既要懂贸易也要能与境外厂商顺利沟通，完成交易，这就需要学校能够培养出“外语 电子商务 对外貿易”这样的复合型、应用型人才。
二、陕西民办高校教育资源配置的量化分析
由于陕西民办本科高校发展参差不齐，部分院校管理制度的缺失导致统计数据不完整，为此笔者选取在陕西乃至全国都具有一定知名度的四所民办高校（西京学院、西安翻译学院、西安外事学院、欧亚学院）作为研究样本，以反映陕西地区民办高校在应用型本科人才培养方面的具体状况。
为了能够较为合理地反映本科人才培养过程，我们借鉴“投入——产出”法来分析。以实习实训基地、校企合作、高级职称率作为民办高校投入指标，以就业率替代应用型人才作为产出指标。这是由于实习实训基地、校企合作都是提高学生实践技能的重要手段，也是产学合作的基本途径。教师职称结构，教师作为课堂教学的主导者对于学生理论知识的学习具有重要的作用，而高级职称教师比率是衡量一所学校课程教学质量的基础指标。以上指标反映了民办高校在日常教学过程中投入的软硬件主要内容。应用型本科人才作为高校的主要产出内容，但在现实中如何判别应用型人才存在很大难度，因此通过就业率来衡量具有较好的说服力。经过调查2009-2014年四所民办高校相关指标整理后得到表1：
从分析结果可以看出，校企合作和实训实践基地对人才培养效果显著，实训实践基地每增长1%可以带动就业增长0.6586%，校企合作每增加1%可以带动就业增长0.5894%，高级职称教师比率每提高1%可促进就业增长0.144%。
三、陕西民办高校应用型本科人才培养的建议
民办高校虽然在教育资源拥有的数量和质量上逊于公办高校，但由于制度灵活和办学组织的多元化，使其能够在教育资源的分配方面上作出更加灵活地选择。
1.实训实践方面
“能力为本”的本质在于学生能够通过学习、实践掌握某项专业技能，不求“全”，只为“专”。因此，实训实践环节是应用型本科人才培养的核心内容。随着现代化教学技术的不断发展，民办高校教学手段和教学水平得以不断改进，各种专业实验室建设日趋完善，成为学生校内实训的主要平台。校企合作对构建大学生核心竞争力具有重要的导向和推动作用，高校通过与社会各类企、事业单位建立合作关系，为学生提供更多实习机会。在连续不断的实践过程中，使得每个学生对个人能力有所认知，大量的实践实训将促使学生在学习和工作中自觉维护和提升竞争力，从而形成人力资本的良性发展。此外，通过参加国内外各级各项赛事锻炼，学生实践能力及创新能力，已经成为当前检验民办高校本科应用型人才培养实践教学效果的“试金石”，“以赛促学，以赛促教”成为民办本科高校“名利双收”的主要途径。 2.师资队伍方面
民办高校发展很大程度上取决于其在人力资本开发方面的能力，现实中我们看到陕西民办高校在人才培养体系中突出市场化导向的作用，提出一切以“市场需求”作为院校改革的核心进而运动式地开设新专业、新课程以期实现对应用型人才的培养。经过实践发现所谓的新专业、新课程流于形式，很难达到专业人才培养目标，根本原因在于忽略了学校师资力量对人才培养体系的影响，民办高校师资力量薄弱在此问题方面表现得尤为显著。往往一个新专业只有寥寥几名教师，甚至完全由外聘教师组成，即使新招募到专业课年轻教师，但缺乏教学经验，师资力量匮乏难以达到应用型人才培养的基本要求。同时从分析结果可看出传统的“学术教育”师资结构对应用型本科人才培养的作用并不显著，这就要求教师不仅要熟悉本专业知识，也要了解企业和具体岗位对专业发展的需要，“双师型”教师能够兼顾两者，因此，不断增大“双师型”教师比例是民办高校顺利培养应用型本科人才的重要保障。
四、结语
陕西民办本科高校在应用型人才培养方面作出的积极探讨和不懈努力正在推动陕西民办教育事业进入新的历史发展阶段，坚持应用型本科人才教育作为民办本科高校转型的长期任务和建设重点，不仅是民办高校面向未来持续发展的战略要义，也是为促进陕西地方社会发展，实现教育强省，发展陕西创新型经济提供技能支持和人才保障。为此，应继续加强实验实训基地建设，根据学科发展需要建设较为完备的实验实训基地；积极开展“开门办学”，将民办高校资源与社会其他资源紧密结合，互惠共赢，通过多元化合作形成完善的实习制度；优化师资结构，突出“双师型”教师在应用型本科人才培养中的主导地位，共同推进陕西民办本科高校在新常态历史阶段顺利转型。
參考文献：
[1]陈小虎，刘志远.应用型本科院校办学特色的思考与实践[J].长春工程学院学报（社会科学版），2002（3）.
[2]陈小虎， 屈华昌， 邵波. 教学应用型本科院校的办学理念及其路径选择[J]. 中国大学教学，2005（2）.
[3]汪禄应，应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设[J].大学教育科学，2005（2）.
[4]严伟，王基林，黄洋，吴钟鸣，唐银辉.全国应用型本科教育研究综述[J].金陵科技学院学报，2006（9）.
[5]理勤，顾建民.应用型本科人才培养模式及其运行条件探讨[J].高教探索，2007（2）.
[6]柳海民，赵兴明.应用型教育理论研究困境与出路[J].中国教育学刊，2011（9）.
[7]王庆如，司晓宏.民办高校发展面临的“高原现象”探析——以陕西民办普通高校为例[J].高等教育研究，2011（11）.
[8]朱旭，应用型本科人才培养模式及其运行条件[J].课程教育研究，2015（6）.
责任编辑：孙 瑶
关键词：应用型本科 转型
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0009-02
在我国本科由“精英教育”进入“大众教育”的发展阶段， 应用型本科正在逐渐成为高等教育未来发展的重要方向。2014年3月教育部明确指出：全国普通本科高等院校1200所中将有600多所逐步向应用技术型大学转变，转型的本科院校占全国高校总数的50%。截止到2015年陕西已建成民办本科高校10所，在校学生20余万，从规模到质量均名列全国前茅，成为陕西经济发展中享誉全国的地方名片。近年来广东、江苏、浙江等省的民办高校在市场驱动下积极变革，已对陕西民办高校造成一定的冲击，因此，适应当前我国社会经济发展的新常态，积极变革，加快完成向应用型本科的转型是推动陕西民办本科高校在新时期继续发展，增强市场竞争力的基本任务。
民办本科高校应用型教育以应用型人才培养为核心，通过学生的学习情况有差别地培养多样化人才，在模式上强调产学结合，注重实践训练和理论知识结合。当前研究主要偏重对教学及各项人才培养指标的定性分析，缺乏对应用型教育对人才培养的定量研究，使得高校在应用型人才培养实践中，在资金投入、师资投入等方面不能合理控制，导致教育资源的配置效率下降。本文通过实践实训、师资比例、校企合作指标对就业率的影响来对陕西民办高校应用型本科人才培养进行量化分析，探讨不同指标对应用型本科人才培养的影响程度，进而为陕西民办本科高校合理配置资源培养应用型本科人才顺利转型提供合理建议。
一、我国当前高校教育资源分配现状
根据我国高等教育分类发展和分类指导原则以及《国际教育标准分类法》关于高等教育类型的划分原则， 应用型本科教育被定义为： 普通高等学校以应用型人才培养为目标的全日制本科教育。应用型本科是在我国特定背景、特定时期内、有特定内涵的一种本科教育， 它不同于传统普通本科教育， 更不是“放大版”高职教育。具体表现在以下几个方面：
1.“能力为本”为原则
从历史来看， 我国应用型高等教育的人才模式基本上沿用的是培养学术型、研究型人才的学科系统化模式。这种培养模式把追求学科体系的系统性、完整性作为人才培养体系建设的基本要求。一些典型的应用专业都很少形成培养应用型人才模式， 这种模式与工作中的实际能力需求存在相当大的距离。我们认为应用型本科人才培养应充分体现“能力为本”的价值取向。
2.学生的知识结构和价值取向是前提
了解民办高校学生知识结构和价值取向是应用型人才培养的前提，笔者在长期的教学实践中发现民办高校学生一般特征表现为“两弱两强”：主动学习能力弱，理论基础弱；自我表现欲强，实践动手能力强。因此，民办高校应用型人才的培养应弱化基础理论的学习，突出学生积极实践，分享体会的学习模式。
3.服务地方经济是基础
民办高校转型发展立足于为本地区经济社会文化建设发展服务，因此紧跟地区发展动态，研究陕西地区未来经济社会变革趋势，是陕西民办高校转型发展的社会环境所在。以迅速崛起的电子商务行业为例，伴随我国“一带一路” 倡议的提出，陕西跨境电商行业发展正在如火如荼地展开，跨境电商企业业务的快速增长也将会需要大量的贸易类外语人才，既要懂贸易也要能与境外厂商顺利沟通，完成交易，这就需要学校能够培养出“外语 电子商务 对外貿易”这样的复合型、应用型人才。
二、陕西民办高校教育资源配置的量化分析
由于陕西民办本科高校发展参差不齐，部分院校管理制度的缺失导致统计数据不完整，为此笔者选取在陕西乃至全国都具有一定知名度的四所民办高校（西京学院、西安翻译学院、西安外事学院、欧亚学院）作为研究样本，以反映陕西地区民办高校在应用型本科人才培养方面的具体状况。
为了能够较为合理地反映本科人才培养过程，我们借鉴“投入——产出”法来分析。以实习实训基地、校企合作、高级职称率作为民办高校投入指标，以就业率替代应用型人才作为产出指标。这是由于实习实训基地、校企合作都是提高学生实践技能的重要手段，也是产学合作的基本途径。教师职称结构，教师作为课堂教学的主导者对于学生理论知识的学习具有重要的作用，而高级职称教师比率是衡量一所学校课程教学质量的基础指标。以上指标反映了民办高校在日常教学过程中投入的软硬件主要内容。应用型本科人才作为高校的主要产出内容，但在现实中如何判别应用型人才存在很大难度，因此通过就业率来衡量具有较好的说服力。经过调查2009-2014年四所民办高校相关指标整理后得到表1：
从分析结果可以看出，校企合作和实训实践基地对人才培养效果显著，实训实践基地每增长1%可以带动就业增长0.6586%，校企合作每增加1%可以带动就业增长0.5894%，高级职称教师比率每提高1%可促进就业增长0.144%。
三、陕西民办高校应用型本科人才培养的建议
民办高校虽然在教育资源拥有的数量和质量上逊于公办高校，但由于制度灵活和办学组织的多元化，使其能够在教育资源的分配方面上作出更加灵活地选择。
1.实训实践方面
“能力为本”的本质在于学生能够通过学习、实践掌握某项专业技能，不求“全”，只为“专”。因此，实训实践环节是应用型本科人才培养的核心内容。随着现代化教学技术的不断发展，民办高校教学手段和教学水平得以不断改进，各种专业实验室建设日趋完善，成为学生校内实训的主要平台。校企合作对构建大学生核心竞争力具有重要的导向和推动作用，高校通过与社会各类企、事业单位建立合作关系，为学生提供更多实习机会。在连续不断的实践过程中，使得每个学生对个人能力有所认知，大量的实践实训将促使学生在学习和工作中自觉维护和提升竞争力，从而形成人力资本的良性发展。此外，通过参加国内外各级各项赛事锻炼，学生实践能力及创新能力，已经成为当前检验民办高校本科应用型人才培养实践教学效果的“试金石”，“以赛促学，以赛促教”成为民办本科高校“名利双收”的主要途径。 2.师资队伍方面
民办高校发展很大程度上取决于其在人力资本开发方面的能力，现实中我们看到陕西民办高校在人才培养体系中突出市场化导向的作用，提出一切以“市场需求”作为院校改革的核心进而运动式地开设新专业、新课程以期实现对应用型人才的培养。经过实践发现所谓的新专业、新课程流于形式，很难达到专业人才培养目标，根本原因在于忽略了学校师资力量对人才培养体系的影响，民办高校师资力量薄弱在此问题方面表现得尤为显著。往往一个新专业只有寥寥几名教师，甚至完全由外聘教师组成，即使新招募到专业课年轻教师，但缺乏教学经验，师资力量匮乏难以达到应用型人才培养的基本要求。同时从分析结果可看出传统的“学术教育”师资结构对应用型本科人才培养的作用并不显著，这就要求教师不仅要熟悉本专业知识，也要了解企业和具体岗位对专业发展的需要，“双师型”教师能够兼顾两者，因此，不断增大“双师型”教师比例是民办高校顺利培养应用型本科人才的重要保障。
四、结语
陕西民办本科高校在应用型人才培养方面作出的积极探讨和不懈努力正在推动陕西民办教育事业进入新的历史发展阶段，坚持应用型本科人才教育作为民办本科高校转型的长期任务和建设重点，不仅是民办高校面向未来持续发展的战略要义，也是为促进陕西地方社会发展，实现教育强省，发展陕西创新型经济提供技能支持和人才保障。为此，应继续加强实验实训基地建设，根据学科发展需要建设较为完备的实验实训基地；积极开展“开门办学”，将民办高校资源与社会其他资源紧密结合，互惠共赢，通过多元化合作形成完善的实习制度；优化师资结构，突出“双师型”教师在应用型本科人才培养中的主导地位，共同推进陕西民办本科高校在新常态历史阶段顺利转型。
參考文献：
[1]陈小虎，刘志远.应用型本科院校办学特色的思考与实践[J].长春工程学院学报（社会科学版），2002（3）.
[2]陈小虎， 屈华昌， 邵波. 教学应用型本科院校的办学理念及其路径选择[J]. 中国大学教学，2005（2）.
[3]汪禄应，应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设[J].大学教育科学，2005（2）.
[4]严伟，王基林，黄洋，吴钟鸣，唐银辉.全国应用型本科教育研究综述[J].金陵科技学院学报，2006（9）.
[5]理勤，顾建民.应用型本科人才培养模式及其运行条件探讨[J].高教探索，2007（2）.
[6]柳海民，赵兴明.应用型教育理论研究困境与出路[J].中国教育学刊，2011（9）.
[7]王庆如，司晓宏.民办高校发展面临的“高原现象”探析——以陕西民办普通高校为例[J].高等教育研究，2011（11）.
[8]朱旭，应用型本科人才培养模式及其运行条件[J].课程教育研究，2015（6）.
责任编辑：孙 瑶