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摘 要: 高职教育作为我国高等教育的重要组成部分,与中专、本科、研究生教育培养目标有着本质的区别,它所要培养的是具有较好的职业素养、有一定的理论知识和较强动手能力的一线应用技术型人才。而传统的职业教育不太关注学生实际的发展状况与能力的培养,因而已不适应时代发展的需要。本文就此探讨了高职教育改革的必要性,从更新教学理念、改革教学内容和教学方法等方面提出了教学改革的基本思路,并从学校和教师两方面谈了教学改革实现的途径。
关键词: 高职教育改革 必要性 基本思路 实现途径
一、教学改革的必要性
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确了高职教育必须注重对学生的专业技能、岗位技能的培养,注重知识面的拓宽,同时加强对学生思想素质、心理素质、交往能力、合作能力、创新能力的培养,使学生形成较强的综合职业能力,以适应现代技术升级和岗位变换的要求。而传统的职业教育不太关注学生实际的发展状况与能力的培养,因而已不适应时代发展的需要。进行教学改革,培养合格的技术应用型人才,满足社会和市场的需求,是高职院校的当务之急。
二、教学改革的基本思路
(一)教学理念与时俱进
首先要处理好教师与学生之间的角色关系。传统的教育观念总是以教师为中心,学生处于被动接受知识的地位。现代教育观念是以学生为主体,教师只是起到引导和辅助作用,从而使学生积极主动参与,充分发挥思维能力与创造能力;其次要改变传统的教学理念,树立新的教学理念,注重学生职业能力和终身学习能力的培养;最后要改变传统的教学手段,熟练运用现代教学技术如多媒体、互联网,提高教学效果。
(二)教学内容的改革
1.以培养应用能力为主旨构建新的课程体系。
以社会需求为目标,以就业为导向,以应用性和实践性为特征更新教学内容,优化课程结构,构建理论教学、实践教学和职业素质教育三者相交融的课程体系,充分体现强化学生职业能力与素质培养的特征。
理论教学以应用为目的,加强针对性和实用性,做到“必需,够用”。实践教学强调技能实训,加强职业资格认证。更加关注职业素质教育,将职业素质教育贯穿于整个专业教学计划中,渗透于专业课程教学之中,在培养学生专业技能的同时注重培养学生的综合职业素质、职业行为规范能力,从而达到提高学生的综合素质和社会适应能力的目标。
2.把握人才培养计划中理论课时与实践课时的量与度。
专业教学计划中理论课程以够用为度,实践课程以技能为主,主要侧重于职业岗位需要,教学计划相对稳定,同时根据人才市场需求,不断进行适当的调整,力争使培养出来的学生在知识结构、能力结构方面符合行业发展的需求。
3.重构实践教学体系。
高职教育应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况,构建科学合理的人才培养方案,突出实践课程体系,遵守技术应用型人才培养规律。实践课程体系与理论教学平行而又相互协调、相辅相成,尽可能为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境,这样才能真正提高学生的动手能力和创新能力,才能真正提高学生在未来职场的竞争能力。
(三)教学方法的改革
南宋时期的理学大师朱熹说:“事必有法,然后可成;师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。”由此可见,教学方法和教学质量密不可分。在长期的理论和实践探索中,教学方法的创新已取得了可喜的成果,如实行启发式、讨论式等教学方法,鼓励学生独立思考,激发学生学习的主动性,培养学生的科学精神和创新意识;考试方法也有所革新,除传统的笔试外,口试、答辩、情景模拟等多种形式也得到广泛运用,着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力,并且初步实现了教学技术和手段的现代化,使之在提高专业教学整体教学水平中发挥着越来越重要的作用。然而教学方法的改革不是孤立进行的,它和课程及教材建设、教学模式构建、师资队伍建设及教学资源建设等有着千丝万缕的联系,因此教学方法改革必须与教材建设、教学模式、师资队伍建设紧密结合,教学改革才能真正落到实处,才能真正见效。
三、教学改革实现的途径
(一)学校方面
1.建立公平合理的教学评估标准,积极引导教学改革。
因为教师讲授的学科不同、课程不同,知识的内涵和构成也存在差异,教学评价标准应该根据不同学科和课程的特点,根据课堂教学的基本规律,对其共性内容建立统一标准,而对于非共性的内容应允许标准有所不同。引导教师对所教课程,在教学内容、教学手段、教学方式方法等方面进行大胆改革,在不断实践的过程中勇于创新。
2.创造条件,鼓励教师进行教学改革。
学校应合理分配、使用和管理资金,把有限的资金投入到学校最重要的教学工作上来,为教学提供先进的教学设备和教学仪器等,为教学改革创造良好条件,促进教师合理、高效地利用各类教学资源,运用多样化的教学手段,不断改进和提高教学水平和质量。
3.加大培训力度,提高教师的教学水平。
一是外训,采用脱产学习、培训基地培训、企业挂职锻炼等形式,长短期结合,组织教师到其他院校或校外企业集中学习和培训,拓宽知识领域,提高相关领域的知识水平和技能。二是内培,以提高教师教学能力为目标,通过开展教学竞赛、科研活动等进行全校全员式的继续教育。
(二)教师自身
1.树立正确的教学观和学生观。
高职教育人才培养模式体现了高职教育以就业为导向的教学观点,需要我们以提高学生就业能力为核心,为培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才做出一系列改革。因此,教师在教学中应落实“五个转变”和达到“一个目标”,以树立正确的教学观和学生观。“五个转变”,即教育思想从以知识传授型向全面提高素质型转变,教学主体从以教师为中心向以学生为中心转变,教学模式从唯学历倾向向以培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的的教育培养模式转变,教学手段从传统课堂教学以“教学”为主向以利用计算机多媒体教学“导学”为主的转变,教学管理从管理学生向主动为学生提供支持服务转变;“一个目标”,即运用新理念、新方法提高教和学质量。
2.提高自身素质和能力,积极投身教学改革。
《中华人民共和国职业教育法》明确指出,“实施职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,传授职业知识,培养职业技能,进行职业指导,全面提高受教育者的素质”。由此可见,以培养具有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的高职教育,必然要求高职教师必须具备符合职业教育要求的综合素质和能力。
在教学改革中教师是一线的贯彻落实者,教师教的方式直接影响学生学的方式,而教师教的方式能否迅速有效地进行改革受到教师实力的影响,因此教师的教学理念、教学行为和科研能力等是教学改革的核心。高职教师要不断加强自我修养教育,树立正确的世界观、人生观和价值观,不断提高服务高等职业教育的自觉性,倡导“爱岗、敬业、爱生、奉献”的精神,真正发挥以身立教、为人师表的作用,引导学生健康成长,并积极投入到教学改革中去,勇于创新,用自己渊博的专业理论知识、娴熟的职业技能和真知灼见去启迪和培养学生,自觉更新自身的知识体系和能力结构,实现基础课程、专业课程、实践课程及教学、科研之间的柔性衔接,这样,“一专多能”的教育才能适应因需而变的职业教育要求。
参考文献:
[1]吴文俊.推陈出新始能创新[N].文汇报,2007-11-l4.
[2]刘新平.创新新形式下的高校教学改革[J].南昌高专学报,2005,(1).
[3]安黎黎.探析影响学校教学改革的因素[J].考试周刊,2009,(40).
[4]程荣福.高等职业教育教材改革与建设[J].职业教育,2O10,(11).
关键词: 高职教育改革 必要性 基本思路 实现途径
一、教学改革的必要性
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确了高职教育必须注重对学生的专业技能、岗位技能的培养,注重知识面的拓宽,同时加强对学生思想素质、心理素质、交往能力、合作能力、创新能力的培养,使学生形成较强的综合职业能力,以适应现代技术升级和岗位变换的要求。而传统的职业教育不太关注学生实际的发展状况与能力的培养,因而已不适应时代发展的需要。进行教学改革,培养合格的技术应用型人才,满足社会和市场的需求,是高职院校的当务之急。
二、教学改革的基本思路
(一)教学理念与时俱进
首先要处理好教师与学生之间的角色关系。传统的教育观念总是以教师为中心,学生处于被动接受知识的地位。现代教育观念是以学生为主体,教师只是起到引导和辅助作用,从而使学生积极主动参与,充分发挥思维能力与创造能力;其次要改变传统的教学理念,树立新的教学理念,注重学生职业能力和终身学习能力的培养;最后要改变传统的教学手段,熟练运用现代教学技术如多媒体、互联网,提高教学效果。
(二)教学内容的改革
1.以培养应用能力为主旨构建新的课程体系。
以社会需求为目标,以就业为导向,以应用性和实践性为特征更新教学内容,优化课程结构,构建理论教学、实践教学和职业素质教育三者相交融的课程体系,充分体现强化学生职业能力与素质培养的特征。
理论教学以应用为目的,加强针对性和实用性,做到“必需,够用”。实践教学强调技能实训,加强职业资格认证。更加关注职业素质教育,将职业素质教育贯穿于整个专业教学计划中,渗透于专业课程教学之中,在培养学生专业技能的同时注重培养学生的综合职业素质、职业行为规范能力,从而达到提高学生的综合素质和社会适应能力的目标。
2.把握人才培养计划中理论课时与实践课时的量与度。
专业教学计划中理论课程以够用为度,实践课程以技能为主,主要侧重于职业岗位需要,教学计划相对稳定,同时根据人才市场需求,不断进行适当的调整,力争使培养出来的学生在知识结构、能力结构方面符合行业发展的需求。
3.重构实践教学体系。
高职教育应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况,构建科学合理的人才培养方案,突出实践课程体系,遵守技术应用型人才培养规律。实践课程体系与理论教学平行而又相互协调、相辅相成,尽可能为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境,这样才能真正提高学生的动手能力和创新能力,才能真正提高学生在未来职场的竞争能力。
(三)教学方法的改革
南宋时期的理学大师朱熹说:“事必有法,然后可成;师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。”由此可见,教学方法和教学质量密不可分。在长期的理论和实践探索中,教学方法的创新已取得了可喜的成果,如实行启发式、讨论式等教学方法,鼓励学生独立思考,激发学生学习的主动性,培养学生的科学精神和创新意识;考试方法也有所革新,除传统的笔试外,口试、答辩、情景模拟等多种形式也得到广泛运用,着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力,并且初步实现了教学技术和手段的现代化,使之在提高专业教学整体教学水平中发挥着越来越重要的作用。然而教学方法的改革不是孤立进行的,它和课程及教材建设、教学模式构建、师资队伍建设及教学资源建设等有着千丝万缕的联系,因此教学方法改革必须与教材建设、教学模式、师资队伍建设紧密结合,教学改革才能真正落到实处,才能真正见效。
三、教学改革实现的途径
(一)学校方面
1.建立公平合理的教学评估标准,积极引导教学改革。
因为教师讲授的学科不同、课程不同,知识的内涵和构成也存在差异,教学评价标准应该根据不同学科和课程的特点,根据课堂教学的基本规律,对其共性内容建立统一标准,而对于非共性的内容应允许标准有所不同。引导教师对所教课程,在教学内容、教学手段、教学方式方法等方面进行大胆改革,在不断实践的过程中勇于创新。
2.创造条件,鼓励教师进行教学改革。
学校应合理分配、使用和管理资金,把有限的资金投入到学校最重要的教学工作上来,为教学提供先进的教学设备和教学仪器等,为教学改革创造良好条件,促进教师合理、高效地利用各类教学资源,运用多样化的教学手段,不断改进和提高教学水平和质量。
3.加大培训力度,提高教师的教学水平。
一是外训,采用脱产学习、培训基地培训、企业挂职锻炼等形式,长短期结合,组织教师到其他院校或校外企业集中学习和培训,拓宽知识领域,提高相关领域的知识水平和技能。二是内培,以提高教师教学能力为目标,通过开展教学竞赛、科研活动等进行全校全员式的继续教育。
(二)教师自身
1.树立正确的教学观和学生观。
高职教育人才培养模式体现了高职教育以就业为导向的教学观点,需要我们以提高学生就业能力为核心,为培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才做出一系列改革。因此,教师在教学中应落实“五个转变”和达到“一个目标”,以树立正确的教学观和学生观。“五个转变”,即教育思想从以知识传授型向全面提高素质型转变,教学主体从以教师为中心向以学生为中心转变,教学模式从唯学历倾向向以培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的的教育培养模式转变,教学手段从传统课堂教学以“教学”为主向以利用计算机多媒体教学“导学”为主的转变,教学管理从管理学生向主动为学生提供支持服务转变;“一个目标”,即运用新理念、新方法提高教和学质量。
2.提高自身素质和能力,积极投身教学改革。
《中华人民共和国职业教育法》明确指出,“实施职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,传授职业知识,培养职业技能,进行职业指导,全面提高受教育者的素质”。由此可见,以培养具有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的高职教育,必然要求高职教师必须具备符合职业教育要求的综合素质和能力。
在教学改革中教师是一线的贯彻落实者,教师教的方式直接影响学生学的方式,而教师教的方式能否迅速有效地进行改革受到教师实力的影响,因此教师的教学理念、教学行为和科研能力等是教学改革的核心。高职教师要不断加强自我修养教育,树立正确的世界观、人生观和价值观,不断提高服务高等职业教育的自觉性,倡导“爱岗、敬业、爱生、奉献”的精神,真正发挥以身立教、为人师表的作用,引导学生健康成长,并积极投入到教学改革中去,勇于创新,用自己渊博的专业理论知识、娴熟的职业技能和真知灼见去启迪和培养学生,自觉更新自身的知识体系和能力结构,实现基础课程、专业课程、实践课程及教学、科研之间的柔性衔接,这样,“一专多能”的教育才能适应因需而变的职业教育要求。
参考文献:
[1]吴文俊.推陈出新始能创新[N].文汇报,2007-11-l4.
[2]刘新平.创新新形式下的高校教学改革[J].南昌高专学报,2005,(1).
[3]安黎黎.探析影响学校教学改革的因素[J].考试周刊,2009,(40).
[4]程荣福.高等职业教育教材改革与建设[J].职业教育,2O10,(11).