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《语文课标》提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代及时搜集和处理信息的能力。”从这可以充分看出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。从中可以看出语文学科的重要性。语文是一个综合性的学科，包含的内容比较多，也是综合能力展示的一个平台。习作就是一个展示综合素质的方面，也是语文学科的一个重要的组成部分。它涉及到学生的语言组织能力，语言表达能力，逻辑的思维能力，运用仿写的能力和创新的能力。
叶圣陶曾经说过：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”作文与各门功课的学习是分不开的，相互存在着内在是密切联系。学好作文，不但能提高语文成绩，所有文科以至所有科目，都会受到促进。为什么呢？作文训练，能使人思维活跃、流畅。使人聪明，头脑聪明，在语文方面，也是一种很有效果的思维锻炼，不但锻炼了感性思维，而且锻炼了逻辑思维。它涉及到学生的语言表达能力，逻辑的思维能力，运用仿写的能力和创新的能力。平常日生活也离不开作文，如书信、请假条、通知、申请书、日记、宣传板等都是生活常用工具，这些都离不开作文。小学阶段正是学生形成语文素养的基础阶段，也是学生写作入门的重要的阶段。不少学生对写作存在害怕和讨厌的心理，出去旅游的时候、学校搞活动的时候，只要告诉学生要写感受，学生都一致的发出叹气声，怕写作文几乎成了学生的通病。为了解决这个难题，为了完成老师给的作业，学生开始动脑，有的照猫画虎，有的胡编乱造，有的干脆抄袭， 于是，作文的内容就形成了空洞，假话、空话、套话连篇的特点，只有少部分学生按照书上给出的要求进行简单的写作。学生写的头疼，教师批的难受。当今的社会，人才辈出，如果你是一个敏捷思路，口才出众的人，那么就会受到社会的认可和关注，所以从作文训练开始，让学生具有一定的口语表达和逻辑思维能力，这样才能有更好的发展。
怎样才能让学生有内容可写，而且写的生动有趣，习作能力得到提高呢？
1、仿写是提高习作能力的有效形式
新课标指出：“习作教学要与阅读教学密切配合。”“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去”。写作理论告诉我们，所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。总之，教师要在讲读课文时加强写法指导经常练习，让学生在仿写的过程中一次次加深对课文的理解，使阅读教学与写作训练有机的结合起来。
课文是仿写的依据，理解课文的内容是仿写成功的前提。仿写的训练方式包括仿句、仿段、仿篇三种循序渐进的方式。前两者都是为了给仿篇作准备。先句、再段、后篇，这是仿写的顺序。教师应该依据这个顺序，由低到高有计划地进行指导。因此，在教学中，有计划地加仿写的训练，这样不仅使学生在语言上汲取了营养，而且也使学生学会了表达方法。
2、加强口语交际活动，提高习作水平
口语交际是习作的前奏。“双向互动”是口语交际的基本要求，习作提高的基本途径，“创设多种多样的情境”是口语交际的基本方法。采用灵活的形式组织教学，激发学生兴趣，让学生在比较宽松的、愉悦的气氛下，口语能力得到有效的提高。我在课堂中的做法有：
⑴创设情境，从自己的实际经验开始，引出话题
学生在体验中进，观察和表述之间就会建立相应的联系，感情自然流露，话语滔滔不绝。与此同时，语言及思维也必然随之发展。学生的口语交际的欲望和热情得到了激发。
⑵亲身体验，激活情感
口语交际的教学目标就是要规范学生的口语表达能力，并通过具体交流过程让学生体验如何认真倾听别人的讲话，能够说出自己的想法和建议，学会应对和交流，并在说话时能够做到态度自然大方，有礼貌。交流之前需要教师的示范引导，加强学生在语言实践中的规范。
⑶提高互动的参与率，有效的评价激励
口语交际是一种双向性的活动，甚至多向互动的语言交流活动。教学过程是生动、活泼、有趣的言语交际过程。学生只有在这种互动活动中，才能增强倾听能力、口语表达能力和应对能力，才能培养良好的听说态度和语言习惯。
3、指导学生如何拥有新颖的开头
作文开头很重要，如果开头新颖有特点，就会吸引读者，所以指导学生如何写好作文的开头，是我指导学生写作文迈开的第一步。
为了有一个特别的开头，我在批阅完学生的作文之后，就選一两个比较有新意的开头，读给其他学生听，然后全班进行评议，这个开头好，好在哪，有什么吸引你的地方，学生能够简单的说出优点，然后我就让学生进行修改，修改自己文章的开头。我又进行批阅，批前几个觉得这种方法很好，很多学生的开头都有了一定的进步，从简单的一句话，到现在的一段话，心里很是高兴，但是我很快发现一个问题，就是学生只是一味的模仿，这次讲解之后使班级里大部分的学生竟然出现了词句一模一样的情况，或者引用书中的某段文章，类似的情况很多，雷同的开头也不少，我在想，是不是我这个办法处理有什么不妥之处，怎样才能改进这个做法呢？我又开始寻找，寻找根据自己具体情况开头的，与众不同的开头，还把我自己写的开头，这样几种不同书写的情况同时展现给学生看，让学生明白要根据自己的实际情况来写，而且要多读书，发现不同的写法，使自己的开头多姿多彩，独出心裁的开头更加吸引人。
提高学生写好习作的路还很长，也很艰难，我会继续探索，不断的总结反思，运用更实用的方法来帮助和引导学生，提高他们自己的习作水平。
叶圣陶曾经说过：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”作文与各门功课的学习是分不开的，相互存在着内在是密切联系。学好作文，不但能提高语文成绩，所有文科以至所有科目，都会受到促进。为什么呢？作文训练，能使人思维活跃、流畅。使人聪明，头脑聪明，在语文方面，也是一种很有效果的思维锻炼，不但锻炼了感性思维，而且锻炼了逻辑思维。它涉及到学生的语言表达能力，逻辑的思维能力，运用仿写的能力和创新的能力。平常日生活也离不开作文，如书信、请假条、通知、申请书、日记、宣传板等都是生活常用工具，这些都离不开作文。小学阶段正是学生形成语文素养的基础阶段，也是学生写作入门的重要的阶段。不少学生对写作存在害怕和讨厌的心理，出去旅游的时候、学校搞活动的时候，只要告诉学生要写感受，学生都一致的发出叹气声，怕写作文几乎成了学生的通病。为了解决这个难题，为了完成老师给的作业，学生开始动脑，有的照猫画虎，有的胡编乱造，有的干脆抄袭， 于是，作文的内容就形成了空洞，假话、空话、套话连篇的特点，只有少部分学生按照书上给出的要求进行简单的写作。学生写的头疼，教师批的难受。当今的社会，人才辈出，如果你是一个敏捷思路，口才出众的人，那么就会受到社会的认可和关注，所以从作文训练开始，让学生具有一定的口语表达和逻辑思维能力，这样才能有更好的发展。
怎样才能让学生有内容可写，而且写的生动有趣，习作能力得到提高呢？
1、仿写是提高习作能力的有效形式
新课标指出：“习作教学要与阅读教学密切配合。”“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去”。写作理论告诉我们，所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。总之，教师要在讲读课文时加强写法指导经常练习，让学生在仿写的过程中一次次加深对课文的理解，使阅读教学与写作训练有机的结合起来。
课文是仿写的依据，理解课文的内容是仿写成功的前提。仿写的训练方式包括仿句、仿段、仿篇三种循序渐进的方式。前两者都是为了给仿篇作准备。先句、再段、后篇，这是仿写的顺序。教师应该依据这个顺序，由低到高有计划地进行指导。因此，在教学中，有计划地加仿写的训练，这样不仅使学生在语言上汲取了营养，而且也使学生学会了表达方法。
2、加强口语交际活动，提高习作水平
口语交际是习作的前奏。“双向互动”是口语交际的基本要求，习作提高的基本途径，“创设多种多样的情境”是口语交际的基本方法。采用灵活的形式组织教学，激发学生兴趣，让学生在比较宽松的、愉悦的气氛下，口语能力得到有效的提高。我在课堂中的做法有：
⑴创设情境，从自己的实际经验开始，引出话题
学生在体验中进，观察和表述之间就会建立相应的联系，感情自然流露，话语滔滔不绝。与此同时，语言及思维也必然随之发展。学生的口语交际的欲望和热情得到了激发。
⑵亲身体验，激活情感
口语交际的教学目标就是要规范学生的口语表达能力，并通过具体交流过程让学生体验如何认真倾听别人的讲话，能够说出自己的想法和建议，学会应对和交流，并在说话时能够做到态度自然大方，有礼貌。交流之前需要教师的示范引导，加强学生在语言实践中的规范。
⑶提高互动的参与率，有效的评价激励
口语交际是一种双向性的活动，甚至多向互动的语言交流活动。教学过程是生动、活泼、有趣的言语交际过程。学生只有在这种互动活动中，才能增强倾听能力、口语表达能力和应对能力，才能培养良好的听说态度和语言习惯。
3、指导学生如何拥有新颖的开头
作文开头很重要，如果开头新颖有特点，就会吸引读者，所以指导学生如何写好作文的开头，是我指导学生写作文迈开的第一步。
为了有一个特别的开头，我在批阅完学生的作文之后，就選一两个比较有新意的开头，读给其他学生听，然后全班进行评议，这个开头好，好在哪，有什么吸引你的地方，学生能够简单的说出优点，然后我就让学生进行修改，修改自己文章的开头。我又进行批阅，批前几个觉得这种方法很好，很多学生的开头都有了一定的进步，从简单的一句话，到现在的一段话，心里很是高兴，但是我很快发现一个问题，就是学生只是一味的模仿，这次讲解之后使班级里大部分的学生竟然出现了词句一模一样的情况，或者引用书中的某段文章，类似的情况很多，雷同的开头也不少，我在想，是不是我这个办法处理有什么不妥之处，怎样才能改进这个做法呢？我又开始寻找，寻找根据自己具体情况开头的，与众不同的开头，还把我自己写的开头，这样几种不同书写的情况同时展现给学生看，让学生明白要根据自己的实际情况来写，而且要多读书，发现不同的写法，使自己的开头多姿多彩，独出心裁的开头更加吸引人。
提高学生写好习作的路还很长，也很艰难，我会继续探索，不断的总结反思，运用更实用的方法来帮助和引导学生，提高他们自己的习作水平。