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【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0262-01
二十一世纪是人类社会的信息时代，信息时代的教育规律是以计算机多媒体和网络为技术平台的教育教学，要使教育有长足发展，就必须把信息技术与各科课程进行整合，这是当今世界教育的普遍轨迹，所以，信息技术已成为课堂中不可缺少的一种辅助教学手段，它不断丰富了教学内容，而且优化了课堂教学结构，还拓展了学生的知识面，培养了小学生的创新能力，在很大程度上提高了课堂教学效率。
我作为一名小学语文教师，在教学中不断探索新的教学模式，优化课堂教学过程，将信息技术引入到语文课堂教学中，随着教学的不断深入，信息技术已成为课堂中不可缺少的一种辅助教学手段，它不断丰富了教学内容，而且优化了课堂教学结构，还拓展了学生的知识面，培养了小学生的创新能力，在很大程度上提高了课堂教学效率。现将结合教学实例，谈谈信息技术在小学语文教学中的重要性。
一、创设良好的环境，激发学习兴趣
长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法陈旧，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性，持久性，更难真正产生一种学习的内动力，而多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的，有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。丰富的色彩，吸引人的动画是其他教学手段无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。
比如：我在教授《富饶的西沙群岛》一课时，首先播放了《美丽的西沙群岛》的光盘片断，再配以优美的音乐，动感强的画面使学生仿佛来了西沙群岛。然后自然点题，引出了《富饶的西沙群岛》一文，这时学生的思维一下子被激发了，由此提出学习任务，在学生心中形成“认知”冲突，激起了求知欲望，促使学生进入注意力集中，思维敏捷的最佳状态。在揭示文章重点时，再次运用多媒体教学软件，重点展现无边无际的大海，海底有各种各样的珊瑚，活泼可爱的鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，还有千奇百怪的美丽贝壳，庞大的海龟……由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，用学生的语言——创造性思维得出的结论作小结，这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于兴奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。
如在教《狮子和鹿》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只漂亮的梅花鹿正在清澈的池塘里痛痛快快地喝水，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到梅花鹿美丽的鹿角，细细的四条腿，然后展示出凶猛的狮子追杀梅花鹿的惊险一幕，此时，学生的注意力达到了高潮，他们异口同声地喊叫着：梅花鹿，快跑，快跑啊！……，小朋友为梅花鹿捏了一把汗，它那美丽的鹿角差点儿让它送了命，幸运的是，四条细细的腿却让它狮口逃生，最后学生才松了一口气，加深了学生对课文内容的理解，学生很容易就明白了：“不要光图美丽的外表，更要讲究实用性；美和实用在不同的环境和不同的条件都有存在的价值。”这样一个道理，这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。
二、运用求异性，培养思维的独创性
在语文教学中，计算机多媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养洞察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。
如教《狼与小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，我采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴得直鼓掌，求异思维一下子活跃起来了。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。
总之，二十一世纪是人类社会的信息时代，信息时代的教育规律是以计算机多媒体和网络为技术平台的教育教学。学生的创造力是无穷的，现代化教学手段给学生创造了宽广的思维空间，教师的正确引导，在孩子们的心田里播下了创造的种子。这就有利于培养高素质，独立自主的创新人才。信息技术与语文教学的整合实践教学，证明了计算机多媒体有着较强的视听感染力和快速交互功能，它将音、像、视、听有机地结合起来，能促进语文课堂教学的顺利进行，加深了学生对课本的理解，拓展了语文学习的空间。它拉近了我们与文本之间的距离，使语文教学如虎添翼。
二十一世纪是人类社会的信息时代，信息时代的教育规律是以计算机多媒体和网络为技术平台的教育教学，要使教育有长足发展，就必须把信息技术与各科课程进行整合，这是当今世界教育的普遍轨迹，所以，信息技术已成为课堂中不可缺少的一种辅助教学手段，它不断丰富了教学内容，而且优化了课堂教学结构，还拓展了学生的知识面，培养了小学生的创新能力，在很大程度上提高了课堂教学效率。
我作为一名小学语文教师，在教学中不断探索新的教学模式，优化课堂教学过程，将信息技术引入到语文课堂教学中，随着教学的不断深入，信息技术已成为课堂中不可缺少的一种辅助教学手段，它不断丰富了教学内容，而且优化了课堂教学结构，还拓展了学生的知识面，培养了小学生的创新能力，在很大程度上提高了课堂教学效率。现将结合教学实例，谈谈信息技术在小学语文教学中的重要性。
一、创设良好的环境，激发学习兴趣
长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法陈旧，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性，持久性，更难真正产生一种学习的内动力，而多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的，有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。丰富的色彩，吸引人的动画是其他教学手段无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。
比如：我在教授《富饶的西沙群岛》一课时，首先播放了《美丽的西沙群岛》的光盘片断，再配以优美的音乐，动感强的画面使学生仿佛来了西沙群岛。然后自然点题，引出了《富饶的西沙群岛》一文，这时学生的思维一下子被激发了，由此提出学习任务，在学生心中形成“认知”冲突，激起了求知欲望，促使学生进入注意力集中，思维敏捷的最佳状态。在揭示文章重点时，再次运用多媒体教学软件，重点展现无边无际的大海，海底有各种各样的珊瑚，活泼可爱的鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，还有千奇百怪的美丽贝壳，庞大的海龟……由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，用学生的语言——创造性思维得出的结论作小结，这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于兴奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。
如在教《狮子和鹿》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只漂亮的梅花鹿正在清澈的池塘里痛痛快快地喝水，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到梅花鹿美丽的鹿角，细细的四条腿，然后展示出凶猛的狮子追杀梅花鹿的惊险一幕，此时，学生的注意力达到了高潮，他们异口同声地喊叫着：梅花鹿，快跑，快跑啊！……，小朋友为梅花鹿捏了一把汗，它那美丽的鹿角差点儿让它送了命，幸运的是，四条细细的腿却让它狮口逃生，最后学生才松了一口气，加深了学生对课文内容的理解，学生很容易就明白了：“不要光图美丽的外表，更要讲究实用性；美和实用在不同的环境和不同的条件都有存在的价值。”这样一个道理，这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。
二、运用求异性，培养思维的独创性
在语文教学中，计算机多媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养洞察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。
如教《狼与小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，我采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴得直鼓掌，求异思维一下子活跃起来了。有的说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。
总之，二十一世纪是人类社会的信息时代，信息时代的教育规律是以计算机多媒体和网络为技术平台的教育教学。学生的创造力是无穷的，现代化教学手段给学生创造了宽广的思维空间，教师的正确引导，在孩子们的心田里播下了创造的种子。这就有利于培养高素质，独立自主的创新人才。信息技术与语文教学的整合实践教学，证明了计算机多媒体有着较强的视听感染力和快速交互功能，它将音、像、视、听有机地结合起来，能促进语文课堂教学的顺利进行，加深了学生对课本的理解，拓展了语文学习的空间。它拉近了我们与文本之间的距离，使语文教学如虎添翼。